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【摘 要】在素质教育全面普及和深入发展的背景下，对初中政治教学提出了更高的标准和要求，初中政治不再仅仅是对学生政治知识的教育，而是更加强调以政治教育为基础，加强对学生良好的思想道德品质的培养。显然，传统刻板的教学模式已经不能适应现代化的教学要求，不仅教学质量差，教学效果也不明显。对此，初中政治快乐教学被提出，从学生的角度出发，寻求教学方式方法的多样化，将被动教学转为主动学习，以提高學生对政治学习的积极性，促进教學效率的提高和教学目的的实现。
【关键词】初中政治；快乐教学；实践；反思分析
快乐教学是以学生情感为基础，打破以往教学的机械化和严肃性，让课堂更具有生机和活力。它作为一种教学热点，结合学生初中阶段的身心发展特点，在尊重学生主体性和学生个性化的发展的基础上，强调课堂教学的改革和创新，以培养学生学习兴趣，提升学生学习动力，增强课堂的趣味性，使教学达到预期的目的和效果。下文就结合本人的教学经验，对初中政治快乐教学的实践提出几点反思。
一、初中政治快乐教学的实践目标
快乐教学是以学生为中心，让学生在一定相对轻松、愉悦的氛围中去学习知识和培养能力。对于初中政治而言，快乐教学可以围绕以下几点为目标展开：
（一）突出学生个性化发展。在以往的政治教学中，更多的是强调学生的记忆和背诵，导致学生在对具体政治概念的了解和掌握上往往显得较为被动，课堂枯燥乏味，学生学习积极性不高，甚至有部分学生在课堂教学中，并没有参与到教学的活动中，思想容易开小差，注意力不集中，教学效率低效。针对这种情况，快乐教学有效的打破了这种单向的教育局面，在实践中，根据教学内容结合学生的实际情况，创设相应的教学情境，一方面能快速的抓住学生的注意力，让学生更快的投入的学习的氛围中，增强学生的学习兴趣。另一方面，将抽象的、枯燥乏味的、理论性的政治知识进行具象化和生动化，使理论联系实践展开教学让学生在课堂上掌握更多的话语权，更具有表现力，既能发挥学生的想象力和思维能力，也能活跃气氛，带领学生进入政治思想中，在潜移默化中培养学生正确的思想观念和学习观念。
（二）构建和谐的师生关系。快乐教学更加突出以学生为本的教学方式，在强调政治知识与学生生活实际相结合的同时，教师要充分的发挥自身的引导作用，给予学生更多的自主思考、探讨和表现的机会。师生之间建立一个相对平等、和谐的关系，改变以往教学的严肃性和机械性，构建和谐的教学环境，以充分的调动和发挥学生的主观意识，提升学生的自主操作能力、思考能力和解决问题的能力，促进学生全面的发展。
（三）促进学生身心健康成长。对于初中生而言，这一时期的学生往往比较敏感、多疑，容易情绪化，道德思想和行为都还处于一个容易波动的阶段，也容易受到外界的干扰和影响，甚至对学生身心健康成长也会造成一定负面的影响。对此，在快乐教学中，教师还应该及时的了解和掌握学生的基本情况，加强与学生之间的沟通，为学生排解压力，解决难题。通过相关的政治内容，有意识的引导学生和解开学生心理困扰，排解学生负面情绪，通过具体教学解决实际问题，以提升政治教育的实用性和应用性，拉进学生与政治课之间的距离，让学生更愿意的去投入政治学习中。
二、初中政治快乐教学的反思
初中政治快乐教学是以学生为中心展开的，这就要求我们在教学过程中，要摒弃以往的教学模式和教学方式，树立以学生为主教师为辅的教学理念，尊重学生的主体性，让学生能够更加自主的参与到教学活动中，将知识进行内化，以切实的培养学生的政治水平和学习能力。从客观的角度上来，初中政治快乐教学需要做到以下几点：
