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【内容摘要】语言有着深刻的文化内涵。撇开文化的语言教学如同失重一般，轻飘飘的，没有质量。本文从文化角度出发，例谈高中英语中学生跨文化交际能力的培养，希望以文化拓展学生的国际视野，陶冶学生的英语素养，提高学生们英语学习的隐形力量。
【关键词】高中英语 语言文化 跨文化交际
语言具有深刻的文化内涵，在进行一门语言教学中，切不可与文化分离。语言与文化双管齐下，能够加深学生对文化的理解，也有利于语言的运用，相辅相成，相互促进。英语属于印欧语系中日耳曼语族下的西日耳曼语支，英语的常用国家国情与文化都与中国差异较大，在英语的学习中，要加入文化教育的实施，学生才能够全面理解英语。不同于基础教育阶段，高中英语教学更注重培养学生的语言运用能力。高中生已经形成基本的世界观和价值观，并且即将独立面对社会，更要注重其交际能力的培养。在高中英语课堂，在进行语言的教学中，要渗透文化教育，培养学生跨文化交际能力，拓展学生国际视野。
一、以词为本，挖掘文化信息促进理解
语言与人类文化生活息息相关，词语是生活中使用频率最大，最活跃的成分。词语也是语言学习中最先接触的成分，词语中蕴含着深刻的文化教育的意义。教师在进行词语教学的过程中，将其与对应的文化教育联系起来，不仅能够加深学生对于词语的记忆和理解，也能够使学生更深刻地了解语言中蕴含的文化。
例如，高中英语译林版高二下模块7 Unit 4 Helping people around the world，这节课的主题是帮助全世界的人，其中引入了MSF的概念。MSF是Medecins Sans Frontiers的缩写，中文意思是无国界世界医生组织。这个词语是课文一个核心词汇，英美的学生在校期间常常参加志愿活动，这对他们来说不陌生，但对于中国高中学生而言，这是一个不熟悉的领域。通过这个词汇教学入手，挖掘其中蕴含的文化信息，可以帮助学生促进理解。在课堂教学上，教师首先引入这个词语，让学生交流对它的理解，明白这是一个由各国专业医学人员组成的一个国际性志愿者组织，目标是对全世界有需要的地方进行人道医疗救援。其次，教师可以向学生解释在英美国家，不仅专业人士，中小学生也从小就尝试进行动植物保护，呼吁环保等一系列志愿活动。最后，教师可以请学生谈一谈自己了解的种西方的志愿者组织或志愿者行为。从词语入手，教师成功挖掘词语中的文化信息，促进学生对于西方国家文化的了解，拓展了学生的国际视野。
二、阅读出发，深度解析中西文化差异
语言阅读能力的考核，除了与词语、句型、语法息息相关，对语言文化的理解也是十分重要的。近年来，高考阅读题对于文化理解考核的比重也越来越高，这也体现了语言学习中文化教育的重要性。在高中英语课堂教学中，教师要利用阅读这个平台，提取其中的文化信息，深度解析中西文化差异，促进高中生对文化的理解和吸收。
例如，高中英语译林版高三上模块10 Unit 4 Law and order，这篇课文是介绍知识产权问题。课文从the definition of intellectual property； the reasons of protecting intellectual property； the current problems of piracy that we are facing； the possible situations to the problem.这四个方面进行阐述，提倡进行知识产权保护。近年来，在中国知识产权意识逐渐增长，但是涉及面依旧不广。教师可以从这篇文章入手，引导学生认识在大部分发达国家，知识产权意识都是很强的。教师通过和学生探讨课文中的内容，引导学生认识到人们写出来的文字、做出来的音乐、设计出来的图纸都要花费大量的精力和时间，使用者理所当然为其付费。在这样的一个阅读中，教师深度解析了中西方思想意识的差别，理解差异的同时，也做到反思自己的文化，树立起学生知识产权意识。
三、回归实践，情境创设锻炼交际能力
中国的中小学英语教育常常被戏称为“哑巴英语”，学生能读能写，就是不会说不能听，在实际运用中更是不够灵活。更具挑战的是在与西方人交往的过程中，我们常常因为不理解彼此的文化而导致不理解对方的意思，甚至产生误解。语言文化教育的最终目标就是使学生在未来的实践生活中，能够具备与不同语言背景的人进行交流的能力。对此，高中英语课堂肩负重任，教师要在学生学习的基础上，进行情境创设，通过真实情境的模拟，考察学生的语言文化掌握程度，应变能力，从而锻炼其交际能力。
例如，例如，高中英语译林版高三上模块11 Unit 2 getting a job，这节课的主题是对应聘人员提一些建议。这个主题涉及到中西面试文化差别，也涉及到文化交际的能力培养。在课文内容学习之后，教师可以安排一个“面试表演”，教师充当考官，学生充当应聘者，利用所学的面试礼仪进行问答。这样的一个活动，既能巩固知识，也让知识回归了实践，锻炼了学生交际能力。
