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摘要 以《生物学教学》《生物学通报》《中学生物学》3本杂志刊载的生物学竞赛研究类文献为研究载体，对其内容主题、研究力量、外部支持等情况进行统计比较分析，以此归纳总结出我国生物学竞赛的研究现状，分析该研究领域当前所存在优点与不足，并反思如何促进我国生物学竞赛研究的深入开展。
关键词 生物学 竞赛研究 统计分析 教学反思
中图分类号G633.91 文献标志码B
1研究缘起
生物学竞赛能够激发和调动广大中学生学习生物学的热情，促进教师间的经验交流，在一定程度上提高生物学教学的质量和水平，最终指向学生的生物学素养的提升。随着生物学奥林匹克竞赛的广泛开展，我国生物学教育教学研究者也越来越关注生物学竞赛的研究。竞赛研究也逐渐成为生物学教育教学研究的热点，各类研究成果层出不穷，本研究以《生物学教学》《生物学通报》《中学生物学》3本杂志为研究载体，对其近年来刊载的与生物学竞赛有关的研究进行梳理，并探讨我国生物学竞赛研究的未来走向，为其进一步深入开展提供有价值的参考。
2研究结果
近二十年来，《生物学教学》《生物学通报》《中学生物学》3本杂志各刊载生物学竞赛研究类文献为66篇、196篇、19篇，总计281篇，现拟从文章内容、研究力量、外部支持等视角来对这些文献进行系统梳理。
2.1文章内容统计分析
经统计发现，目前我国生物学竞赛的研究内容大体包括赛事简介、试题研究、人才培养、价值探讨等四方面（表1）：①“赛事简介”类研究文章虽然不多，但旨在为广大生物学爱好者提供有价值的生物学竞赛信息，如《美国中学生物学奥林匹克竞赛介绍》一文概括地介绍了美国中学生物学奥林匹克现状、重点剖析了相关考试的内容要求，这类信息方便教师了解并思考生物学奥林匹克竞赛的开展。②“试题研究”类的研究最多，发表篇目达213篇之多，研究内容大部分为生物学竞赛试题分析，如《第14届全国中学生生物学竞赛实验（一）试题分析》一文中就重点分析了制作马氏管、气管的临时装片和动物标本两个实验，为我国竞赛试题命制提供了有意义的参考。③通过对“人才培养”类研究文章进行分析发现，我国关注自主培养竞赛人才的方法，重在培养参赛选手的兴趣、自信心、竞争意识以及自学能力，如《在全国中学生生物学竞赛中培养学生的综合能力》一文从“因材施教”的角度提出针对不同学习内容要培养不同学生的能力。④“价值探讨”类研究文章则主要通过理论思辨的方法，重在分析生物学竞赛所带来的有利之处，以便更好地扩大生物学竞赛的影响，如《浅谈生物学竞赛活动对学生学力发展的影响》中提到生物学竞赛活动有利于提高学生的生物科学素养。
2.2研究力量统计分析
本研究主要从文章的作者、其工作單位及合作情况来探析我国生物学竞赛的研究力量。①随着生物学竞赛研究不断被重视，杂志刊载的相关文章数量也呈现出逐年增长的趋势，但在所有576名作者中高产作者并不多，只有20多位作者发表了3篇以上的文章，而且没有形成系列研究。这表明了我国生物学竞赛研究仍处于一种相对零散的状态，尚没有成为广大生物学教育工作者的关注热点，更没有成为生物学教育教学研究领域中的专题研究。②由于生物学竞赛研究与中学教学实践的紧密相连，中学一线教师自然成为生物学竞赛研究的主要群体，其发文比重高达51.6%，主要进行的研究是相关试题分析，同时也会从人才培养的视角来探讨如何更好地开展竞赛辅导。而高等院校类科研机构则重在介绍国内外的赛事状况以及对生物学竞赛进行价值分析。③由统计结果可知，我国生物学竞赛研究人员已经逐步意识到教育教学研究需要相互合作，由不同研究者合作的文章比重高达76.87%。但值得注意的是，仅有17篇文章为一线教师和高校研究人员合作完成，其余均为一线教师或高校研究人员内部合作完成，结合其内容选择则进一步推测生物学竞赛研究的合作深度有待提高。
