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摘要：目前的初中学生学习很困难，尤其是在学习数学这一科目上是最难的。传统的教学方式过于单一枯燥，课堂容量还小，学习效率还不高。要想提高初中学生的数学成绩，关键之处就要先提高课堂效益。其合理的使用多媒体技术教学，是有效提高课堂效率的手段之一。
关键词：初中数学;信息技术;整合
多媒体技术和计算机网络技术，不仅影响了人们的生活方式、工作方式、学习方式和思维方式。更利于数学教学情景的创设、调动学生学习自主性和积极性。促进了学生学习数学的能力，发展了学生的思维能力，激发了学生的学习数学兴趣，使学生在数学课堂上充满生机和活力。
一、多媒体信息技术在初中数学教学中的作用
多媒体信息能够及时为学生搭建一个良好的课堂情景还可以有效的改变学生对于学习数学知识的学习方式。在传统的教学理念上，教师在教学的过程中，若只是大量的对数学内容进行讲解，很容易造成学生没有时间对知识点进行消化和理解，这样对学生的自身素质的加强是起不到效果的。另外，农村初中教师因为缺乏教学手段，教学没有新意，就导致学生对学习数学的积极性严重下降，这会使教师在教学的过程中感到很吃力，辛辛苦苦为学生讲了一整节课的数学内容，学生还不一定能够听得懂。但是，随着多媒体信息技术的不断发展和在课堂上的不断运用，这些问题都变得很好解决了，教师把多媒体技术运用到初中数学的课堂上，能够给学生提供一个良好的学习环境和学习氛围，教师也能够运用多媒体信息技术来激发学生对学习数学的积极性，从而能够对数学知识有着全新的理解和掌握。
例如在教学华师大版八年级《线段垂直平分线》时，导入课题时利用多媒体放映区里两个休闲公园的大门，让学生思考如何设立公交站点可以到两个公园的距离相等，直观展示生活中的数学大大调动了学生学习数学的热情;在讲解完相关知识点后解决导入问题时利用卡通微课讲解形象直观进一步帮助学生弱化解决实际问题的困难。运用多媒体教学不仅仅可以调动学生对学习数学知识的兴趣，而且还能够简化数学教学的过程，还能够提高学生的学习质量，让学生在对一些抽象的知识进行理解时能够更加深刻的掌握和记忆，另外，利用这种教学方法还能有效的改变学生的学习方式，把沉闷的课堂变得活跃起来，从而让学生喜欢学习数学知识，以此来加强学生的素质发展[1]。
二、利用多媒体信息技术，激发学生学习兴趣
数学具有高度的概括性和抽象性，传统的教学方法会使课堂教学变得枯燥乏味，导致学生学习数学的效率极低。俗话说“兴趣是学生最好的教师”。因此，教师在数学教学课程中，应当积极正确的采用多媒体技术教学，还要对学生的学习环境加以重视，努力为学生创造出一个良好的学习氛围，让学生能够享受到更多的学习资源。一堂成功的数学课，学生的学习兴趣是十分重要的，多媒体信息技术具有丰富的信息资料，如：图、文、音、视、动、色为一体，综合表现力强的特性，新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力和好奇心，调动学生的多种感官参与学习[2]。教师可以利用多媒体教学创设情景教学，激发学生的学习兴趣。
例如：在教学七年级《立体图形的展开图》时，教师可以引导学生对生活中的《立体图形的展开图》展开想象。首先，教师可以向学生提问：生活中有许多漂亮的包裝盒，学生们知道它们是由哪些形状的硬纸板围成的吗？等学生回答完后，教师可以利用多媒体，将粉笔盒、茶叶罐等几种包装的盒子进行展开，使学生能够把注意力集中的到学习当中上。在进行不同形状物体的情况下，教师还可以插入一个几何画板绘制的图像，使学生能够顿然醒悟。教师通过精心制作的课件，为学生创设情景教学，让学生能够亲临知识发生与发展的过程，充分揭示数学概念的形成与发展，让学生能够在学习数学知识的过程中感受到乐趣。
三、利用信息媒体强大的交互功能，完成自我建造过程
传统的教学模式指的是教学过程中的一切都是由教师决定的，包括学习策略、学习方法、学习内容、学习步骤、甚至学生做的练习题都是教师提前布置好的，学生在学习的过程中，只能被动的接受这个教学模式。教师可以利用信息多媒体强大的交互功能改变传统的教学方法，倡导学生自主学习。现在教育技术中多媒体具有视听合一的功能，与计算机的交互换功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的，丰富多彩的人机交互方式，并且可以立即反馈[3]。教师采用多媒体技术进行教学，能够让学生按照自身的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学的内容，让学生能够选择适合自身的水平进行练习。
例如：在教学八年级下册《勾股定理》时，教师可以利用多媒体信息技术为学生创设和自主性学习的环境。让学生自由去选择学习内容，从而自己去探索、自己去发现规律。每一个学生都可以利用“几何画板”做一个动态变化的直角形，让学生在通过仔细的观察中能够发现任何一个直角三角形的两直角边的平方和都等于斜边的平方，以此让学生加深对勾股定理的认识。从而更好的让学生完成自我构过程。
结束语
总之，在初中数学课堂教学中，教师要充分运用多媒体技术进行教学，可创设愉快的课堂教学气氛，数字化的学习情景，使本来枯燥无味的课堂变得生动、活泼、有趣，使学生喜欢数学，爱学数学，从而激发学生的学习兴趣，学生也易于接受和掌握知识。
参考文献：
[1]陈方安.浅谈现代信息技术与初中数学教学的整合[J].科学咨询，2013（18）：106-106.
[2]马玉林.关于初中数学教学与信息技术多媒体的整合研究[J].教育：文摘版：00123-00123.
