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【摘 要】为了追求有效复习的最大化，笔者根据学校的教学实际，结合新课程标准，以错题管理为研究载体，进行“有效复习”的草根化研究、探索与反思。本文从建立“错题集”谈起，通过分类归纳，探讨了如何使用英语中考复习中“错题集”的方法。
【关键词】英语教学 中考复习 错题集 方法
一、细讲精讲，讲精讲透，建立“错题集”
首先要重视对学生易错的知识点的指导。通过自编习题和考过的试题让学生练，对学生认为模棱两可、含糊不清的知识点，细讲精讲，讲精讲透，让学生练熟练会。
以历年的中考试题为复习的切入点。采用讲解与提问结合的方法，重点讲解学生拿不准的、有疑问的、易混淆的、又多次考到的知识点，并与备考训练联系起来，使单一的语言知识点系统化、模糊的语言知识点清晰化、生疏的语言知识点熟练、准确化。真正达到温故知新、温故求新的效果。
在复习中我要求学生将做过的一些练习题里的错题整理出来，然后自己把错题抄下来。在本子的正面一页是错题的原题，背面是答案，这样错题本就可以反复使用。做完以后可以发现自己还有哪些不明白、不准确的都要一一记录。直到弄懂得到正确的解答为止。过几天，拿出来再做一遍。如果已经非常清楚的题，就将其划掉，这是一种排除错题，提高做题正确率的方法，是复习的好方法之一。
二、分类归纳、举一反三
由于复习是系统性的，涉及的内容多，知识点覆盖面广，所以我建议学生将错题本也进行分类。这有利学生在复习过程中遇到相类似的问题方便找相关的内容，不致于在“大海里捞针”。根据需要可将复习的内容分为以下几类：
第一，情景交际类。为了适应社会的发展的需求，英语教材的特色是交际用语多。课本中有相当多的情景对话，涉及购物、看病、就餐、问路、打电话、借东西、谈天气和其他情景。由于中西方文化和背景的不同，有些同学容易犯“中国式”表达。如：
---Thank you ever so much for the present you sent me.---____.
A.Please don’t say so B.It’s not so good，I think
C.No，thanks D.I’m glad you like it
学生在做此题时，有时会受中国文化习惯的影响而选A或B。而在西方国家在这样的情景下常常会说：“希望你能喜欢”而选答案D。
第二，易混淆词的用法。在英语学习是有很多同义词，学生在使用常常张冠李戴。如有的学生对于“看”一词的用法区分不清而常常出现“看书”表达为“look book”或“see book”.而不是正确的read book.对于look for 和find表示“寻找”和“找到”概念不清的情况下将“我在找我的笔”表示成了：I’m finding my pen”.而正确的表达应该是“I’m looking for my pen”.或由于对瞬间动词与延续性动词的使用不当的情况下，在表示“借”的时间长度时仍使用”borrow”或“lend”，而忽略了“keep”一词。因此在复习中出现这类同义词时老师都应祥细讲解，多举例说明，让学生再看到这些词时能很清楚地区分它们的用法。
第三，常用结构的句子。初中阶段的一些常用句型也是中考命题的主要内容之一。如：表示某人花费时间做某事的两种结构：it takes some time to do sth./ sb.spends some time doing sth学生往往会弄错take一词后跟不定式to do 形式，而spend一词后跟 现在分词 doing形式；例如：It took me two hours to clean my room. / I spent two hours cleaning my room.又如一些感官动词“see，hear，find，watch，feel”等，后可跟不带to 的动词不定式或现在分词作宾语补足语，其结构为：see/ hear sb.do （doing） sth.如果宾补的动作已完成或经常发生就用不带to 的不定式，如果动作正在进行就用现在分词。例如：We see the little boy play football every Friday afternoon.I hear Mary singing an English song next door.
