论文部分内容阅读
作为班主任，每天面对的是几十双渴求知识的眼睛，每天接触的是几十颗等待滋润的心灵。如何让这一双双眼睛充满智慧之光？怎样使这一颗颗心灵之花尽情绽放？我在班主任工作岗位上工作了二十几个春秋，深刻地体会到：只有潜心投入，做好根的事业，才能使孩子们的眼睛里充满智慧之光，心灵之花得以尽情绽放。
苏霍姆林斯基说：“有时宽容所引起的道德震动，比惩罚更强烈。”“严师出高徒”早已成为经验之谈。应该肯定，因此，“严”中有爱才是教育的基础、核心。爱的形式应该是多种多样的——因为学生的实际情况、个性特点等方面都是多样的，心理需求也不尽相同，怎能以单一标准来要求学生呢？教师给学生多一丝微笑，少一份严厉;多一些宽容，少一些苛刻;多一份尊重，少一些约束，学生就会多一点自尊，多一点自信。对于那些暂时后进、特殊个性的学生而言，他们的积极心理往往维持不久，容易反复。这时，教师不能急躁，要表现出宽容的胸怀。学生是成长中的个体，具有较大的可塑性。给学生以改过的机会，不是要包庇他的过失，而是要给他们提供一段反思的时间，给他们一个自我教育的机会。
以下就是我曾经遇见的一个案列：
教育对象：红光小学朱思涵，女，11岁，四年级学生
主要表现：1.经常不交作业或不按时交作业，甚至不做作业;谎称作业做了落在家里忘带了或者丢了;课堂作业拖拉。
2.经常偷窃同学的物品。
案例：学校组织开展图书交流会，每个学生最多可以带两本书来学校卖，朱思涵同学带了《唐诗三百首》和《100个智慧童话》，在卖书的过程中，本班黄丽坤同学发现这本《唐诗三百首》是她上三年级时被朱思涵拿去的。我一点都不惊讶，自从我接手这个班开始，朱思涵同学拿别人东西的事情屡次出现，而且她很会说谎，通常会给自己找各种理由开脱，跟她谈了好多次，都不见奇效。这次我一定要好好处理这件事。这种习惯如果一直这样持续下去，只会给她带来更多不好的影响。
第二天一早我就把朱思涵找来谈心，而她不慌不忙地编了个理由：这本书是她上三年级时，一个六（3）班的叫朱诗怡的同学卖给她的，而去年我正好带的是六（3）班，根本就没有朱诗怡这个学生，很明显她在说谎，但是不管什么事情都要查个清楚比较好，不然冤枉她更不好。我就让她先回教室了。然后我去向别的老师打听朱诗怡同学在哪个班，最终找到了她，但她原来并不是六（3）班，而是四（3）班的，问清楚后直到她确定没有卖过书。然后我又去找朱思涵，再次询问她：“老师再给你一个机会，说说看那书是哪来的，是不是真的从朱诗怡那边买来的？知错就改的孩子还是好孩子，老师不会责怪你的。”结果她还是一口咬定是。“如果是的话那我们现在就一起去找朱诗怡问问看，我已经查到朱诗怡是哪个班的了。还是你再想想这到底是从哪来的？老师希望你能自己认识到错误去改正。”她稍微迟疑了一下，不过她又赶忙找其他的理由来搪塞，说是捡的，只是想看完之后就还给失主。我考虑了一下，碍于保护小孩子的自尊心，我没有再去戳穿她，“老师相信你并不是有心隐藏这本书的，但是你想，好的书籍要大家分享，而不是自己独占，老师知道你喜欢读书，但是可能其他同学也需要阅读这本书，而且别人的书丢了心里该有多着急啊，你如果想看可以跟同学借，我相信就凭你的人缘，别人肯定会借给你的，是不是？”她眼睛通红，点了点头，“老师，我知道错了。我会把书还给她并跟同她道歉的。我说：“孩子没事，有错就改就是好孩子，老师来抱抱你，你能够勇敢的承认错误就是进步”。我说完，孩子紧紧抱着我，半天没有撒手，喃喃地说：“贾老师我错了你还表扬我，以后再也不这样，我这样做就是让你注意到我，我喜欢你”，听完孩子的话，我的眼泪淌了下来，原来她缺失爱，希望引起老师的注意和关爱，带着深深的自责，我发誓以后一定要把自己的爱洒向每个孩子心田，特别是困难生。