总之，语言学习與文化息息相关，在语言输出的同时，我们也要适当提升教学的文化深度，通过文化的力量，让我们学生的英语表达更加地道、更加富有魅力。我想，在高中英語这片广袤的学习园地中，教师如果能够利用好英语课堂，在不经意的教学中，挖掘词语文化意义，深化文章文化内涵，创设情境给予学生锻炼的机会，就能够培养学生跨文化交际能力，拓展学生国际视野。
【关键词】高中英语 语言文化 跨文化交际
语言具有深刻的文化内涵，在进行一门语言教学中，切不可与文化分离。语言与文化双管齐下，能够加深学生对文化的理解，也有利于语言的运用，相辅相成，相互促进。英语属于印欧语系中日耳曼语族下的西日耳曼语支，英语的常用国家国情与文化都与中国差异较大，在英语的学习中，要加入文化教育的实施，学生才能够全面理解英语。不同于基础教育阶段，高中英语教学更注重培养学生的语言运用能力。高中生已经形成基本的世界观和价值观，并且即将独立面对社会，更要注重其交际能力的培养。在高中英语课堂，在进行语言的教学中，要渗透文化教育，培养学生跨文化交际能力，拓展学生国际视野。
一、以词为本，挖掘文化信息促进理解
语言与人类文化生活息息相关，词语是生活中使用频率最大，最活跃的成分。词语也是语言学习中最先接触的成分，词语中蕴含着深刻的文化教育的意义。教师在进行词语教学的过程中，将其与对应的文化教育联系起来，不仅能够加深学生对于词语的记忆和理解，也能够使学生更深刻地了解语言中蕴含的文化。
例如，高中英语译林版高二下模块7 Unit 4 Helping people around the world，这节课的主题是帮助全世界的人，其中引入了MSF的概念。MSF是Medecins Sans Frontiers的缩写，中文意思是无国界世界医生组织。这个词语是课文一个核心词汇，英美的学生在校期间常常参加志愿活动，这对他们来说不陌生，但对于中国高中学生而言，这是一个不熟悉的领域。通过这个词汇教学入手，挖掘其中蕴含的文化信息，可以帮助学生促进理解。在课堂教学上，教师首先引入这个词语，让学生交流对它的理解，明白这是一个由各国专业医学人员组成的一个国际性志愿者组织，目标是对全世界有需要的地方进行人道医疗救援。其次，教师可以向学生解释在英美国家，不仅专业人士，中小学生也从小就尝试进行动植物保护，呼吁环保等一系列志愿活动。最后，教师可以请学生谈一谈自己了解的种西方的志愿者组织或志愿者行为。从词语入手，教师成功挖掘词语中的文化信息，促进学生对于西方国家文化的了解，拓展了学生的国际视野。
二、阅读出发，深度解析中西文化差异
语言阅读能力的考核，除了与词语、句型、语法息息相关，对语言文化的理解也是十分重要的。近年来，高考阅读题对于文化理解考核的比重也越来越高，这也体现了语言学习中文化教育的重要性。在高中英语课堂教学中，教师要利用阅读这个平台，提取其中的文化信息，深度解析中西文化差异，促进高中生对文化的理解和吸收。
例如，高中英语译林版高三上模块10 Unit 4 Law and order，这篇课文是介绍知识产权问题。课文从the definition of intellectual property； the reasons of protecting intellectual property； the current problems of piracy that we are facing； the possible situations to the problem.这四个方面进行阐述，提倡进行知识产权保护。近年来，在中国知识产权意识逐渐增长，但是涉及面依旧不广。教师可以从这篇文章入手，引导学生认识在大部分发达国家，知识产权意识都是很强的。教师通过和学生探讨课文中的内容，引导学生认识到人们写出来的文字、做出来的音乐、设计出来的图纸都要花费大量的精力和时间，使用者理所当然为其付费。在这样的一个阅读中，教师深度解析了中西方思想意识的差别，理解差异的同时，也做到反思自己的文化，树立起学生知识产权意识。
三、回归实践，情境创设锻炼交际能力
中国的中小学英语教育常常被戏称为“哑巴英语”，学生能读能写，就是不会说不能听，在实际运用中更是不够灵活。更具挑战的是在与西方人交往的过程中，我们常常因为不理解彼此的文化而导致不理解对方的意思，甚至产生误解。语言文化教育的最终目标就是使学生在未来的实践生活中，能够具备与不同语言背景的人进行交流的能力。对此，高中英语课堂肩负重任，教师要在学生学习的基础上，进行情境创设，通过真实情境的模拟，考察学生的语言文化掌握程度，应变能力，从而锻炼其交际能力。
例如，例如，高中英语译林版高三上模块11 Unit 2 getting a job，这节课的主题是对应聘人员提一些建议。这个主题涉及到中西面试文化差别，也涉及到文化交际的能力培养。在课文内容学习之后，教师可以安排一个“面试表演”，教师充当考官，学生充当应聘者，利用所学的面试礼仪进行问答。这样的一个活动，既能巩固知识，也让知识回归了实践，锻炼了学生交际能力。
总之，语言学习與文化息息相关，在语言输出的同时，我们也要适当提升教学的文化深度，通过文化的力量，让我们学生的英语表达更加地道、更加富有魅力。我想，在高中英語这片广袤的学习园地中，教师如果能够利用好英语课堂，在不经意的教学中，挖掘词语文化意义，深化文章文化内涵，创设情境给予学生锻炼的机会，就能够培养学生跨文化交际能力，拓展学生国际视野。