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摘要：随着社会的不断进步，国家对于教育方面的投入比重也不断增加。在当代课堂模式的构建中，新课改为如今课堂的完善产生了巨大冲击。历史本身是一门具有趣味性的课程，在授课过程中，教师应当注重学生对于历史这一学科的理解，加以故事化的教学方法，以此引导，让学生对历史这一课程有更清晰的认识。本文将基于故事化教学方法，浅谈如何在历史课堂上培养九年级学生的历史素养。
关键词：历史;故事化教学;核心素养中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-32-206
引言
随着新课改的不断推行，故事化教学已经在各所中学积极推进，由此可见其在历史教学中具有的重要意义。初中历史考察学生的人文素养与理解能力，当下，许多教师还在沿用传统教学方法，在课堂之中不善与学生进行互动，大大淡化了学生的思考能力。传统教学理念是十分死板且枯燥的，教师在讲台上一味的灌输让学生失去了对学习的兴趣，将考试成绩作为一个学生学习是否认真刻苦的唯一标准，与新课改提出的教学理念背道而驰。在大趋势的不断推动之下，教师在课堂之中更应该积极主动的去推进故事化的教学方法，以此来促进学生对历史的正确认识。
一、帮助学生理解历史，激发学生学习兴趣
当代学生面临着繁重的学习压力，教师在授课过程中，必须时刻引导学生，充分调动学生的好奇心，并将其运用于课堂，激发学生学习兴趣，端正学生学习态度并养成一个好的学习习惯。例如《明朝军权的加强》这一课，教师调动学生的学习积极性和好奇心，以此来为高效的课堂奠定基础。教师在课堂中扮演的角色已经从授课者转化成为了引导者，其首要任务也不再是传授知识，而是激发学生学习兴趣，培养学生自主学习能力。兴趣是最好的老师，教师在授课过程中更应当注重学生的课堂体验，打造轻松的学习氛围，从而调动学生的好奇心和积极性，以此达到良好的教学效果。
二、应用脍炙人口的历史事件，强化学生对历史的认识
历史是一门趋于故事化的课程，往往需要辅之以大量的知识储备来让学生对课本中的概念有一个具象化的认识。中学生的理解判断能力已经有了一定发展，但若想要其能够拥有与课本知识想匹配的学科素养，还需要教师的引导。课堂中，教师要能够利用历史上有趣的小故事来帮助学生分析其中的寓意，帮助学生将注意力集中在课堂，以此强化学生对于历史这一科目更清晰的认识。端正学生的学习态度，一方面可改良学生自身的學科素养，一方面可以辅助教师授课，为打造高效课堂奠定坚实的基础。
三、组织学生进行历史事件人物扮演，强化课堂中故事化教学
在历史这一课程中，理解能力也是其学科素养不容忽视的关键点，兴趣和好奇心是学生接触历史并爱上历史的核心。教师可以利用学生的这一特征，设置学生感兴趣的话题与游戏，在课堂中展开互动，以游戏竞赛和人物扮演的方式带领学生走进历史。这种方法不仅可以提高学生学习历史的兴趣，还可以借助故事化的引导方法，激发出学生的学习积极性，以此来减轻教师的授课压力。这不仅仅是依靠教师在课堂中的授课或是学生自己去做习题可以培养出的，所依靠的是学生动手实践与思考的结合，发挥学生学习历史的核心素养，打造良好的课堂体验，从而落实培养学生学科素养的策略。
四、在初中历史课堂中培养学生的理解能力
大部分人对初中历史课程教学的认识都是以一味的灌输为主要印象，其实不然。教师在上课过程中不仅仅是会对教材知识有一个深化的讲解，对学生自身的学科素养能力的培养也是课堂中不可忽视的一部分。例如《鸦片战争》这一课，教师可以在课前对学生下达分组学习任务，让学生对于新课程的学习有个初步的了解，以此为第二天课程的学习搭建夯实的平台。正确的授课过程应当是让学生在课前进行预习，从网上搜集、实际调查、图书翻阅等途径中享受到学习的乐趣。一方面可以培养学生的学习习惯，端正学习态度，为其生活中的核心素养打下基础，一方面还可以减轻教师在教学中的负担，使学生有一个良好的课堂氛围，可谓一举两得 。
五、将学校与家庭联合起来，注重学生校内校外双方教育
一个良好的家庭环境会决定学生未来的眼界，父母是学生人生中的第一位老师，也在孩子的生活中扮演着不可替代的角色。家庭教育的熏陶对于学生的知识储备阶段起着至关重要的效果，一个正确的理念往往会在某个时间段对孩子的决定起着意想不到的影响。如《洋务运动》这一章节，教师可以给学生下发学习任务，让学生回到家后和家长一起去调查了解这方面的数据分析，以此让学生在课前对新课程有初步的认识，激起学生的好奇心。第二天鼓励学生在课堂上与老师同学分享自己的调查成果，以故事化引导的方式，教学生更生动有趣的课程内容。
六、结束语
历史对人们日常生活有着重大的影响，与人们的日常生活密不可分，历史案例与课堂的融会贯通将是帮助学生学好历史的主要方法。中学生的思维能力与理解能力都达到了一定阶段，这一阶段的学生大多数都被枯燥乏味的课堂体验磨掉了对于学习的激情。由此可见，历史课堂的故事化教学已经成为必然趋势，更是当前教师教学的关键所在。
参考文献
[1]李秋莹. 故事化教学在初中历史教学中的应用研究[D]. 2015.