第四，动词用法类。在英语学习中，动词是最活跃的词性，也是变化最多的词性。除了以其变化形式来体现各种时态外，很多动词后还可跟动词不定式或现在分词形式作宾语，如：want/ ask/ teach/ plan to do sth. enjoy/ practise/ finish /stop doing sth等等。
例如：（2010.北京中考） Granny often tells us ____ water in our daily life.
A.save B.saving C.to save D.saves
这道题就考tell sb.to do sth.的用法。
再如：The players practise _playing_____.（play ）basketball every day.这道题就考practise doing sth.的用法。
这也是中考考查的一个知识点，也是很多同学容易出错的环节，因此，在复习中应多注意归纳。
老师在复习这些内容时，要注意强调中考中频繁出现而学生又因为模糊而出错的知识点。如：在感叹句中怎样区分what 与how；不定代词的确切含义及应用场合；序数词的应用情况等等。
三、正确理解“错题集”
我们在此要提醒各位同学正确理解“错题集”的真正含义，“错题集”不一定只是“错题”，它应该包括“错题”、“容易出错题”、“难点题”、“典型题”等，应该是对知识的梳理，是重点尤其是难点、精点的集合，是系统学习基础上的升华。教育家第斯多惠说过“必须时常回到所学会的东西上去加以复习，牢固地记住某些已学会的东西，这比学某些新的东西而忘掉以前所学的东西更为重要”。因此，学生在英语复习过程中务必有一条清晰的思路，通过复习，对已学会的知识进一步巩固、深化。
错误是一种财富。聪明的人总是在失败了后总结经验教训“吃一堑，长一智”的。作为老师，既要教好书，更要育好人。因此我还告诫学生：每次做错事或犯了错误，都要认真反思一番，把它牢记起来。漫漫人生路，谁都会遇到一些自己做错的事。如果我们能记住所犯的错，在心里建立人生的“错题集”作为特殊的人生参照，时刻告诫自己，使自己终身受益。
参考文献
[1]知识缺陷型错题管理探析，郑敏，西华师范大学教育科学学院，《现代中小学教育》，2008（03）
[2]严文谦，倪国霞.从“要求学生自备“错题本”说起[J].江苏教育，1994（6）.
[3]错题档案—學生重要的成长记录袋，李贵先，[J].课程教材教学研究，2004（6）
【关键词】英语教学 中考复习 错题集 方法
一、细讲精讲，讲精讲透，建立“错题集”
首先要重视对学生易错的知识点的指导。通过自编习题和考过的试题让学生练，对学生认为模棱两可、含糊不清的知识点，细讲精讲，讲精讲透，让学生练熟练会。
以历年的中考试题为复习的切入点。采用讲解与提问结合的方法，重点讲解学生拿不准的、有疑问的、易混淆的、又多次考到的知识点，并与备考训练联系起来，使单一的语言知识点系统化、模糊的语言知识点清晰化、生疏的语言知识点熟练、准确化。真正达到温故知新、温故求新的效果。
在复习中我要求学生将做过的一些练习题里的错题整理出来，然后自己把错题抄下来。在本子的正面一页是错题的原题，背面是答案，这样错题本就可以反复使用。做完以后可以发现自己还有哪些不明白、不准确的都要一一记录。直到弄懂得到正确的解答为止。过几天，拿出来再做一遍。如果已经非常清楚的题，就将其划掉，这是一种排除错题，提高做题正确率的方法，是复习的好方法之一。
二、分类归纳、举一反三
由于复习是系统性的，涉及的内容多，知识点覆盖面广，所以我建议学生将错题本也进行分类。这有利学生在复习过程中遇到相类似的问题方便找相关的内容，不致于在“大海里捞针”。根据需要可将复习的内容分为以下几类：
第一，情景交际类。为了适应社会的发展的需求，英语教材的特色是交际用语多。课本中有相当多的情景对话，涉及购物、看病、就餐、问路、打电话、借东西、谈天气和其他情景。由于中西方文化和背景的不同，有些同学容易犯“中国式”表达。如：
---Thank you ever so much for the present you sent me.---____.
