【摘 要】随着教育水平的提高，对于小学生的教育也愈发注重其英文基础的培养，小学的英语教学对于小学生的英语口语，英语阅读能力等是十分重要的，在英语教学的过程中，综合运用多种教育手段，充分利用各种教育资源是提升英语教学水平的有效方式，教师对于教学资源的准确运用可以大大提高教学的效率，教材中的插图就是其中一种，本文围绕“插图教学在小学英语教学中的运用”这一主题展开探讨。
　　【关键词】小学英语 插图教学
　　插图教学在小学英语教学中的运用是教育现代化发展的趋势，随着新课改的推行，课程资源的开发问题逐渐发展为人们关注的焦点内容。结合小学英语教材的内容我们不难发现——插图，是小学英语教学中的重要资源，是英语教师的另一种辅助型教学资源。通过运用教材中的插图进行教学，能够帮助学生深刻理解教材设置的情境和人物的性格特点，联系自己的生活实际，有利于学生养成良好的英语表达能力和阅读能力。
　　一、借助插图导入话题
　　我国的英语课文都是设置了一定的情境，每节课具有一个主要话题。如果课文的话题导入得顺利了，就能够打下良好的基础，让这节课程的教学变得容易很多。所以，小学的英语教学一定要注意借助插图进行话题的导入，精心选择话题的导入方式，让教学话题的带入显得自然。比如人教版PEP教材的《小学英语》六年级上册中的前几节课都是关于指路的内容。教师借助插图中的地图，能够让学生清楚认识到教材中各个地点的位置分布，结合课文内容对英语中的指路方式有一个直观的了解，给他们留下更加深刻的印象，提高了他们的实际应用能力。
　　二、运用插图促进学生阅读理解
　　在小学高年级的英语教学中，有些语篇是比较长的，而且其中新的单词和语句比较多，学生通过文字阅读理解是有一定的难度的，在教学时教师要充分利用好插图教学手段，降低学生学习新单词的难度，为学生学习阅读理解扫清障碍，加深学生对课文理解的印象。比如在学习一组新单词：must，stay away from，make noise……在教学时，可以根据将要学的单词范围，组织插图，将新单词的应用引出。比如可以先出示一组插图，图中表达的是一位小男孩站在远离河水的地方，旁边有一位家长在告诉小男孩要远离有水的地方，不然会很危险。这时教师就可以问学生What is the little boy doing ？ Point out in the pictures say what you think？What should you do？结合学生的回答和插图的内容，将单词must，stay away from等引出。通过谈论插图，对新的单词进行谈论，增加学生对阅读文章的理解，也对文章也有一个整体上的概括。
　　三、运用插图鼓励表达
　　我们实施插图教学最直接的目的就是借助图片弥补文字的空白，使学生对所学内容有更加深刻、清晰的认识，而插图教学的最终目的是提高学生的英语水平，培养学生的实际运用能力。对此，教师要借助插图，鼓励学生大胆表达，使学生的口语表达能力在插图教学这一教学方式下得到进一步提升，这是改变“聋哑英语”的最佳途径之一，毕竟学习英语的最终目的是为了交流，而口语是英语教学不可或缺的环节。插图能够为学生的口语表达提供一个平台，尤其教材中的插图大多取材于现实生活，所呈现的也大多是小学生所喜闻乐见的内容。在英语教学中，教师要有意识地借助插图诱导学生的无意识活动，使学生“入情入境”。教师要给学生提供表达的机会，可以出示几幅图片，让学生简述图片内容，可以围绕图片，采用不同句式描述，打开学生的思路，这样尽管是简短的几句话却能够锻炼学生的口头表达能力，帮助学生养成良好的表达习惯，长此以往，学生可以逐渐掌握正确的表达方式，他们的口语和书面表达能力都得到提高。
　　四、运用插图辅助学生复述
　　复述是小学英语语篇教学中必要环节之一。它是指学生在理解和记忆的基础上，把文本内容加以整理，用自己的话，有重点、有条理地进行叙述，对提高他们的口头表达能力有独特的作用。由于复述不是简单的、机械的重复、背诵，而是经过自己大脑言语中枢的加工，创造性地再现已知语言材料的内容。对于缺乏一定语言知识的小学生来说，教师在让学生复述前，一定要给予他们足够的信息提示。例如，在教学
　　PEP五下Read and write这一故事时，学完故事后，教師可再次引导学生观看插图，帮助学生分析和概括故事内容，鼓励他们在插图的提示下，边看边描述。其中，一位学生看着课文的插图，甚至用第三人称转述了Robin在动物园的故事，发言如下：“Robin is looking at a bear.He is dancing like a bear.He is looking at the rabbits.He is eating like a rabbit.He is looking at a tiger.He is running like a tiger.He is looking at an elephant.He is walking like an elephant.He is looking at a monkey.He is climbing like him.He is looking at a bird.…”当然，大部分孩子还是按照课本内容以第一人称进行了复述。这样通过多次复述，大部分学生已经将插图印入脑海中，然后不需要看插图就能用自己的话复述故事内容。不仅锻炼了学生的概括能力，而且提高了他们的口头表达能力，增强了他们学习英语的自信心。
　　五、插图教学提升学生的学习质量
　　小学英语的教学毕竟还是一门语言学科的教学，插图只是起到辅助作用，并不能够代替学生自我学习成长的全部过程，所以教师一定要把握好插图教学的节奏，不能让学生沉浸在图画当中而忽略了学习英语的重要目的。书本中的插图在一定程度上也是比较死板的，学生在看了几遍之后也会产生厌烦心理，所以教师要结合现代的科技手段，让插图变得鲜活、有吸引力，比如可以利用多媒体，将书本中的插图制作成简单的小动画，增加插图的的生动性，让英语课堂充满乐趣，让学生感受到情境的真实性，更加投入到英语的学习之中。另外，全国各地的小学英语教科书并没有统一的版本，教师要多多观察其他版本的教科书，吸收其他版本中插图上的优势，以此来丰富自己的教学课堂，完善自己的教学过程，帮助学生更好的学习英语，达到优化课堂，提升学生的学习质量的目的。
　　总之，插图在课本中的作用不容忽视，在农村小学英语教学中更应充分发挥插图的多种功能，让教学达到更加理想的效果。
　　参考文献
　　[1]张鹏尔，小学生学法指导的优化与创新[M].福州：福建教育出版社，2008
　　[2]白俊萍，在小学英语课堂教学中思维导图的运用探究[J].中国校外教育.2010（11）.
　　[3]王兴达，浅谈小学英语教学[J].中国科技博览，2012，（1）