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摘 要：自主学习能力是英语课标标准理念的重要组成部分，因此教师应该在教学过程中努力培养学生自主学习能力，自主思考能力，使学生们通过自己的体验、思考来达到学习英语的目的，充分使学生们感受到其在学习过程中的主体地位。本文就自主学习的必要性和如何实施自主学习来探究自主学习在高中英语教学中的培养。
关键词：自主学习;高中英语;必要性
一、自主学习的必要性
1.提高学生的自主学习能力。新课标高中英语教学中提倡“在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力”。学生通过自主学习可以突出其在学习中的主体地位，使其对于英语学习更加有兴趣，更加有热情。教师在教学中通过英语基础知识和基本技能的讲授，使学生在课下有更高一层面的提升。
英语并不是一门简单的语言类学科，英语需要的更是自悟与自主运用。教师教学不应仅仅是教给学生们这门语言，还应该通过语言教学来培养学生的观察能力、思维能力、想象能力和沟通能力，培养学生们的表达能力、合作能力等，使学生们自主的了解外国物质精神文化。
2.有效提高课堂教学效率。首先，在课堂上教师将课堂问题提出，让学生们带着问题去读课文、理解课文，从而找出答案，然后教师通过检查，校对学生们的正误。这样通过“当堂训练”的方式来证明学生们自己的学习成果，就会很大程度上调动学生们的积极性，让每个学生都参与进来，都动起来。这样就可以促使学生积极的去思考和学习，培养其分析问题、解决问题的能力，从而使每个学生在学习过程中得到一些有益的东西，从而使学生们得到提高和发展。
3.有效激发学生们的潜能。科学家曾经说过，人的潜能非常巨大，我们所用到的只是大脑的千分之一！如果人类能够发挥一大半的大脑功能，那么可以轻易地学会40种语言、背诵正本百科全书，拿12个博士学位。所以我们应该通过让学生们自主学习充分激发蕴藏在他们身上的潜能。我们应该改变以前满堂灌的教学模式，运用新课标的新方法，充分调动学生在课堂上的主动性和积极性，有效发挥他们的潜能。
4.是教育改革的需要。高中学生应具有“自我需要，自我发展”的能力，教师则应是学生们学习发展的促进者。“授之以鱼不如授之以渔”，高中教师应该运用正确的指导方法，交给学生们如何学习，把学习的主导权交给学生，促使学生们自主学习英语，提高学习英语的兴趣。从而使学生们的英语水平与学习方法等方面的提高，促使其全面发展，这是教育改革的需要，更是社会发展的需要。
因此，在高中英语教学过程中，教师必须培养学生们的自主学习能力。
二、英语自主学习的策略
1.转变教育观念，培养学生自主学习能力。学生在学习中居于主体地位，教师应将学习归还给学生，让学生们自主学习。在课堂中，教师应改变传统“满堂灌”“填鸭式”教学，应充分调动学生们的积极性与学习主动性。在教学中，教师应为学生们制定合适他们的学习的发展策略，让同学们在学习中找到快乐，从而愿意学习、主动学习。
同样，培养学生自主学习能力不仅要教师改变观念，学生也要改变传统观念。传统的应试教育使得学生过分依赖老师和课本，被动学习，从而使学生们失去了自主思考能力，因此，学生们也要转变观念，自觉提高自己的自主学习能力。
2.为学生创造自主学习的机会。在英语教学过程中，教师应尽可能的为学生创造自主学习的机会。在设置教学任务和问题时，要考虑到学生们的实际能力和水平，应让学生们可以在自己的能力范围内学习，从而成功的完成老师布置的自主学习内容。通过这样成功的学习，可以调动学生们的积极性，使同学们成功融入到新课标教育中来。
3.教学过程中采用多种方法教学.