A.Please don’t say so B.It’s not so good，I think
C.No，thanks D.I’m glad you like it
学生在做此题时，有时会受中国文化习惯的影响而选A或B。而在西方国家在这样的情景下常常会说：“希望你能喜欢”而选答案D。
第二，易混淆词的用法。在英语学习是有很多同义词，学生在使用常常张冠李戴。如有的学生对于“看”一词的用法区分不清而常常出现“看书”表达为“look book”或“see book”.而不是正确的read book.对于look for 和find表示“寻找”和“找到”概念不清的情况下将“我在找我的笔”表示成了：I’m finding my pen”.而正确的表达应该是“I’m looking for my pen”.或由于对瞬间动词与延续性动词的使用不当的情况下，在表示“借”的时间长度时仍使用”borrow”或“lend”，而忽略了“keep”一词。因此在复习中出现这类同义词时老师都应祥细讲解，多举例说明，让学生再看到这些词时能很清楚地区分它们的用法。
第三，常用结构的句子。初中阶段的一些常用句型也是中考命题的主要内容之一。如：表示某人花费时间做某事的两种结构：it takes some time to do sth./ sb.spends some time doing sth学生往往会弄错take一词后跟不定式to do 形式，而spend一词后跟 现在分词 doing形式；例如：It took me two hours to clean my room. / I spent two hours cleaning my room.又如一些感官动词“see，hear，find，watch，feel”等，后可跟不带to 的动词不定式或现在分词作宾语补足语，其结构为：see/ hear sb.do （doing） sth.如果宾补的动作已完成或经常发生就用不带to 的不定式，如果动作正在进行就用现在分词。例如：We see the little boy play football every Friday afternoon.I hear Mary singing an English song next door.
第四，动词用法类。在英语学习中，动词是最活跃的词性，也是变化最多的词性。除了以其变化形式来体现各种时态外，很多动词后还可跟动词不定式或现在分词形式作宾语，如：want/ ask/ teach/ plan to do sth. enjoy/ practise/ finish /stop doing sth等等。
例如：（2010.北京中考） Granny often tells us ____ water in our daily life.
A.save B.saving C.to save D.saves
这道题就考tell sb.to do sth.的用法。
再如：The players practise _playing_____.（play ）basketball every day.这道题就考practise doing sth.的用法。
这也是中考考查的一个知识点，也是很多同学容易出错的环节，因此，在复习中应多注意归纳。
老师在复习这些内容时，要注意强调中考中频繁出现而学生又因为模糊而出错的知识点。如：在感叹句中怎样区分what 与how；不定代词的确切含义及应用场合；序数词的应用情况等等。
三、正确理解“错题集”
我们在此要提醒各位同学正确理解“错题集”的真正含义，“错题集”不一定只是“错题”，它应该包括“错题”、“容易出错题”、“难点题”、“典型题”等，应该是对知识的梳理，是重点尤其是难点、精点的集合，是系统学习基础上的升华。教育家第斯多惠说过“必须时常回到所学会的东西上去加以复习，牢固地记住某些已学会的东西，这比学某些新的东西而忘掉以前所学的东西更为重要”。因此，学生在英语复习过程中务必有一条清晰的思路，通过复习，对已学会的知识进一步巩固、深化。
错误是一种财富。聪明的人总是在失败了后总结经验教训“吃一堑，长一智”的。作为老师，既要教好书，更要育好人。因此我还告诫学生：每次做错事或犯了错误，都要认真反思一番，把它牢记起来。漫漫人生路，谁都会遇到一些自己做错的事。如果我们能记住所犯的错，在心里建立人生的“错题集”作为特殊的人生参照，时刻告诫自己，使自己终身受益。
参考文献
[1]知识缺陷型错题管理探析，郑敏，西华师范大学教育科学学院，《现代中小学教育》，2008（03）
[2]严文谦，倪国霞.从“要求学生自备“错题本”说起[J].江苏教育，1994（6）.
[3]错题档案—學生重要的成长记录袋，李贵先，[J].课程教材教学研究，2004（6）