一是，打造良好的师生关系。和谐的师生关系是快乐教学能够有序开展的基本前提，对于教师而言，大部分学生都会有一种距离感和畏惧的心理，在课堂上不敢大胆的表达自己的想法和意见，与教师之间的互动少，被动的接受知识。久而久之，不利于学生正确学习观念的形成和学习能力的提升。而现代的教学应以学生为主体，任何教学活动都应该围绕学生为中心展开，作为教师，应摒弃以往陈旧、迂腐的传统观念，多给予学生自主学习和探索的机会和平台，构建和谐的师生关系，将课堂归还给学生，让学生在自主学习中感受到学习的成就感和学习的快乐，从而激发学生学生欲，激发学生的学习兴趣，提升学生的参与率。让学生能够带着意识、带着问题、带着思考去学习，使教学达到事半功倍的效果。
二是，利用现代化的教学技术。初中时期学生已经形成一定的思想观和价值观，对于政治内容也有了自己初步的认知和了解，对相关知识的学习也处于一个懵懂非懂的状态，这就要求我们在教学中，要积极的把握好学生的这一特质，以学生为立场，从学生的角度去透过问题，看待本质，让学生对政治知识的掌握和了解不在局限于表面，而是能够融于实际中，能够贯彻正确的思想和良好的行为习惯。应对这种要求，利用现代化的而教学技术，将生涩、难理解的知识点进行剖析，让其更加透彻化，更学生更加直观的表达方式，调动学生的感官，让学生从声、色、视频等多种因素的刺激下，去体验探究知识的愉悦感，从而达到快乐教学目的。
三是，利用案例教学。政治课本中的很多知识点，并不是单一靠讲解学生就能理解和掌握的，这些知识点涉及到学生日常的应用和自身观念、价值方面的体现，仅仅依靠课本内容是很难满足学生对知识点的吃透、摸透的，更不用说还需要学生对知识点进行内化，应对这种情况，可以针对教学内容，以学生身边的案例或者学生感兴趣的案例出发，选择学生能够理解、简单，并且能够参与思考、有趣的案例，一方面能引起学生强烈的关注，激发学生的探索欲。另一方面，也加深学生对知识点的理解，提升学生自我的认知和正确的判断能力。为学生正确思想观念和道德观念的形成奠定基础。
三、结束语
初中政治快乐教学是以学生为根本展开的，强调的是对学生自身能力和综合素养的培养，我们在教学过程中，要积极落实科学的、现代化的教学观念，以学生为中心，尊重学生的个性化发展，发挥学生的主体性，以引导学生良性发展。
参考文献：
[1]周岩.初中思想品德课中的“快乐教学”[J].新课程学习（上）.2011.
[2]王立娜.初中思想品德课中的快乐教学[J].教育教学论坛.2010.
【关键词】初中政治；快乐教学；实践；反思分析
快乐教学是以学生情感为基础，打破以往教学的机械化和严肃性，让课堂更具有生机和活力。它作为一种教学热点，结合学生初中阶段的身心发展特点，在尊重学生主体性和学生个性化的发展的基础上，强调课堂教学的改革和创新，以培养学生学习兴趣，提升学生学习动力，增强课堂的趣味性，使教学达到预期的目的和效果。下文就结合本人的教学经验，对初中政治快乐教学的实践提出几点反思。
一、初中政治快乐教学的实践目标
快乐教学是以学生为中心，让学生在一定相对轻松、愉悦的氛围中去学习知识和培养能力。对于初中政治而言，快乐教学可以围绕以下几点为目标展开：
（一）突出学生个性化发展。在以往的政治教学中，更多的是强调学生的记忆和背诵，导致学生在对具体政治概念的了解和掌握上往往显得较为被动，课堂枯燥乏味，学生学习积极性不高，甚至有部分学生在课堂教学中，并没有参与到教学的活动中，思想容易开小差，注意力不集中，教学效率低效。针对这种情况，快乐教学有效的打破了这种单向的教育局面，在实践中，根据教学内容结合学生的实际情况，创设相应的教学情境，一方面能快速的抓住学生的注意力，让学生更快的投入的学习的氛围中，增强学生的学习兴趣。另一方面，将抽象的、枯燥乏味的、理论性的政治知识进行具象化和生动化，使理论联系实践展开教学让学生在课堂上掌握更多的话语权，更具有表现力，既能发挥学生的想象力和思维能力，也能活跃气氛，带领学生进入政治思想中，在潜移默化中培养学生正确的思想观念和学习观念。