2.3外部支持统计分析
若想将“生物学竞赛”列为生物学教育教学领域一个重要的研究范畴，除了研究者们的倾力投入，也离不开良好的外部支持环境，以下拟从参考文献、期刊引领、基金支持等方面来分析我国生物学竞赛研究的外部支持环境。
随着研究者的参考意识、借鉴能力的不断增强，生物学研究者们为了提高研究的层次逐渐关注中文期刊中的核心及以上级别期刊与外文期刊，如1996年前刊载的竞赛类文章中仅有1篇附有参考文献，而2007年之后刊载的226篇文章共参考了189篇中文核心及以上期刊文献、37篇外文文献之多。本研究对参考文献的研究范畴进一步探究并发现：高达45%的文献采取了理论论述的方法，而约有25%的文献运用了例证的方法探讨如何培养竞赛人才以及进行试题分析，其他类文献大多为理论书籍或者竞赛规则、试题的网络出处以及相应的竞赛辅导资料等。
3本杂志均自2007年起为了更好地引导生物学教育教学研究的开展而设置分类栏目，经统计发现三本杂志刊载生物学竞赛类文章最多的栏目都是教学研究方向的栏目，在一定程度上揭示了生物学竞赛的研究主要集中在教育教学方面（表2）。相比较而言，《生物学教学》刊载生物学竞赛研究的栏目最多，引导读者从多个视角来开展生物学竞赛研究；《中学生物学》刊载生物学竞赛研究的栏目较少，研究主题也相对集中。
各级各类科学基金的设立旨在推动各学科的基础研究与实践转化，不仅在发现、培养优秀研究人才等方面取得了巨大成绩，也为我国基础研究的发展和整体水平的提高做出积极贡献。然而，本研究统计发现281篇文章中仅有24篇文献受到各级各类基金的资助，这有可能在一定程度上制约着生物学竞赛研究的发展规模和速度。
3基于研究结果的反思
综观这三本杂志刊载的生物学竞赛文章，可以发现当前的研究主要在促进生物竞赛信息传递和培养竞赛型人才方面取得了一定的成果，但也存在一些问题值得教师反思。
3.1拓宽研究思路，丰富研究内容 《生物学教学》等3本杂志刊载的相关文章里，绝大多数文章是从学生参与竞赛的角度来分析参与者的素养要求以及试题的考查要素，主要集中在竞赛型人才培养的方法总结和各级各类试题的介绍。为了使生物学竞赛研究的广度与深度不断拓展与深化，鼓励研究者们多取向、多视角、多维度地从不同层次来深入开展生物学竞赛研究，本研究建议：①研究不必把研究对象局限于参赛选手，可以从不同角度来拓宽研究视角，如生物学竞赛对非参赛学生的发展带来怎样的影响、生物学竞赛对辅导教师的特殊要求如何，以及生物学竞赛对整个生物学教育教学带来怎样的冲击。②有关试题对参赛选手的要求分析的研究大多以经验总结为主，且研究取向有一点“被动适应”的嫌疑，缺乏了应有的时代性与深刻性。这需要生物学竞赛研究者们更新自身的研究理念，积极主动地参与到生物学竞赛研究之中，探讨生物学竞赛健康发展的内在规律以及相应的管理机制，让生物学竞赛成为生物学教育教学的常态，而不仅仅是一些“‘尖子生’的游戏”。③生物学竞赛研究深度也需进一步提高，在继续关注实践探索的同时归纳、凝练经验使其上升到理论高度，使得生物学竞赛研究真正成为生物学教育研究的一个重要领域。
3.2立足实证研究，实现范式转型
