“先学后教”强调以学为本，把教的过程转变为学的过程，强调改变学生的学习方式。这样以来，学生就成了学习的主宰者，获得了学习的主动权。然而他们能很好地履行这一权力吗？在实际的教学当中，学生不知道探究，不能由一个被管理者转化为管理者，不能从他律走向自律、从规范走向自主，这是为什么呢？经过反思得知是由于现行的班级管理模式不符合课改的要求，因而要探索一种适合课改的全新的班级管理模式。
　　一、值日班长负责制
　　“值日班长负责制”是一种对班级工作的管理模式，由班内所有学生都来轮流当班长，以第一责任人的身份出现在班级日常事务的管理中，负责主管各项工作，每人一天，依次轮流。
　　二、值日班长负责制的相关配套管理措施与组织形式
　　1.班级内的小组组织与管理。小组是班级所有活动和学习的最基本组织形式。每组六到八人。小组长负责管理组内的学习、卫生、纪律等一切事务，小组长要接受当天值日班长的管理，由副班长监督每日的值日班长，值日班长管理组长，每组的组长管理组员。各小组长互为“竞争对手”，相互学习、相互监督。
　　2.班会模式。副班长召集本周管理班级工作的五位值日班长，协同班干部评议上周班内工作的完成情况及班内所有学习小组在上周的表现情况。以纠正“问题”为次，以找出“亮点”为主，要具体到每一组、每一天、每一个学生、每一节课。对于上周存在的问题，要找出改进措施和策略；对于班级工作的“亮点”要制定学习和宣传计划，同时确定一个值日代表在班会上发言。
　　班长主持召开会议，依次由选出的值日班长、宿舍舍长、小组组长、科代表等总结上一周工作，兼顾问题和优点。以发现、展示班内的亮点和优点为主体，以发现问题、解决问题为主导。旨在鼓舞士气，培养团队精神，要求发言人要提出新一周内创新的班级工作建议。发言之后，班长或班主任可做适当的点评。接着全班学生以民主投票的方式从五位值日班长中选出最优秀的一个，树立典型，并对典型及所在组实施捆绑奖励，以带动其他值日班长和小组。
　　三、班干部分工及其职责
　　班长负责监督班级全盘工作，不实施管理权，副班长管理、培训、考核每周的值日班长。班务管理权由每天的值日班长实施，以小组的形式管理，并对各小组长负责，各组组长直接管理组内的学习、纪律、卫生等事务，直接对其组员负责，其他班干部的职责和传统班级管理模式一样。
　　四、多重评价机制
　　1.品德、言行方面。学校教育首先是做人的教育，因而要从学生的品格、言行、举止等方面加强要求，要提出一定的标准，并对其进行考核、评价， 因为比起 “知识和学习”，“人品”将影响学生的一生，只要有好的“人品”，学生自然在言行举止方面严格要求自己，从而会把心思用在学习上。
　　2.学习方面。学习上不再以最终的结果—成绩来评价一个学生，而更加关注整个学习过程，首先看学生对预习任务的完成情况，评价学生对不同学习资源的利用程度，评价其独立处理一定问题的能力。其次看学生参与课堂的积极性和主动性、看学生合作学习及解决问题的能力、看学生交际沟通的能力。最后看学生的品质（对知识的复习、运用、归纳和拓展的习惯），看学生是否在学习上具备“日事日清”的品德及创新能力。
　　3.个性、才艺和特长方面。在强调学生做人，学习等内涵修养的同时，还要注重他们个性的发展，培养他们不同的兴趣爱好，发展他们不同的艺术才能。
　　五、班级文化
　　班级文化的着眼点应先放在“人”上，从“诚”、“孝”等方面树立班级做人准则，同时进行思想品德培育，以树立理想，激发热情，提高行为品质。再从学生思想引导和管理的同时，班内要制定出与班级思想主题相符的班规，从学生具体实际的日常行为中进行要求，因而在思想引导和制度管理的共同作用下让学生做到言行一致， 表里如一。然后在学生思想和行为统一的基础上实施学习小组模式下的值日班长负责班级管理制度，同时实施多元评价和过程考核。
　　编辑：马中华