[2]孟庆建. 故事化教学在初中历史教学中的运用策略[J]. 中国科教创新导刊， 2013（33）：102-102.
关键词：历史;故事化教学;核心素养中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-32-206
引言
随着新课改的不断推行，故事化教学已经在各所中学积极推进，由此可见其在历史教学中具有的重要意义。初中历史考察学生的人文素养与理解能力，当下，许多教师还在沿用传统教学方法，在课堂之中不善与学生进行互动，大大淡化了学生的思考能力。传统教学理念是十分死板且枯燥的，教师在讲台上一味的灌输让学生失去了对学习的兴趣，将考试成绩作为一个学生学习是否认真刻苦的唯一标准，与新课改提出的教学理念背道而驰。在大趋势的不断推动之下，教师在课堂之中更应该积极主动的去推进故事化的教学方法，以此来促进学生对历史的正确认识。
一、帮助学生理解历史，激发学生学习兴趣
当代学生面临着繁重的学习压力，教师在授课过程中，必须时刻引导学生，充分调动学生的好奇心，并将其运用于课堂，激发学生学习兴趣，端正学生学习态度并养成一个好的学习习惯。例如《明朝军权的加强》这一课，教师调动学生的学习积极性和好奇心，以此来为高效的课堂奠定基础。教师在课堂中扮演的角色已经从授课者转化成为了引导者，其首要任务也不再是传授知识，而是激发学生学习兴趣，培养学生自主学习能力。兴趣是最好的老师，教师在授课过程中更应当注重学生的课堂体验，打造轻松的学习氛围，从而调动学生的好奇心和积极性，以此达到良好的教学效果。
二、应用脍炙人口的历史事件，强化学生对历史的认识
历史是一门趋于故事化的课程，往往需要辅之以大量的知识储备来让学生对课本中的概念有一个具象化的认识。中学生的理解判断能力已经有了一定发展，但若想要其能够拥有与课本知识想匹配的学科素养，还需要教师的引导。课堂中，教师要能够利用历史上有趣的小故事来帮助学生分析其中的寓意，帮助学生将注意力集中在课堂，以此强化学生对于历史这一科目更清晰的认识。端正学生的学习态度，一方面可改良学生自身的學科素养，一方面可以辅助教师授课，为打造高效课堂奠定坚实的基础。
三、组织学生进行历史事件人物扮演，强化课堂中故事化教学
在历史这一课程中，理解能力也是其学科素养不容忽视的关键点，兴趣和好奇心是学生接触历史并爱上历史的核心。教师可以利用学生的这一特征，设置学生感兴趣的话题与游戏，在课堂中展开互动，以游戏竞赛和人物扮演的方式带领学生走进历史。这种方法不仅可以提高学生学习历史的兴趣，还可以借助故事化的引导方法，激发出学生的学习积极性，以此来减轻教师的授课压力。这不仅仅是依靠教师在课堂中的授课或是学生自己去做习题可以培养出的，所依靠的是学生动手实践与思考的结合，发挥学生学习历史的核心素养，打造良好的课堂体验，从而落实培养学生学科素养的策略。
四、在初中历史课堂中培养学生的理解能力
大部分人对初中历史课程教学的认识都是以一味的灌输为主要印象，其实不然。教师在上课过程中不仅仅是会对教材知识有一个深化的讲解，对学生自身的学科素养能力的培养也是课堂中不可忽视的一部分。例如《鸦片战争》这一课，教师可以在课前对学生下达分组学习任务，让学生对于新课程的学习有个初步的了解，以此为第二天课程的学习搭建夯实的平台。正确的授课过程应当是让学生在课前进行预习，从网上搜集、实际调查、图书翻阅等途径中享受到学习的乐趣。一方面可以培养学生的学习习惯，端正学习态度，为其生活中的核心素养打下基础，一方面还可以减轻教师在教学中的负担，使学生有一个良好的课堂氛围，可谓一举两得 。
五、将学校与家庭联合起来，注重学生校内校外双方教育
一个良好的家庭环境会决定学生未来的眼界，父母是学生人生中的第一位老师，也在孩子的生活中扮演着不可替代的角色。家庭教育的熏陶对于学生的知识储备阶段起着至关重要的效果，一个正确的理念往往会在某个时间段对孩子的决定起着意想不到的影响。如《洋务运动》这一章节，教师可以给学生下发学习任务，让学生回到家后和家长一起去调查了解这方面的数据分析，以此让学生在课前对新课程有初步的认识，激起学生的好奇心。第二天鼓励学生在课堂上与老师同学分享自己的调查成果，以故事化引导的方式，教学生更生动有趣的课程内容。
六、结束语
历史对人们日常生活有着重大的影响，与人们的日常生活密不可分，历史案例与课堂的融会贯通将是帮助学生学好历史的主要方法。中学生的思维能力与理解能力都达到了一定阶段，这一阶段的学生大多数都被枯燥乏味的课堂体验磨掉了对于学习的激情。由此可见，历史课堂的故事化教学已经成为必然趋势，更是当前教师教学的关键所在。
参考文献
[1]李秋莹. 故事化教学在初中历史教学中的应用研究[D]. 2015.
[2]孟庆建. 故事化教学在初中历史教学中的运用策略[J]. 中国科教创新导刊， 2013（33）：102-102.