生物学教育作为教育学科的一个重要分支，其研究对象和研究内容更具有一定的特殊性，然而理论思辨的传统研究范式逐渐成为其快速发展的桎梏。本研究发现这种研究范式对生物学竞赛研究造成的主要表现为空谈的理论探讨、狭隘的观点归纳、简单的经验总结、粗浅的试题分析。如大部分“价值探讨”的文章作者并没持有理性、客观的研究态度、辩证的指导思想来对待生物学竞赛带来的影响，而是在花大篇幅描述生物学竞赛带来的优点，很少涉及其所具有的弊處。“试题研究”类文章的作者更是在建构研究思路时带有一定的随意性，采用“例说”的方法来阐明其观点，所得结论的可信度值得推敲。此外，参考文献的研究范式与本研究所选取的281篇文章几乎相似，这也造成了参考文献的启发性无法充分体现。为此，追求经验主义和自然科学研究方法的实证研究范式逐渐走进科学教育领域，它能较好地弥补思辨研究范式的先天不足。生物学竞赛研究要想在生物学教育教学研究舞台占据一席之地，研究者们采用追求客观事实规律、探究事物因果关系的实证研究范式已成为实现生物学竞赛研究转型的当务之急，规范生物学教育研究过程，保证研究结论的信效度。
3.3构建学术共同体，共促学术繁荣
“学术共同体”一词最早由英国哲学家布朗使用，现在逐渐演化成“一群在价值取向、内在精神、文化生活等方面具有相似性的人，为了共同的价值理想或目标追求，并遵循一定的行为准则而构成的特殊群体”。若以这一理念来审视当前我国生物学竞赛研究学术共同体的构建，所需要付出的努力则任重而道远：①研究者们要不断提高自身研究素养，汲取世界范围内的科学教育先进理念和科学研究方法来提高自身的研究水平和研究层次。②中小学一线教师和高校学术机构研究人员正视自身的研究特长与不足、扬长避短，努力实现理论探讨和实践探索的有机融合，促进生物学竞赛研究的良性发展。③作为国内主要生物学教育期刊，《生物学教学》《生物学通报》《中学生物学》杂志为生物学竞赛研究者们充分交流观点起到了“纽带”作用，同时也期待着“生物学竞赛”专题栏目的出现，提供更为有力的支持。④教育行政部分也应加大对生物学竞赛研究领域的鼓励与支持力度，引领我国生物学竞赛研究的发展，跟上世界先进研究的发展步伐。只有将“自下而上的努力”和“自上而下的引领”合而为一，构建生物学竞赛研究的学术共同体，才能真正有效改善当前研究缓慢、滞后的局面，从而达成生物学竞赛研究的学术繁荣，进而丰富生物学教育教学研究成果。
关键词 生物学 竞赛研究 统计分析 教学反思
中图分类号G633.91 文献标志码B
1研究缘起
生物学竞赛能够激发和调动广大中学生学习生物学的热情，促进教师间的经验交流，在一定程度上提高生物学教学的质量和水平，最终指向学生的生物学素养的提升。随着生物学奥林匹克竞赛的广泛开展，我国生物学教育教学研究者也越来越关注生物学竞赛的研究。竞赛研究也逐渐成为生物学教育教学研究的热点，各类研究成果层出不穷，本研究以《生物学教学》《生物学通报》《中学生物学》3本杂志为研究载体，对其近年来刊载的与生物学竞赛有关的研究进行梳理，并探讨我国生物学竞赛研究的未来走向，为其进一步深入开展提供有价值的参考。
2研究结果
近二十年来，《生物学教学》《生物学通报》《中学生物学》3本杂志各刊载生物学竞赛研究类文献为66篇、196篇、19篇，总计281篇，现拟从文章内容、研究力量、外部支持等视角来对这些文献进行系统梳理。
2.1文章内容统计分析
经统计发现，目前我国生物学竞赛的研究内容大体包括赛事简介、试题研究、人才培养、价值探讨等四方面（表1）：①“赛事简介”类研究文章虽然不多，但旨在为广大生物学爱好者提供有价值的生物学竞赛信息，如《美国中学生物学奥林匹克竞赛介绍》一文概括地介绍了美国中学生物学奥林匹克现状、重点剖析了相关考试的内容要求，这类信息方便教师了解并思考生物学奥林匹克竞赛的开展。②“试题研究”类的研究最多，发表篇目达213篇之多，研究内容大部分为生物学竞赛试题分析，如《第14届全国中学生生物学竞赛实验（一）试题分析》一文中就重点分析了制作马氏管、气管的临时装片和动物标本两个实验，为我国竞赛试题命制提供了有意义的参考。