分析：叶圣陶说：“教育就是培养习惯。”所以学生行为习惯必须从小抓起。习惯的养成，不是一朝一夕的事，而是需要一个漫长的过程。要培养良好的行为习惯，不可以等待“习惯成自然”她这种长期的不良行为习惯跟她的家庭教育有很大的关联。所以我选择从她家人着手，我跟她父母制定了几个方案。
1.让她与附近的同学一起做作业，家长和同学可以提醒孩子做作业，在她需要时还可以给他帮助，还可以按照交作业的及时程度给予她鼓励或奖励。
2.使用积极而及时的强化，定一个书面协议来规定具体的做法。也可以用老师、家长相互签字当天的作业，或简短的便条概括学校的表现和学习情况。
3.尽量满足她对物质的一些需求，从小事抓起，教育她别人的东西可以借，但不能拿。如果她的表现好，可以给她适当的奖励，这样就可以促使她去完善自己而获得自己想要的。
教育效果：经过这一个多月的引导，朱思涵在完成作业方面有较大的进步，上课听讲，她也不再左顾右盼，知道抓紧时间。但偶尔还是控制不了自己的行为，还需要今后加强教导。不过偷窃事件已经没有再发生了。希望她能继续保持下去。
作为一名班主任，不仅要爱自己、爱工作，更要爱学生。爱学生，就要爱每一个学生，爱学生的一切，爱一切的学生。“爱”就是对学生的关心和爱护。一个好的班主任，他不会动辄发怒，而会耐心地教育和引导;当学生有异常表现时，他能观察入微，及时地与学生谈心交流;当学生遇到困难时，要帮助学生，鼓勵其树立坚定的意志和信心。学生只有得到班主任的爱，才会向班主任倾吐自己的真情，特别是班中的“后进生”，他们最容易产生自卑感，班主任若给他们更多的关心，更多的信任和更多的爱，必然会点燃他们奋发向上的火花。有人说：“不变的老师，流水的学生。”走过了多年的教学生涯，我要说：“老师也要变，老师和学生一起成长才是真正的教学相长。”让我们用心思考，用心感悟。让教育智慧升华，炼就一双慧眼，发现学生“那一点点光。”总会有那一瞬间，一颗流星、一点流萤，在广阔的夜空，都是亮丽的风景，让我们感受到每一个鲜活生命的独一无二。让我们用真情容纳每一个学生，每一个孩子不论其优劣，所以我们才能桃李满园。让我们用真心、动真情、做真行，用爱去浇灌每一个孩子的心田。
苏霍姆林斯基说：“有时宽容所引起的道德震动，比惩罚更强烈。”“严师出高徒”早已成为经验之谈。应该肯定，因此，“严”中有爱才是教育的基础、核心。爱的形式应该是多种多样的——因为学生的实际情况、个性特点等方面都是多样的，心理需求也不尽相同，怎能以单一标准来要求学生呢？教师给学生多一丝微笑，少一份严厉;多一些宽容，少一些苛刻;多一份尊重，少一些约束，学生就会多一点自尊，多一点自信。对于那些暂时后进、特殊个性的学生而言，他们的积极心理往往维持不久，容易反复。这时，教师不能急躁，要表现出宽容的胸怀。学生是成长中的个体，具有较大的可塑性。给学生以改过的机会，不是要包庇他的过失，而是要给他们提供一段反思的时间，给他们一个自我教育的机会。
以下就是我曾经遇见的一个案列：
教育对象：红光小学朱思涵，女，11岁，四年级学生
主要表现：1.经常不交作业或不按时交作业，甚至不做作业;谎称作业做了落在家里忘带了或者丢了;课堂作业拖拉。
2.经常偷窃同学的物品。
案例：学校组织开展图书交流会，每个学生最多可以带两本书来学校卖，朱思涵同学带了《唐诗三百首》和《100个智慧童话》，在卖书的过程中，本班黄丽坤同学发现这本《唐诗三百首》是她上三年级时被朱思涵拿去的。我一点都不惊讶，自从我接手这个班开始，朱思涵同学拿别人东西的事情屡次出现，而且她很会说谎，通常会给自己找各种理由开脱，跟她谈了好多次，都不见奇效。这次我一定要好好处理这件事。这种习惯如果一直这样持续下去，只会给她带来更多不好的影响。
