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【摘 要】结合中职学校学生的实际情况，提出在普通话教学中训练的四方面建设：更新观念，激发学习兴趣；抓实践，重个体，拟定最佳教学方案；系统教学，讲求方法多样化；多种形式教学，使之具有灵活性。
【关键词】教学 普通话 过级考试
在以学习专业技能为主的职业学校，尤其是像我校这种以学前教育为主的中职学校，首先教师资格证对学生来说相当重要，而通过普通话的过级考试成为取得教师资格证的前提条件。其次职业学校的学生毕业后马上面临的是进入社会，走向工作岗位。如果学生能说一口标准流利的普通话，不但会使沟通容易许多，又因普通话字正腔圆、音色优美，使学生的综合素质容易被单位认可。那么如何在课上加强地方中职学生普通话的应用能力，使学生顺利通过普通话二级甲等的考试是值得我们去关注的一个话题。
一、更新观念，激发学习兴趣
在中职学校中，多数学生对学习普通话的重要性认识不足，普遍认为自己只需掌握专业理论及操作技能。因此，他们在学习普通话过程中，或漫不经心，或敷衍了事，缺乏浓厚的兴趣。但是，兴趣是学习的动力，在整个普通话教学过程中，教师首先要解决的问题就是如何使学生认知普通话，让学生明确学习目的、端正态度、激发兴趣，变被动的“要我学”为主动的“我要学”。为此，笔者在教学中没有沿袭老一套空洞的理论说教，而是在新生入学的第一堂课上利用多媒体进行教学。给学生播放经过精心挑选的名家朗诵作品，使学生领略到普通话朗诵艺术的美感，使其身有所感、心有所动，从而激发对普通话浓厚兴趣，产生学好普通话的愿望。
二、采用具体方法，提高学生普通话水平
推普工作是一个循序渐进、潜移默化的过程，也是普通话课上必须强调和注意的教学内容。当然学说普通话需要氛围，校园就是一个很好的环境，老师讲普通话，校内广播讲普通话，平时的校内活动师生也都使用普通话，关键是让同学们课下也自觉说普通话。因此我在普通话课上就要求学生多听、多读、多记、多写、多练，因为听说读写是相辅相成、密不可分的，而记和练又是必不可少的。
1.用耳—听
第一，大多数字的读音都好掌握，关键是对于普遍存在的发音问题要给学生强调，如：一是平翘舌音不分：普通话声母中有一组舌尖前音z、c、s，还有一组舌尖后音zh、ch、sh。这两组声母所组成的音节在普通话里有区别意义的作用，而四川方言中往往只有舌尖前音z、c、s，缺少舌尖后音zh、ch、sh，或把两组混淆使用。二是h、f不分：把“红旗”（hóng qí）读成“逢旗”（féng qí），把“喜欢”（xǐ huān）读成“喜番”（xǐ fān）如我市安岳县的同学尤其明显。三是n、l不分：把“大娘”（dà niáng）读成“大梁”（dà liáng），把“恼怒”（nǎo nù）读成“老路”（lǎo lù）。这三种问题在资阳地区表现极为明显。因此，我把容易读错的词语都收集出来，打印成资料，方便学生加以强化训练。
第二，听字正腔圆的普通话。平时课上我会利用我校的多媒体教学，将《普通话测试大纲》里的字词及朗读篇目播放给学生听。课上的阅读课文这个环节，我是让听和读交替进行的。经过实践我发现这样的方式，不仅使学生能跟随着录音专注的阅读文字部分，而且还让他们感受到了普通话语音的优美动听之处，形成良好的语境以便后面开口说的时候咬字发音更为准确。
2.用嘴——读
针对如何能让学生放开喉咙用普通话阅读文章，教给他们一些朗读技巧是很有必要的。加上前期听了老师讲的发音细节，再掌握了一定的朗读技巧，在张嘴之前做到胸有成竹、心中有数，学生的这个心理关算是过去了。
我们也知道在朗读中常常因为停顿不当，重音处理不妥，语调的抑扬不对，而造成语意模糊或混乱，因此我先会让他们学会抒发感情的方法和技巧。例如：一是停顿和连接：停顿时间的長短，显示了文章句子之间和段落层次之间的关系。一般来说，段>层>句；句号、问号、感叹号>逗号、分号>顿号。但根据作品有时也冲破这种固定格式，凡是在语意上需要顿歇，而在意思连贯的地方就要连接。二是重音：是指朗读或说话时对句子中某些词语从声音上加以突出的现象。重音可以解决句子段落中的主次问题，使言语目的明确，重点突出。三是语气：是句子所蕴含的特定的感情色彩和分量。只有语气准确、贴切，停连的位置和时间才会有生命的活力，重音才会更凝聚地表意传神。