③通过对“人才培养”类研究文章进行分析发现，我国关注自主培养竞赛人才的方法，重在培养参赛选手的兴趣、自信心、竞争意识以及自学能力，如《在全国中学生生物学竞赛中培养学生的综合能力》一文从“因材施教”的角度提出针对不同学习内容要培养不同学生的能力。④“价值探讨”类研究文章则主要通过理论思辨的方法，重在分析生物学竞赛所带来的有利之处，以便更好地扩大生物学竞赛的影响，如《浅谈生物学竞赛活动对学生学力发展的影响》中提到生物学竞赛活动有利于提高学生的生物科学素养。
2.2研究力量统计分析
本研究主要从文章的作者、其工作單位及合作情况来探析我国生物学竞赛的研究力量。①随着生物学竞赛研究不断被重视，杂志刊载的相关文章数量也呈现出逐年增长的趋势，但在所有576名作者中高产作者并不多，只有20多位作者发表了3篇以上的文章，而且没有形成系列研究。这表明了我国生物学竞赛研究仍处于一种相对零散的状态，尚没有成为广大生物学教育工作者的关注热点，更没有成为生物学教育教学研究领域中的专题研究。②由于生物学竞赛研究与中学教学实践的紧密相连，中学一线教师自然成为生物学竞赛研究的主要群体，其发文比重高达51.6%，主要进行的研究是相关试题分析，同时也会从人才培养的视角来探讨如何更好地开展竞赛辅导。而高等院校类科研机构则重在介绍国内外的赛事状况以及对生物学竞赛进行价值分析。③由统计结果可知，我国生物学竞赛研究人员已经逐步意识到教育教学研究需要相互合作，由不同研究者合作的文章比重高达76.87%。但值得注意的是，仅有17篇文章为一线教师和高校研究人员合作完成，其余均为一线教师或高校研究人员内部合作完成，结合其内容选择则进一步推测生物学竞赛研究的合作深度有待提高。
2.3外部支持统计分析
若想将“生物学竞赛”列为生物学教育教学领域一个重要的研究范畴，除了研究者们的倾力投入，也离不开良好的外部支持环境，以下拟从参考文献、期刊引领、基金支持等方面来分析我国生物学竞赛研究的外部支持环境。
随着研究者的参考意识、借鉴能力的不断增强，生物学研究者们为了提高研究的层次逐渐关注中文期刊中的核心及以上级别期刊与外文期刊，如1996年前刊载的竞赛类文章中仅有1篇附有参考文献，而2007年之后刊载的226篇文章共参考了189篇中文核心及以上期刊文献、37篇外文文献之多。本研究对参考文献的研究范畴进一步探究并发现：高达45%的文献采取了理论论述的方法，而约有25%的文献运用了例证的方法探讨如何培养竞赛人才以及进行试题分析，其他类文献大多为理论书籍或者竞赛规则、试题的网络出处以及相应的竞赛辅导资料等。
3本杂志均自2007年起为了更好地引导生物学教育教学研究的开展而设置分类栏目，经统计发现三本杂志刊载生物学竞赛类文章最多的栏目都是教学研究方向的栏目，在一定程度上揭示了生物学竞赛的研究主要集中在教育教学方面（表2）。相比较而言，《生物学教学》刊载生物学竞赛研究的栏目最多，引导读者从多个视角来开展生物学竞赛研究；《中学生物学》刊载生物学竞赛研究的栏目较少，研究主题也相对集中。
各级各类科学基金的设立旨在推动各学科的基础研究与实践转化，不仅在发现、培养优秀研究人才等方面取得了巨大成绩，也为我国基础研究的发展和整体水平的提高做出积极贡献。然而，本研究统计发现281篇文章中仅有24篇文献受到各级各类基金的资助，这有可能在一定程度上制约着生物学竞赛研究的发展规模和速度。
3基于研究结果的反思
综观这三本杂志刊载的生物学竞赛文章，可以发现当前的研究主要在促进生物竞赛信息传递和培养竞赛型人才方面取得了一定的成果，但也存在一些问题值得教师反思。
