摘要：随着国内新课标及新课改的推动落实，小学阶段的美术教学已经成为提升学生审美能力及良好艺术修养的重要途径。教师在教学活动中应配合国家教育改革事业以核心素养为基础对教学内容进行充分的改进及拓展，教师本身也需改改变自身教学观念及教学方式，通过充分利用第二课堂的教学方式为学生的核心素养及全面发展进行良好的辅助。
　　关键词：小学美术;核心素养;教学研究中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-32-193
　　在实际教学活动中教师应通过结合学生兴趣点及学生个人特质等方式提升学生的学习兴趣，引导学生对美术的热爱和积极投入美术教学活动中的热情，通过改进自身教学方式提升教学能力的方式为学生带来良好的学习环境及榜样。本文针对学生核心素养进行充分解析，并根据小学阶段美术的教学方式及特点进行探究以完成学生在学习过程中核心素养的有效培养。
　　一、核心素养的概念
　　在小學阶段没数学课的核心素养便是指学生在学习活动中能够满足自身提升需求强化自身发展前景及满足社会能力要求的能力。在实际教学活动中教师应在提升学生基础知识的同时积极培养学生的独立思考能力及创新创造能力，提升学生个人能力的同时为学生建立良好的自主思考空间。
　　二、现阶段小学美术教学特点与要求的分析
　　随着国家队教育行业的改革政策不断落实，小学阶段的教育逐渐受到社会各阶层的关注及重视。在现今小学阶段教学中仍有部分教师沿用相对传统的教学观念，教学中存在的问题也并未进行正确且合理的改进。小学阶段的美术学科相对学生的成长和情感的发育十分重要，学生在社会中也同样需求审美能力等，美术学科在教学活动中也以培养学生核心素养为基础教学目的帮助学生建立良好的解决问题能力。在美术的教学活动中教师可通过循循善诱的方式逐步引导学生根据实际问题的产生及现象进行充分的解析，引导学生通过自身逻辑思维能力的运用完成问题的解决，提升学生思维能力的同时完成教学内容的拓展。小学阶段的美术对培养学生综合能力、动手验证能力及创新创造能力等都有着极大的帮助，在教学活动中教师应针对学生的核心素养进行积极培养，帮助学生完成全方面发展的同时提升学生的社会竞争能力。
　　三、核心素养视域下小学美术教学研究分析
　　（一）完善美术课程的教学模式
　　随着新课标及新课改的推动，教师在教学活动中应积极转变自身教学观念改进教学方式，以学生为主体进行正确且细致的教学工作。教师在教学活动中应积极提升学生的核心素养，并通过强化自身教学能力的方式为学生构建更加灵活且生动的课堂教学，通过改变传统教学模式的方式以相对新颖的教学工具等帮助学生完成知识的掌握和能力的提升。例如在对《抽象的雕塑》一节内容进行教学时便可通过多媒体的方式为学生展示中外知名的雕塑，并通过展示相应雕塑背景故事的方式为学生展示其中包含的文化和内涵，拓展学生知识面的同时引导学生完成实际教学内容的学习并提升自身核心素养及审美能力。
　　（二）突出学生的主体地位
　　在实际教学活动中教师应以针对学生现阶段年龄特质及学习进度的方式完成知识的讲授而非通过传统教学模式的填鸭式教育。在教学活动中教师应在凸显学生主体地位的同时提升学生对美术的理解和认知，提升学生美术核心素养的同时为学生带来创新创造能力及审美解析能力等多种能力的综合提升。在教学活动中教师应通过正确的方式结合实际教学内容提升学生在学习过程中的参与感和学习兴趣，引导学生在学习过程中积极主动的进行参与提升学生的学习效果。
　　教师可通过代入实际生活的方式为学生进行教学内容的导入，引导学生在生活中对身边的事物进行正确且充分的观察并进行创作，通过这样的方式能够有效提升学生的创作能力及对生活的观察能力，学生通过解析自己作品的方式能够有效强化自身的审美能力。此时教师应积极引导学生根据内容展开想象，引导学生对自身的作品进行一定程度的改进，强化学生的创新创造能力并发挥学生想象力提升美术兴趣。
　　（三）开展“第二课堂”
　　小学阶段学生在进行美术学习的过程中教师应在讲授教材中基础知识的同时引导学生进行相对的拓展训练，帮助学生通过亲身体验的方式完成知识点的理解和吸收。教师可通过引导学生在假期对优秀美术作品进行观摩的方式引导学生完成知识的学习和理解，通过直观细致地观察帮助学生更好的体会作品中的内涵及创作方式，提升学生审美能力的同时通过实际生活中美术的关联性强化学生的学习兴趣完成教学目的。教师在教学活动中应积极提升自身专业素养强化学生的学习效果，通过引导学生了解作品背后的内涵及故事的方式帮助学生提升知识面，有效培养学生的综合能力及核心素养。
　　（四）充分完善教学评价体系，提高学生审美创新能力
　　教师在教学活动中应通过科学合理的评价方式为学生进行综合能力的点评促进学生发展的同时有效提升学生的核心素养，帮助学生发现自身不足并进行充分的完善，强化自身综合能力的同时从客观角度看待自身。教师在对学生进行评价的过程中首先应从学生的核心素养入手，围绕核心素养进行客观真实的评价能够帮助学生发现自身潜在问题的同时帮助教师完善教学方式，提升学生综合能力的同时完善教学方式为学生综合能力的发展奠定坚实基础。
　　例如在对《喜怒哀乐》进行教学时便通过引导学生对身边同学进行观察的方式进行作品的创作，在创作结束后教师通过引导学生进行互评的方式进行客观评价，随后对其中相对真实合理的点评进行朗读并予以表扬，通过教师对点评的丰满能够有效提升学生看待问题的客观性和真实性，帮助学生进行良好身心发展的同时强化学生自身弱项。教师在点评时应尽量通过积极正面的言语对学生进行鼓励，帮助学生建立良好自信心的同时强化学生对美术学科的学习兴趣及学习积极性。
　　结束语
　　综上所述，在小学阶段美术的教学活动中教师应通过积极转变自身教学观念、改进教学方式等完成教学改革，以凸显学生学习中主体地位为基础，为学生展开充分的交流和互动，帮助学生在相对生动活泼的教学活动中完成知识的掌握和能力的提升，强化学生对美术作品理解的同时构建学生良好的美术核心素养，提升学生创新创造能力及审美能力，为学生构建良好的个人素养完成教学改革的助力。
　　参考文献
　　[1]聂志清.浅谈在小学美术教育教学中培养核心素养的策略[J].美术教育研究，2018，（15）.133.
　　[2]冯皓.基于核心素养视角下小学美术教学策略探究[J].科学咨询，2018，（20）.101.