（1）问题推进式。在教学中教师提出问题，学生解决问题，这是教育传统不变的定律。对学生来说，回答问题就是对所学知识的整合并用语言表达出来，是对脑中知识的进一步挖掘，这能激发学生们的潜能。
（2）启发讨论试。以某个问题为中心，让学生在自主学习的基础上通过师生间和学生间的交流讨论，从而解决问题。这不仅提高了学生的学习能力，还提高了学生们的交流能力与合作能力。
（3）归纳指导法。高中学生已具备了自主的逻辑思维能力，在学习过程中对于语言的学习已系统化。因此，运用归纳法是符合高中学生学习发展需要的。通过学习，学生对于英语某些部分形成了初步的感性认识，然后教师加以指导，使得学生自主归纳，找出规律性或者共同性的东西。这样可以使得知识在学生头脑中形成一个系统化的框架，从而使学生更加牢固的记住知识点。
4.创设情境，激发学生自主学习的兴趣。“学习在于兴趣”，所以学习兴趣的培养是学生进行自主学习的内在动力。兴趣形成后，学生就会产生强大的求知欲望并自主学习。因此，教师通过某些方法提高学生们的兴趣是很有必要的。比如创设情境的方法，创设情境可以用生动形象的语言创设或者多媒体创设或者学生们的实体创设等，创设方式多种多样，这就需要教师按照实际情况，选择适合环境和学生的方式了。
三、结论
自主学习是新课标的核心理念，因此，在高中英语教学过程中，教师要积极转变传统教学理念，认识到学生在学习过程中的主体地位，把课堂还给学生，引导学生自主学习。
（作者单位：辽宁铁岭市第四高级中学铁岭）
关键词：自主学习;高中英语;必要性
一、自主学习的必要性
1.提高学生的自主学习能力。新课标高中英语教学中提倡“在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力”。学生通过自主学习可以突出其在学习中的主体地位，使其对于英语学习更加有兴趣，更加有热情。教师在教学中通过英语基础知识和基本技能的讲授，使学生在课下有更高一层面的提升。
英语并不是一门简单的语言类学科，英语需要的更是自悟与自主运用。教师教学不应仅仅是教给学生们这门语言，还应该通过语言教学来培养学生的观察能力、思维能力、想象能力和沟通能力，培养学生们的表达能力、合作能力等，使学生们自主的了解外国物质精神文化。
2.有效提高课堂教学效率。首先，在课堂上教师将课堂问题提出，让学生们带着问题去读课文、理解课文，从而找出答案，然后教师通过检查，校对学生们的正误。这样通过“当堂训练”的方式来证明学生们自己的学习成果，就会很大程度上调动学生们的积极性，让每个学生都参与进来，都动起来。这样就可以促使学生积极的去思考和学习，培养其分析问题、解决问题的能力，从而使每个学生在学习过程中得到一些有益的东西，从而使学生们得到提高和发展。
3.有效激发学生们的潜能。科学家曾经说过，人的潜能非常巨大，我们所用到的只是大脑的千分之一！如果人类能够发挥一大半的大脑功能，那么可以轻易地学会40种语言、背诵正本百科全书，拿12个博士学位。所以我们应该通过让学生们自主学习充分激发蕴藏在他们身上的潜能。我们应该改变以前满堂灌的教学模式，运用新课标的新方法，充分调动学生在课堂上的主动性和积极性，有效发挥他们的潜能。
4.是教育改革的需要。高中学生应具有“自我需要，自我发展”的能力，教师则应是学生们学习发展的促进者。“授之以鱼不如授之以渔”，高中教师应该运用正确的指导方法，交给学生们如何学习，把学习的主导权交给学生，促使学生们自主学习英语，提高学习英语的兴趣。从而使学生们的英语水平与学习方法等方面的提高，促使其全面发展，这是教育改革的需要，更是社会发展的需要。
因此，在高中英语教学过程中，教师必须培养学生们的自主学习能力。
二、英语自主学习的策略
1.转变教育观念，培养学生自主学习能力。学生在学习中居于主体地位，教师应将学习归还给学生，让学生们自主学习。在课堂中，教师应改变传统“满堂灌”“填鸭式”教学，应充分调动学生们的积极性与学习主动性。在教学中，教师应为学生们制定合适他们的学习的发展策略，让同学们在学习中找到快乐，从而愿意学习、主动学习。
同样，培养学生自主学习能力不仅要教师改变观念，学生也要改变传统观念。传统的应试教育使得学生过分依赖老师和课本，被动学习，从而使学生们失去了自主思考能力，因此，学生们也要转变观念，自觉提高自己的自主学习能力。
2.为学生创造自主学习的机会。在英语教学过程中，教师应尽可能的为学生创造自主学习的机会。在设置教学任务和问题时，要考虑到学生们的实际能力和水平，应让学生们可以在自己的能力范围内学习，从而成功的完成老师布置的自主学习内容。通过这样成功的学习，可以调动学生们的积极性，使同学们成功融入到新课标教育中来。
3.教学过程中采用多种方法教学.
（1）问题推进式。在教学中教师提出问题，学生解决问题，这是教育传统不变的定律。对学生来说，回答问题就是对所学知识的整合并用语言表达出来，是对脑中知识的进一步挖掘，这能激发学生们的潜能。
（2）启发讨论试。以某个问题为中心，让学生在自主学习的基础上通过师生间和学生间的交流讨论，从而解决问题。这不仅提高了学生的学习能力，还提高了学生们的交流能力与合作能力。
（3）归纳指导法。高中学生已具备了自主的逻辑思维能力，在学习过程中对于语言的学习已系统化。因此，运用归纳法是符合高中学生学习发展需要的。通过学习，学生对于英语某些部分形成了初步的感性认识，然后教师加以指导，使得学生自主归纳，找出规律性或者共同性的东西。这样可以使得知识在学生头脑中形成一个系统化的框架，从而使学生更加牢固的记住知识点。
4.创设情境，激发学生自主学习的兴趣。“学习在于兴趣”，所以学习兴趣的培养是学生进行自主学习的内在动力。兴趣形成后，学生就会产生强大的求知欲望并自主学习。因此，教师通过某些方法提高学生们的兴趣是很有必要的。比如创设情境的方法，创设情境可以用生动形象的语言创设或者多媒体创设或者学生们的实体创设等，创设方式多种多样，这就需要教师按照实际情况，选择适合环境和学生的方式了。
三、结论
自主学习是新课标的核心理念，因此，在高中英语教学过程中，教师要积极转变传统教学理念，认识到学生在学习过程中的主体地位，把课堂还给学生，引导学生自主学习。
（作者单位：辽宁铁岭市第四高级中学铁岭）