3.1拓宽研究思路，丰富研究内容 《生物学教学》等3本杂志刊载的相关文章里，绝大多数文章是从学生参与竞赛的角度来分析参与者的素养要求以及试题的考查要素，主要集中在竞赛型人才培养的方法总结和各级各类试题的介绍。为了使生物学竞赛研究的广度与深度不断拓展与深化，鼓励研究者们多取向、多视角、多维度地从不同层次来深入开展生物学竞赛研究，本研究建议：①研究不必把研究对象局限于参赛选手，可以从不同角度来拓宽研究视角，如生物学竞赛对非参赛学生的发展带来怎样的影响、生物学竞赛对辅导教师的特殊要求如何，以及生物学竞赛对整个生物学教育教学带来怎样的冲击。②有关试题对参赛选手的要求分析的研究大多以经验总结为主，且研究取向有一点“被动适应”的嫌疑，缺乏了应有的时代性与深刻性。这需要生物学竞赛研究者们更新自身的研究理念，积极主动地参与到生物学竞赛研究之中，探讨生物学竞赛健康发展的内在规律以及相应的管理机制，让生物学竞赛成为生物学教育教学的常态，而不仅仅是一些“‘尖子生’的游戏”。③生物学竞赛研究深度也需进一步提高，在继续关注实践探索的同时归纳、凝练经验使其上升到理论高度，使得生物学竞赛研究真正成为生物学教育研究的一个重要领域。
3.2立足实证研究，实现范式转型
生物学教育作为教育学科的一个重要分支，其研究对象和研究内容更具有一定的特殊性，然而理论思辨的传统研究范式逐渐成为其快速发展的桎梏。本研究发现这种研究范式对生物学竞赛研究造成的主要表现为空谈的理论探讨、狭隘的观点归纳、简单的经验总结、粗浅的试题分析。如大部分“价值探讨”的文章作者并没持有理性、客观的研究态度、辩证的指导思想来对待生物学竞赛带来的影响，而是在花大篇幅描述生物学竞赛带来的优点，很少涉及其所具有的弊處。“试题研究”类文章的作者更是在建构研究思路时带有一定的随意性，采用“例说”的方法来阐明其观点，所得结论的可信度值得推敲。此外，参考文献的研究范式与本研究所选取的281篇文章几乎相似，这也造成了参考文献的启发性无法充分体现。为此，追求经验主义和自然科学研究方法的实证研究范式逐渐走进科学教育领域，它能较好地弥补思辨研究范式的先天不足。生物学竞赛研究要想在生物学教育教学研究舞台占据一席之地，研究者们采用追求客观事实规律、探究事物因果关系的实证研究范式已成为实现生物学竞赛研究转型的当务之急，规范生物学教育研究过程，保证研究结论的信效度。
3.3构建学术共同体，共促学术繁荣
“学术共同体”一词最早由英国哲学家布朗使用，现在逐渐演化成“一群在价值取向、内在精神、文化生活等方面具有相似性的人，为了共同的价值理想或目标追求，并遵循一定的行为准则而构成的特殊群体”。若以这一理念来审视当前我国生物学竞赛研究学术共同体的构建，所需要付出的努力则任重而道远：①研究者们要不断提高自身研究素养，汲取世界范围内的科学教育先进理念和科学研究方法来提高自身的研究水平和研究层次。②中小学一线教师和高校学术机构研究人员正视自身的研究特长与不足、扬长避短，努力实现理论探讨和实践探索的有机融合，促进生物学竞赛研究的良性发展。③作为国内主要生物学教育期刊，《生物学教学》《生物学通报》《中学生物学》杂志为生物学竞赛研究者们充分交流观点起到了“纽带”作用，同时也期待着“生物学竞赛”专题栏目的出现，提供更为有力的支持。④教育行政部分也应加大对生物学竞赛研究领域的鼓励与支持力度，引领我国生物学竞赛研究的发展，跟上世界先进研究的发展步伐。只有将“自下而上的努力”和“自上而下的引领”合而为一，构建生物学竞赛研究的学术共同体，才能真正有效改善当前研究缓慢、滞后的局面，从而达成生物学竞赛研究的学术繁荣，进而丰富生物学教育教学研究成果。