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摘 要：5E教学模式是一种基于建构主义理论的现代教育模式，近年来在国内外被广泛使用。该模式能够通过讨论、探究、合作等教学活动培养学生科学探究能力。长久以来，我国文科教学存在过分强调知识灌输而忽视学生自主构建知识体系的探究能力，恰当地使用5E教学模式，使之运用于文科教学中，将有利于学生综合素质的提高和课程目标的完成。
关键词：5E教学模式；文科教学；教学设计；探究能力
一、 5E模式的发展及内涵
传统教学模式是以教师为主导的传递接受模式，该模式使学生被动接受学习，在教学过程中学生不能真正理解知识的内涵，更无法提高自主探究能力。基于以上问题，美国生物学课程研究所（BSCS）开发出以建构主义为理论基础的5E教学模式。这种教学模式能夠广泛地应用于总课程、具体的学科和一小节知识点的学习，强调以学习者为中心，通过合作探究来提高学习者的探究能力和科学素养，因此近些年在国内外教学中得到广泛应用。
该教学模式由引入（Engage）、探究（Explore）、解释（Explain）、精致（Elaborate）和评价（Evaluate）5个教学环节构成，因为以上五个单词的开头字母都是E，所以称之为5E教学模式。
二、 5E教学模式在文科教学中的应用
现以人教版《思想品德》八年级上册《竞争？合作？》一课为例，浅谈5E教学模式在文科教学中的应用。
（一） 引入环节：创设情境，激发学习兴趣
本环节的导入形式多样，主要目标是通过提问、创设情境等形式引发学生思考，激发学生兴趣，让学生迅速进入到本节课的主题中。
教师组织学生进行你画我猜成语游戏，让学生迅速沉浸在课堂中，游戏过后，教师提问“要想在游戏中取得胜利，你们认为最重要的因素是什么？”学生讨论并发表看法，教师进行总结“刚才的游戏本身就是一场小小的竞争，想在游戏中取得胜利，最重要的就是大家的合作，而良性的竞争能激发小组间的默契，我们今天所学习的就是关于竞争与合作的问题”。
（二） 探究环节：提出问题，小组讨论
本环节的主要目标是让学生通过各种实例感悟竞争，领会在生活中存在的竞争，并在讨论交流中了解竞争存在的积极和消极影响。
首先，教师播放两段视频，并布置学习任务，学生通过任务进行小组探究，总结小组看法。其次，在讨论过程中，教师主要充当引导者、组织者和促进者的角色，以保证探究活动顺利进行。最后，小组派代表说出观点，教师和其他小组成员在恰当时机对小组的回答进行总结和建议。
任务一：教师播放关于朴泰桓和孙杨比赛的视频，让学生讨论孙杨最终克服压力取得胜利的原因，并谈谈竞争对一个人的成功有哪些积极作用。
任务二：教师向学生展示关于高考的图片，并讲述关于一些高考考生因为竞争压力大而发挥失常甚至轻生的案例，让学生分组讨论造成这一现象的原因，并谈谈竞争对一个人存在的消极影响，以及怎样克服这些消极影响。
（三） 解释环节：明确概念
本环节的目标是教师在学生探究和理解新知识的基础上，对相关概念和知识点进行分析和总结。教师除了通过言语讲授之外，还可以通过小组汇报总结和多媒体等方式使学生掌握知识。
首先，教师组织小组对竞争的积极影响和消极影响进行分析和总结，鼓舞学生试着用专业的语言解释知识点，随后教师对各个小组的观点进行评价和总结。其次，教师通过教材或大屏幕规范地对竞争的积极影响和消极影响进行讲解，并在上一环节案例的基础上对概念进行解释。
（四） 精致环节：运用新知识解决实际问题
这一环节的目标是使学生学会运用新知识解决生活中的实际问题，教师在这一环节的作用是引导学生进行知识迁移，并能对现实问题进行解决和反思。
教师引导学生回归到日常的学习生活中，对自己在学习和生活中遇到的竞争与合作进行反思，回忆之前是怎么处理二者之间的关系的，并谈谈今后面对竞争压力时应如何应对。