三、多种形式教学，使之具有灵活性
普通话训练是一个长久、持续的过程，普通话课的教学中不能仅拘泥于课堂教学，而是应该利用可利用的时间，调动可调动的因素，采用多种形式灵活教学，才能使之全面深入地展开。除课堂教学外，还可采用以下方式：
第一，课堂上，教师以身作则，运用好教学口语。教师自己的普通话水平较高，做到字正腔圆，措词得体，起到表率的作用，学生才会喜欢听、用心听。笔者上课时就充分利用这一点，力求讲课流畅爽朗，吐字清晰准确。尤其是在朗读课文时，声情并茂抑扬顿挫，并且要求学生在聆听过程中用符号在课本上标出朗读停顿、快慢、抑扬的地方，甚至有时台上读得好，台下学生还会认真模仿跟读，从而使学生通过口读、笔记、心想、情投，不知不觉中得到良好的熏陶和感染，既提高了普通话水平，还增强了学习兴趣，使他们在愉快的情绪中更容易理解教材内容，收到了良好的教学效果。
第二，利用课前五分钟教学进行普通话训练。按座位次序一次轮上两名学生，或练习单音节、双音节发音，或朗读或说话，然后再轮两名学生进行评论，最后教师总评。在这一过程中，同时训练了4名学生，听说结合既提高了学生普通话口头表达能力，又促进了学生听辨能力。课前五分钟虽短，但坚持不懈地进行，循序渐进，收效甚大。
第三，利用每周二和周四晚自习的“推普活动”时间，对学生们进行大强度的训练，要求学生拿着报纸模仿中央电视台的新闻主播播报新闻，增强训练的趣味性。
此外，还可以开辟“第二课堂”，通过开展各种各样的课外活动进行普通话教学，如举办“诗歌朗诵会”“演讲比赛”等，在学生中掀起学好普通话热潮。或利用学习园地，板报等形式，张贴出版一些拼读规则、学习方法等知识，点点滴滴积累，不知不觉参与，从而提高普通话水平。
总之，在普通话教学中从点滴做起，慢慢训导方言区的中职学生掌握普通话的发音技巧，当学生的普通话应用能力得到提高，学生自然能在过级考试中克服心理障碍，取得好的成绩。当然这需要老师悉心指导，学生通力配合，才能有所收获。
【关键词】教学 普通话 过级考试
在以学习专业技能为主的职业学校，尤其是像我校这种以学前教育为主的中职学校，首先教师资格证对学生来说相当重要，而通过普通话的过级考试成为取得教师资格证的前提条件。其次职业学校的学生毕业后马上面临的是进入社会，走向工作岗位。如果学生能说一口标准流利的普通话，不但会使沟通容易许多，又因普通话字正腔圆、音色优美，使学生的综合素质容易被单位认可。那么如何在课上加强地方中职学生普通话的应用能力，使学生顺利通过普通话二级甲等的考试是值得我们去关注的一个话题。
一、更新观念，激发学习兴趣
在中职学校中，多数学生对学习普通话的重要性认识不足，普遍认为自己只需掌握专业理论及操作技能。因此，他们在学习普通话过程中，或漫不经心，或敷衍了事，缺乏浓厚的兴趣。但是，兴趣是学习的动力，在整个普通话教学过程中，教师首先要解决的问题就是如何使学生认知普通话，让学生明确学习目的、端正态度、激发兴趣，变被动的“要我学”为主动的“我要学”。为此，笔者在教学中没有沿袭老一套空洞的理论说教，而是在新生入学的第一堂课上利用多媒体进行教学。给学生播放经过精心挑选的名家朗诵作品，使学生领略到普通话朗诵艺术的美感，使其身有所感、心有所动，从而激发对普通话浓厚兴趣，产生学好普通话的愿望。
二、采用具体方法，提高学生普通话水平
推普工作是一个循序渐进、潜移默化的过程，也是普通话课上必须强调和注意的教学内容。当然学说普通话需要氛围，校园就是一个很好的环境，老师讲普通话，校内广播讲普通话，平时的校内活动师生也都使用普通话，关键是让同学们课下也自觉说普通话。因此我在普通话课上就要求学生多听、多读、多记、多写、多练，因为听说读写是相辅相成、密不可分的，而记和练又是必不可少的。
1.用耳—听