第二天一早我就把朱思涵找来谈心，而她不慌不忙地编了个理由：这本书是她上三年级时，一个六（3）班的叫朱诗怡的同学卖给她的，而去年我正好带的是六（3）班，根本就没有朱诗怡这个学生，很明显她在说谎，但是不管什么事情都要查个清楚比较好，不然冤枉她更不好。我就让她先回教室了。然后我去向别的老师打听朱诗怡同学在哪个班，最终找到了她，但她原来并不是六（3）班，而是四（3）班的，问清楚后直到她确定没有卖过书。然后我又去找朱思涵，再次询问她：“老师再给你一个机会，说说看那书是哪来的，是不是真的从朱诗怡那边买来的？知错就改的孩子还是好孩子，老师不会责怪你的。”结果她还是一口咬定是。“如果是的话那我们现在就一起去找朱诗怡问问看，我已经查到朱诗怡是哪个班的了。还是你再想想这到底是从哪来的？老师希望你能自己认识到错误去改正。”她稍微迟疑了一下，不过她又赶忙找其他的理由来搪塞，说是捡的，只是想看完之后就还给失主。我考虑了一下，碍于保护小孩子的自尊心，我没有再去戳穿她，“老师相信你并不是有心隐藏这本书的，但是你想，好的书籍要大家分享，而不是自己独占，老师知道你喜欢读书，但是可能其他同学也需要阅读这本书，而且别人的书丢了心里该有多着急啊，你如果想看可以跟同学借，我相信就凭你的人缘，别人肯定会借给你的，是不是？”她眼睛通红，点了点头，“老师，我知道错了。我会把书还给她并跟同她道歉的。我说：“孩子没事，有错就改就是好孩子，老师来抱抱你，你能够勇敢的承认错误就是进步”。我说完，孩子紧紧抱着我，半天没有撒手，喃喃地说：“贾老师我错了你还表扬我，以后再也不这样，我这样做就是让你注意到我，我喜欢你”，听完孩子的话，我的眼泪淌了下来，原来她缺失爱，希望引起老师的注意和关爱，带着深深的自责，我发誓以后一定要把自己的爱洒向每个孩子心田，特别是困难生。
分析：叶圣陶说：“教育就是培养习惯。”所以学生行为习惯必须从小抓起。习惯的养成，不是一朝一夕的事，而是需要一个漫长的过程。要培养良好的行为习惯，不可以等待“习惯成自然”她这种长期的不良行为习惯跟她的家庭教育有很大的关联。所以我选择从她家人着手，我跟她父母制定了几个方案。
1.让她与附近的同学一起做作业，家长和同学可以提醒孩子做作业，在她需要时还可以给他帮助，还可以按照交作业的及时程度给予她鼓励或奖励。
2.使用积极而及时的强化，定一个书面协议来规定具体的做法。也可以用老师、家长相互签字当天的作业，或简短的便条概括学校的表现和学习情况。
3.尽量满足她对物质的一些需求，从小事抓起，教育她别人的东西可以借，但不能拿。如果她的表现好，可以给她适当的奖励，这样就可以促使她去完善自己而获得自己想要的。
教育效果：经过这一个多月的引导，朱思涵在完成作业方面有较大的进步，上课听讲，她也不再左顾右盼，知道抓紧时间。但偶尔还是控制不了自己的行为，还需要今后加强教导。不过偷窃事件已经没有再发生了。希望她能继续保持下去。
作为一名班主任，不仅要爱自己、爱工作，更要爱学生。爱学生，就要爱每一个学生，爱学生的一切，爱一切的学生。“爱”就是对学生的关心和爱护。一个好的班主任，他不会动辄发怒，而会耐心地教育和引导;当学生有异常表现时，他能观察入微，及时地与学生谈心交流;当学生遇到困难时，要帮助学生，鼓勵其树立坚定的意志和信心。学生只有得到班主任的爱，才会向班主任倾吐自己的真情，特别是班中的“后进生”，他们最容易产生自卑感，班主任若给他们更多的关心，更多的信任和更多的爱，必然会点燃他们奋发向上的火花。有人说：“不变的老师，流水的学生。”走过了多年的教学生涯，我要说：“老师也要变，老师和学生一起成长才是真正的教学相长。”让我们用心思考，用心感悟。让教育智慧升华，炼就一双慧眼，发现学生“那一点点光。”总会有那一瞬间，一颗流星、一点流萤，在广阔的夜空，都是亮丽的风景，让我们感受到每一个鲜活生命的独一无二。让我们用真情容纳每一个学生，每一个孩子不论其优劣，所以我们才能桃李满园。让我们用真心、动真情、做真行，用爱去浇灌每一个孩子的心田。