（五） 评价环节：通过评价促进学生反思
首先，教师通过对学生以上环节中的谈论、合作、探究、表达等方面的观察和记录，对学生进行多元的综合评价；其次，学生对自己在本节课中知识的掌握情况和技能的提高进行自我评价；最后，小组之间提出探究问题，对问题的回答情况进行小组互评。
三、 5E教学模式在文科教学中的思考
长久以来，文科教学中主要应用的教学模式是传递接受式模式，这种模式采用循序渐进、按部就班的教学方式，在文科教学中存在明显弊端。首先，教师的“填鸭式”教学过分注重理论知识的灌输，而忽视学生综合素质的提高；其次，传统模式忽视学生的中心地位，过分强调教师的主导作用，不了解学生对知识的实际需要，导致知识与实际应用相脱节，使学生失去兴趣且不重视文科知识的学习；最后，在教学过程中，教学方法过于单一，无法培养学生协作和探究精神。总之，缺乏科学探究能力是目前文科教学中存在的主要问题。
5E教学模式是一种强调以学生活动为中心的教学模式，注重学生科学探究能力的提高，能很好地解决目前文科教学存在的问题。5E模式恰恰能培养学生识别或提出问题、设计和实施研究方案、分析资料和证据、运用证据进行解释、表达和交流等科学探究方面的能力。总之，教师将该模式运用于文科教学中，并在教学中不断地进行实践和反思，才能有利于学生综合素质的提高和课程目标的完成。
参考文献：
[1]Bybee，R.W，Taylor，J.A.et al.TheBSCS 5E Instructional Model：Origins，Effectiveness，and Applications.www.bscs.org，2010-6-10.
[2]吴成军，张敏.美国生物学“5E”教学模式的内涵、实例及其本质特征[J].课程·教材·教法，2010，30（06）：108-112.
[3]何克抗.教学系统设计[M].北京：北京师范大学出版社，2002：30-65.
[4]王健，李秀菊.5E教学模式的内涵及其对我国理科教育的启示[J].生物学通报，2012，47（03）：39-42.
作者简介：
刘彤，陕西省延安市，延安大学。
关键词：5E教学模式；文科教学；教学设计；探究能力
一、 5E模式的发展及内涵
传统教学模式是以教师为主导的传递接受模式，该模式使学生被动接受学习，在教学过程中学生不能真正理解知识的内涵，更无法提高自主探究能力。基于以上问题，美国生物学课程研究所（BSCS）开发出以建构主义为理论基础的5E教学模式。这种教学模式能夠广泛地应用于总课程、具体的学科和一小节知识点的学习，强调以学习者为中心，通过合作探究来提高学习者的探究能力和科学素养，因此近些年在国内外教学中得到广泛应用。
该教学模式由引入（Engage）、探究（Explore）、解释（Explain）、精致（Elaborate）和评价（Evaluate）5个教学环节构成，因为以上五个单词的开头字母都是E，所以称之为5E教学模式。
二、 5E教学模式在文科教学中的应用
现以人教版《思想品德》八年级上册《竞争？合作？》一课为例，浅谈5E教学模式在文科教学中的应用。
（一） 引入环节：创设情境，激发学习兴趣
本环节的导入形式多样，主要目标是通过提问、创设情境等形式引发学生思考，激发学生兴趣，让学生迅速进入到本节课的主题中。
教师组织学生进行你画我猜成语游戏，让学生迅速沉浸在课堂中，游戏过后，教师提问“要想在游戏中取得胜利，你们认为最重要的因素是什么？”学生讨论并发表看法，教师进行总结“刚才的游戏本身就是一场小小的竞争，想在游戏中取得胜利，最重要的就是大家的合作，而良性的竞争能激发小组间的默契，我们今天所学习的就是关于竞争与合作的问题”。
（二） 探究环节：提出问题，小组讨论