第一，大多数字的读音都好掌握，关键是对于普遍存在的发音问题要给学生强调，如：一是平翘舌音不分：普通话声母中有一组舌尖前音z、c、s，还有一组舌尖后音zh、ch、sh。这两组声母所组成的音节在普通话里有区别意义的作用，而四川方言中往往只有舌尖前音z、c、s，缺少舌尖后音zh、ch、sh，或把两组混淆使用。二是h、f不分：把“红旗”（hóng qí）读成“逢旗”（féng qí），把“喜欢”（xǐ huān）读成“喜番”（xǐ fān）如我市安岳县的同学尤其明显。三是n、l不分：把“大娘”（dà niáng）读成“大梁”（dà liáng），把“恼怒”（nǎo nù）读成“老路”（lǎo lù）。这三种问题在资阳地区表现极为明显。因此，我把容易读错的词语都收集出来，打印成资料，方便学生加以强化训练。
第二，听字正腔圆的普通话。平时课上我会利用我校的多媒体教学，将《普通话测试大纲》里的字词及朗读篇目播放给学生听。课上的阅读课文这个环节，我是让听和读交替进行的。经过实践我发现这样的方式，不仅使学生能跟随着录音专注的阅读文字部分，而且还让他们感受到了普通话语音的优美动听之处，形成良好的语境以便后面开口说的时候咬字发音更为准确。
2.用嘴——读
针对如何能让学生放开喉咙用普通话阅读文章，教给他们一些朗读技巧是很有必要的。加上前期听了老师讲的发音细节，再掌握了一定的朗读技巧，在张嘴之前做到胸有成竹、心中有数，学生的这个心理关算是过去了。
我们也知道在朗读中常常因为停顿不当，重音处理不妥，语调的抑扬不对，而造成语意模糊或混乱，因此我先会让他们学会抒发感情的方法和技巧。例如：一是停顿和连接：停顿时间的長短，显示了文章句子之间和段落层次之间的关系。一般来说，段>层>句；句号、问号、感叹号>逗号、分号>顿号。但根据作品有时也冲破这种固定格式，凡是在语意上需要顿歇，而在意思连贯的地方就要连接。二是重音：是指朗读或说话时对句子中某些词语从声音上加以突出的现象。重音可以解决句子段落中的主次问题，使言语目的明确，重点突出。三是语气：是句子所蕴含的特定的感情色彩和分量。只有语气准确、贴切，停连的位置和时间才会有生命的活力，重音才会更凝聚地表意传神。
三、多种形式教学，使之具有灵活性
普通话训练是一个长久、持续的过程，普通话课的教学中不能仅拘泥于课堂教学，而是应该利用可利用的时间，调动可调动的因素，采用多种形式灵活教学，才能使之全面深入地展开。除课堂教学外，还可采用以下方式：
第一，课堂上，教师以身作则，运用好教学口语。教师自己的普通话水平较高，做到字正腔圆，措词得体，起到表率的作用，学生才会喜欢听、用心听。笔者上课时就充分利用这一点，力求讲课流畅爽朗，吐字清晰准确。尤其是在朗读课文时，声情并茂抑扬顿挫，并且要求学生在聆听过程中用符号在课本上标出朗读停顿、快慢、抑扬的地方，甚至有时台上读得好，台下学生还会认真模仿跟读，从而使学生通过口读、笔记、心想、情投，不知不觉中得到良好的熏陶和感染，既提高了普通话水平，还增强了学习兴趣，使他们在愉快的情绪中更容易理解教材内容，收到了良好的教学效果。
第二，利用课前五分钟教学进行普通话训练。按座位次序一次轮上两名学生，或练习单音节、双音节发音，或朗读或说话，然后再轮两名学生进行评论，最后教师总评。在这一过程中，同时训练了4名学生，听说结合既提高了学生普通话口头表达能力，又促进了学生听辨能力。课前五分钟虽短，但坚持不懈地进行，循序渐进，收效甚大。
第三，利用每周二和周四晚自习的“推普活动”时间，对学生们进行大强度的训练，要求学生拿着报纸模仿中央电视台的新闻主播播报新闻，增强训练的趣味性。
此外，还可以开辟“第二课堂”，通过开展各种各样的课外活动进行普通话教学，如举办“诗歌朗诵会”“演讲比赛”等，在学生中掀起学好普通话热潮。或利用学习园地，板报等形式，张贴出版一些拼读规则、学习方法等知识，点点滴滴积累，不知不觉参与，从而提高普通话水平。
总之，在普通话教学中从点滴做起，慢慢训导方言区的中职学生掌握普通话的发音技巧，当学生的普通话应用能力得到提高，学生自然能在过级考试中克服心理障碍，取得好的成绩。当然这需要老师悉心指导，学生通力配合，才能有所收获。