（二）构建和谐的师生关系。快乐教学更加突出以学生为本的教学方式，在强调政治知识与学生生活实际相结合的同时，教师要充分的发挥自身的引导作用，给予学生更多的自主思考、探讨和表现的机会。师生之间建立一个相对平等、和谐的关系，改变以往教学的严肃性和机械性，构建和谐的教学环境，以充分的调动和发挥学生的主观意识，提升学生的自主操作能力、思考能力和解决问题的能力，促进学生全面的发展。
（三）促进学生身心健康成长。对于初中生而言，这一时期的学生往往比较敏感、多疑，容易情绪化，道德思想和行为都还处于一个容易波动的阶段，也容易受到外界的干扰和影响，甚至对学生身心健康成长也会造成一定负面的影响。对此，在快乐教学中，教师还应该及时的了解和掌握学生的基本情况，加强与学生之间的沟通，为学生排解压力，解决难题。通过相关的政治内容，有意识的引导学生和解开学生心理困扰，排解学生负面情绪，通过具体教学解决实际问题，以提升政治教育的实用性和应用性，拉进学生与政治课之间的距离，让学生更愿意的去投入政治学习中。
二、初中政治快乐教学的反思
初中政治快乐教学是以学生为中心展开的，这就要求我们在教学过程中，要摒弃以往的教学模式和教学方式，树立以学生为主教师为辅的教学理念，尊重学生的主体性，让学生能够更加自主的参与到教学活动中，将知识进行内化，以切实的培养学生的政治水平和学习能力。从客观的角度上来，初中政治快乐教学需要做到以下几点：
一是，打造良好的师生关系。和谐的师生关系是快乐教学能够有序开展的基本前提，对于教师而言，大部分学生都会有一种距离感和畏惧的心理，在课堂上不敢大胆的表达自己的想法和意见，与教师之间的互动少，被动的接受知识。久而久之，不利于学生正确学习观念的形成和学习能力的提升。而现代的教学应以学生为主体，任何教学活动都应该围绕学生为中心展开，作为教师，应摒弃以往陈旧、迂腐的传统观念，多给予学生自主学习和探索的机会和平台，构建和谐的师生关系，将课堂归还给学生，让学生在自主学习中感受到学习的成就感和学习的快乐，从而激发学生学生欲，激发学生的学习兴趣，提升学生的参与率。让学生能够带着意识、带着问题、带着思考去学习，使教学达到事半功倍的效果。
二是，利用现代化的教学技术。初中时期学生已经形成一定的思想观和价值观，对于政治内容也有了自己初步的认知和了解，对相关知识的学习也处于一个懵懂非懂的状态，这就要求我们在教学中，要积极的把握好学生的这一特质，以学生为立场，从学生的角度去透过问题，看待本质，让学生对政治知识的掌握和了解不在局限于表面，而是能够融于实际中，能够贯彻正确的思想和良好的行为习惯。应对这种要求，利用现代化的而教学技术，将生涩、难理解的知识点进行剖析，让其更加透彻化，更学生更加直观的表达方式，调动学生的感官，让学生从声、色、视频等多种因素的刺激下，去体验探究知识的愉悦感，从而达到快乐教学目的。
三是，利用案例教学。政治课本中的很多知识点，并不是单一靠讲解学生就能理解和掌握的，这些知识点涉及到学生日常的应用和自身观念、价值方面的体现，仅仅依靠课本内容是很难满足学生对知识点的吃透、摸透的，更不用说还需要学生对知识点进行内化，应对这种情况，可以针对教学内容，以学生身边的案例或者学生感兴趣的案例出发，选择学生能够理解、简单，并且能够参与思考、有趣的案例，一方面能引起学生强烈的关注，激发学生的探索欲。另一方面，也加深学生对知识点的理解，提升学生自我的认知和正确的判断能力。为学生正确思想观念和道德观念的形成奠定基础。
三、结束语
初中政治快乐教学是以学生为根本展开的，强调的是对学生自身能力和综合素养的培养，我们在教学过程中，要积极落实科学的、现代化的教学观念，以学生为中心，尊重学生的个性化发展，发挥学生的主体性，以引导学生良性发展。
参考文献：
[1]周岩.初中思想品德课中的“快乐教学”[J].新课程学习（上）.2011.
[2]王立娜.初中思想品德课中的快乐教学[J].教育教学论坛.2010.