本环节的主要目标是让学生通过各种实例感悟竞争，领会在生活中存在的竞争，并在讨论交流中了解竞争存在的积极和消极影响。
首先，教师播放两段视频，并布置学习任务，学生通过任务进行小组探究，总结小组看法。其次，在讨论过程中，教师主要充当引导者、组织者和促进者的角色，以保证探究活动顺利进行。最后，小组派代表说出观点，教师和其他小组成员在恰当时机对小组的回答进行总结和建议。
任务一：教师播放关于朴泰桓和孙杨比赛的视频，让学生讨论孙杨最终克服压力取得胜利的原因，并谈谈竞争对一个人的成功有哪些积极作用。
任务二：教师向学生展示关于高考的图片，并讲述关于一些高考考生因为竞争压力大而发挥失常甚至轻生的案例，让学生分组讨论造成这一现象的原因，并谈谈竞争对一个人存在的消极影响，以及怎样克服这些消极影响。
（三） 解释环节：明确概念
本环节的目标是教师在学生探究和理解新知识的基础上，对相关概念和知识点进行分析和总结。教师除了通过言语讲授之外，还可以通过小组汇报总结和多媒体等方式使学生掌握知识。
首先，教师组织小组对竞争的积极影响和消极影响进行分析和总结，鼓舞学生试着用专业的语言解释知识点，随后教师对各个小组的观点进行评价和总结。其次，教师通过教材或大屏幕规范地对竞争的积极影响和消极影响进行讲解，并在上一环节案例的基础上对概念进行解释。
（四） 精致环节：运用新知识解决实际问题
这一环节的目标是使学生学会运用新知识解决生活中的实际问题，教师在这一环节的作用是引导学生进行知识迁移，并能对现实问题进行解决和反思。
教师引导学生回归到日常的学习生活中，对自己在学习和生活中遇到的竞争与合作进行反思，回忆之前是怎么处理二者之间的关系的，并谈谈今后面对竞争压力时应如何应对。
（五） 评价环节：通过评价促进学生反思
首先，教师通过对学生以上环节中的谈论、合作、探究、表达等方面的观察和记录，对学生进行多元的综合评价；其次，学生对自己在本节课中知识的掌握情况和技能的提高进行自我评价；最后，小组之间提出探究问题，对问题的回答情况进行小组互评。
三、 5E教学模式在文科教学中的思考
长久以来，文科教学中主要应用的教学模式是传递接受式模式，这种模式采用循序渐进、按部就班的教学方式，在文科教学中存在明显弊端。首先，教师的“填鸭式”教学过分注重理论知识的灌输，而忽视学生综合素质的提高；其次，传统模式忽视学生的中心地位，过分强调教师的主导作用，不了解学生对知识的实际需要，导致知识与实际应用相脱节，使学生失去兴趣且不重视文科知识的学习；最后，在教学过程中，教学方法过于单一，无法培养学生协作和探究精神。总之，缺乏科学探究能力是目前文科教学中存在的主要问题。
5E教学模式是一种强调以学生活动为中心的教学模式，注重学生科学探究能力的提高，能很好地解决目前文科教学存在的问题。5E模式恰恰能培养学生识别或提出问题、设计和实施研究方案、分析资料和证据、运用证据进行解释、表达和交流等科学探究方面的能力。总之，教师将该模式运用于文科教学中，并在教学中不断地进行实践和反思，才能有利于学生综合素质的提高和课程目标的完成。
参考文献：
[1]Bybee，R.W，Taylor，J.A.et al.TheBSCS 5E Instructional Model：Origins，Effectiveness，and Applications.www.bscs.org，2010-6-10.
[2]吴成军，张敏.美国生物学“5E”教学模式的内涵、实例及其本质特征[J].课程·教材·教法，2010，30（06）：108-112.
[3]何克抗.教学系统设计[M].北京：北京师范大学出版社，2002：30-65.
[4]王健，李秀菊.5E教学模式的内涵及其对我国理科教育的启示[J].生物学通报，2012，47（03）：39-42.
作者简介：
刘彤，陕西省延安市，延安大学。