开放性试题的编制及编制误区

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  开放性试题是相对于传统的封闭题而言的,其特征是试题条件不确定、求解问题的指向不明确、结论不确定。解答这类开放性试题,需要学生根据命题所提供的信息,从不同角度和不同方向进行检索或加工处理,从而获得不同的结论,它有利于唤醒学生的探究欲望和培养学生思维的发散性与创造性。
  本文拟从开放性试题的编制及编制误区入手,探求考题模式的变革,以促进学生创新意识与探究能力的培养。
  试题的编制应多利用教材中的图表
  这类题目一般常采用教材中的插图或有关数据的表来编制,探索相关规律。
  阅读是获取知识的一种有效途径,利用教材中的图或表来编制试题,容易使学生产生一种亲切感。这类题目能给学生提供一个发现问题的空间,培养学生的分析、比较、概括和抽象等思维能力,减少学生的记忆容量,有效减轻学生的负担,逐渐使学生由“学会”向“会学”转化,是引导学生走向自主学习的有效途径。
  试题的编制应源于生活
  这类题目多以现实生活中有关的实际问题立意命题,强调各知识点间的渗透、交叉和综合。
  由于这类试题的解答思路没有固定的、现成的模式可循,学生必须靠自己来制定解题方案,引导学生从不同角度、用不同方法进行探索。这不仅能有效地拓展学生的发散思维能力,培养学生的探究精神,更能使学生深切地体会到自然科学知识就在身边,从而使他们更加热爱自然、热爱生活,留心身边的事,关心各种自然现象。
  试题的编制应重视实验
  这类题目一般不用真正意义上的实验器材,而是用“人体器材”或答题工具在考试过程中即时完成实验,探索相应规律。
  传统考题中也常有各类实验题,但大多只是考教材中出现过的实验,考查的也只是实验结果或操作步骤,学生只需记住实验结果或背出实验过程即可答题。大家经常可以听到或见到老师在黑板上“做实验”,学生在摘记本上“记录实验”或干脆“背实验”的现象。而开放性试题则能使学生体验科学探究的乐趣,发展初步的科学探究能力,也更能体现当前教学改革的方向。
  试题的编制应关注热点问题
  这类题目一般取材于报刊中刊登的有关科学、技术与社会等方面的热点问题。
  此类题从社会热点问题中寻找素材,有利于提高学生的学习兴趣,引导学生走出课堂、走向社会,密切关注社会进步,关注经济和科技发展,了解当今的科学成果,促进学生从书本知识的被动学习向关心科学、技术与社会的自主学习方向的转变。这类试题不仅体现了新课程的理念,还可以使学生懂得知识只有与社会生产和生活密切联系,才具有旺盛的生命力,从而培养他们的社会责任感,同时在科学探究方面也做出了有力的尝试。
  试题的编制要能激发学生探究意识
  这类题目以体现学生的能力为基础,深入、全面地培养学生在解决实际问题过程中思维的条理性、系统性和层次性,是一种高要求的开放性题。
  此类题的设计方案多种多样,需要考虑的因素也很多,需要学生综合应用分析、比较、计算等方法,才能选出最佳方案。此类试题不仅关注学生的基础知识和基本技能,更关注学生从多角度、全方位分析问题、解决问题的能力,还力图通过学生的主动探究过程来培养他们的求异思维,为他们的可持续发展奠定基础。
  试题的编制应注意避免的几个误区
  误区一:脱离教材和教学指导纲要
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