[3]王成见.关于初中数学教学与信息技术多媒体的整合研究[J].科研，2016，000（007）：00097-00097.
泉州台商投资区百奇民族中学 福建省泉州市 362100
关键词：初中数学;信息技术;整合
多媒体技术和计算机网络技术，不仅影响了人们的生活方式、工作方式、学习方式和思维方式。更利于数学教学情景的创设、调动学生学习自主性和积极性。促进了学生学习数学的能力，发展了学生的思维能力，激发了学生的学习数学兴趣，使学生在数学课堂上充满生机和活力。
一、多媒体信息技术在初中数学教学中的作用
多媒体信息能够及时为学生搭建一个良好的课堂情景还可以有效的改变学生对于学习数学知识的学习方式。在传统的教学理念上，教师在教学的过程中，若只是大量的对数学内容进行讲解，很容易造成学生没有时间对知识点进行消化和理解，这样对学生的自身素质的加强是起不到效果的。另外，农村初中教师因为缺乏教学手段，教学没有新意，就导致学生对学习数学的积极性严重下降，这会使教师在教学的过程中感到很吃力，辛辛苦苦为学生讲了一整节课的数学内容，学生还不一定能够听得懂。但是，随着多媒体信息技术的不断发展和在课堂上的不断运用，这些问题都变得很好解决了，教师把多媒体技术运用到初中数学的课堂上，能够给学生提供一个良好的学习环境和学习氛围，教师也能够运用多媒体信息技术来激发学生对学习数学的积极性，从而能够对数学知识有着全新的理解和掌握。
例如在教学华师大版八年级《线段垂直平分线》时，导入课题时利用多媒体放映区里两个休闲公园的大门，让学生思考如何设立公交站点可以到两个公园的距离相等，直观展示生活中的数学大大调动了学生学习数学的热情;在讲解完相关知识点后解决导入问题时利用卡通微课讲解形象直观进一步帮助学生弱化解决实际问题的困难。运用多媒体教学不仅仅可以调动学生对学习数学知识的兴趣，而且还能够简化数学教学的过程，还能够提高学生的学习质量，让学生在对一些抽象的知识进行理解时能够更加深刻的掌握和记忆，另外，利用这种教学方法还能有效的改变学生的学习方式，把沉闷的课堂变得活跃起来，从而让学生喜欢学习数学知识，以此来加强学生的素质发展[1]。
二、利用多媒体信息技术，激发学生学习兴趣
数学具有高度的概括性和抽象性，传统的教学方法会使课堂教学变得枯燥乏味，导致学生学习数学的效率极低。俗话说“兴趣是学生最好的教师”。因此，教师在数学教学课程中，应当积极正确的采用多媒体技术教学，还要对学生的学习环境加以重视，努力为学生创造出一个良好的学习氛围，让学生能够享受到更多的学习资源。一堂成功的数学课，学生的学习兴趣是十分重要的，多媒体信息技术具有丰富的信息资料，如：图、文、音、视、动、色为一体，综合表现力强的特性，新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力和好奇心，调动学生的多种感官参与学习[2]。教师可以利用多媒体教学创设情景教学，激发学生的学习兴趣。
例如：在教学七年级《立体图形的展开图》时，教师可以引导学生对生活中的《立体图形的展开图》展开想象。首先，教师可以向学生提问：生活中有许多漂亮的包裝盒，学生们知道它们是由哪些形状的硬纸板围成的吗？等学生回答完后，教师可以利用多媒体，将粉笔盒、茶叶罐等几种包装的盒子进行展开，使学生能够把注意力集中的到学习当中上。在进行不同形状物体的情况下，教师还可以插入一个几何画板绘制的图像，使学生能够顿然醒悟。教师通过精心制作的课件，为学生创设情景教学，让学生能够亲临知识发生与发展的过程，充分揭示数学概念的形成与发展，让学生能够在学习数学知识的过程中感受到乐趣。
三、利用信息媒体强大的交互功能，完成自我建造过程
传统的教学模式指的是教学过程中的一切都是由教师决定的，包括学习策略、学习方法、学习内容、学习步骤、甚至学生做的练习题都是教师提前布置好的，学生在学习的过程中，只能被动的接受这个教学模式。教师可以利用信息多媒体强大的交互功能改变传统的教学方法，倡导学生自主学习。现在教育技术中多媒体具有视听合一的功能，与计算机的交互换功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的，丰富多彩的人机交互方式，并且可以立即反馈[3]。教师采用多媒体技术进行教学，能够让学生按照自身的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学的内容，让学生能够选择适合自身的水平进行练习。
例如：在教学八年级下册《勾股定理》时，教师可以利用多媒体信息技术为学生创设和自主性学习的环境。让学生自由去选择学习内容，从而自己去探索、自己去发现规律。每一个学生都可以利用“几何画板”做一个动态变化的直角形，让学生在通过仔细的观察中能够发现任何一个直角三角形的两直角边的平方和都等于斜边的平方，以此让学生加深对勾股定理的认识。从而更好的让学生完成自我构过程。
结束语
总之，在初中数学课堂教学中，教师要充分运用多媒体技术进行教学，可创设愉快的课堂教学气氛，数字化的学习情景，使本来枯燥无味的课堂变得生动、活泼、有趣，使学生喜欢数学，爱学数学，从而激发学生的学习兴趣，学生也易于接受和掌握知识。
参考文献：
[1]陈方安.浅谈现代信息技术与初中数学教学的整合[J].科学咨询，2013（18）：106-106.
[2]马玉林.关于初中数学教学与信息技术多媒体的整合研究[J].教育：文摘版：00123-00123.
[3]王成见.关于初中数学教学与信息技术多媒体的整合研究[J].科研，2016，000（007）：00097-00097.
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