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摘要：初中体育是一门室外活动课程，对提升学生身体素质、培养学生良好品质具有重要作用。新课程改革背景下，小组合作学习模式在初中体育教学中的应用，转变了教师传统的体育教学理念，给学生提供了自主合作和交流的机会，培养了学生的团队协作能力、实践能力，以及创新和竞争意识。体育教师应转变教学形式，将体育教学过程更为生动地展现在学生面前，使学生在快乐的氛围中获取知识、在游戏中增强体质。
关键词：小组合作;初中体育;教学应用
引言
在当今时代教育教学的发展需求下，不仅小组合作学习的教学方式成为了每位教学工作者在日常的教学过程中最喜欢使用的，而且也在各个学校中被广泛应用，特别是体育这门作为培养学生集体合作素养的学科，所以初中体育教学老师在日常的教学活动中也可以采用小组合作学习的教学模式。因为合作学习模式不仅能够有效地激发出学生的集体智慧，还能够培养学生的集体荣誉感让学生能够感受到团结就是力量的意义。
一、创设教学情境激发运动热情
受应试教育的影响，家长和教师过于重视学生的文化成绩，所以学生的锻炼机会是很少的。教师为了提高学生的文化课成绩会布置大量的学习任务，导致学生的课余时间少得可怜，逐渐成为了“没有感情的做题机器”，在上体育课的时候也会缺乏一定的运动热情。教师想要改变这一现状，就需要激发学生的运动热情，让学生愿意参与体育活动。那么如何激发学生的运动热情呢？教师可以通过创设教学情境激发学生的运动热情。首先，教师需要根据学生的具体情况和教学内容设计一定的教学情境，比如游戏情境、比赛情境，通过一些简单的游戏运动激发学生的兴趣，调动学生的参与意识。其次，教师要重视学生运动技能的发展，在设计教学活动的时候不仅要突出教学内容，还要让学生愿意参与运动。简单来说，就是教师在创设情境的时候要结合学生的学习情况、兴趣爱好、性格特点，将教学内容有效地融入体育游戏中，一步步引导学生动手、动脑。例如，在教学“运球”的时候，教师可以根据学生站的位置将踢足球的方阵引入，让学生站在某个位置上，然后根据这个位置的远近、速度、力量等进行训练。在学生的训练过程中，教师可以适当渗透合作意识和合作精神。这样既可以让学生掌握运球的技巧，也可以让学生的合作意识、合作精神得到培养，还可以激发学生的运动热情。
二、创造条件，培养学生一个良好的小组合作学习意识
长久以来，小组合作学习的教学模式就一直受到广大师生的喜爱，因为小组合作学习对于老师来说不仅能够促进学生之间相互学习、互相帮助的局面，还可以给学生们创造一个和谐美好学习环境，很好地提升他们的学习能力。有很大一部分的学生都是独生子女，有些家长对其很疼爱，导致了很多孩子怕受苦受累还有些自私不会考虑他人的感受，如果教学老师想要改变这个现状就可以为学生创造一个小组合作学习的环境，在这种环境里去培养学生的集体合作意识让他们明白小组合作的重要性。只有良好的学习环境才有利与学生之间进行沟通交流以及团结，在这个过程中他们才能够互相学习对方的优点与长处。通过小组合作学习的教学模式能很好地培养初中生的集体合作精神以及集体荣誉感，并且也在一定程度上激发了他们的体育学习兴趣。体育教学老师也要不断为学生创造合作同学之间合作学习的机会，多多鼓励他们相互合作、相互配合完成任务，体育教学老师要提倡同学之间进行互帮互助的行为，老师也要多多帮助体育后进生，多鼓励和肯定他们的表现，这样才能够将小组合作学习的意义才能够全方面的落到实处，极大的发挥出了合作学习的作用。
三、转变体育教学方式
首先，教师在开展实践教学活动时，可采取情境教学模式。初中生具备独特的心理特点，如喜欢新鲜事物，有着强烈的探究欲望，因此，教师可结合学生的心理特点，给学生设立新颖、独特的教学情境，激发学生对体育知识的探究欲望，积极参与到体育训练中。其次，初中生也是贪玩好动的，因此，教师在教学时就可适当融入游戏元素。因为在体育课程中会涉及大量理论教学和动作练习，会让学生感觉到枯燥、乏味，所以在加入游戏元素以后，能够有效吸引学生的注意力，还能够活跃教学氛围，激发学生学习热情，在游戏的过程中形成竞争意识，学会团队协作，能够取得显著教学成效。最后，结合应用先进的教学手段。体育课程具备其独特性，一般情况下都需要在室外进行教学，如遇到天气较差难以进行室外活动时，教师就可借助先进的多媒体技术在室内进行教学，教师在室内带领学生观看精心制作的课件，完成课前预习，在这个过程中，能够充分发挥出现代教育技术的优势，激发学生学习热情。
结束语
总而言之，学生之间的集体合作精神以及合作学习的能力跟人际交往能力的培养是迫在眉睫的，这些与培养学生的创新能力同等的重要。在教学过程中要不断地完善自身的教学方式也要加强学生体育品质的培养，不仅要培养其养成一个良好的学习习惯的同时，也要将体育安全意识渗透到他们的脑海中，以此来提高中学生的体育综合素养。教学老师也要明确合作学习的意义，也要加强学生对合作精神的领会，也要带领学生积极快乐地参与到小组合作学习。
参考文献
[1]张飞.核心素养下的初中体育分层教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（12）：245.
[2]馬昌杰.小组合作在初中体育教学中的效果探析[J].中国农村教育，2019（31）：50-51.
[3]尹金达.初中体育教学中学生合作学习的实践与探索[J].当代体育科技，2019，9（21）：107+109.
江西省景德镇市浮梁县仙槎学校
关键词：小组合作;初中体育;教学应用
引言
在当今时代教育教学的发展需求下，不仅小组合作学习的教学方式成为了每位教学工作者在日常的教学过程中最喜欢使用的，而且也在各个学校中被广泛应用，特别是体育这门作为培养学生集体合作素养的学科，所以初中体育教学老师在日常的教学活动中也可以采用小组合作学习的教学模式。因为合作学习模式不仅能够有效地激发出学生的集体智慧，还能够培养学生的集体荣誉感让学生能够感受到团结就是力量的意义。
一、创设教学情境激发运动热情
受应试教育的影响，家长和教师过于重视学生的文化成绩，所以学生的锻炼机会是很少的。教师为了提高学生的文化课成绩会布置大量的学习任务，导致学生的课余时间少得可怜，逐渐成为了“没有感情的做题机器”，在上体育课的时候也会缺乏一定的运动热情。教师想要改变这一现状，就需要激发学生的运动热情，让学生愿意参与体育活动。那么如何激发学生的运动热情呢？教师可以通过创设教学情境激发学生的运动热情。首先，教师需要根据学生的具体情况和教学内容设计一定的教学情境，比如游戏情境、比赛情境，通过一些简单的游戏运动激发学生的兴趣，调动学生的参与意识。其次，教师要重视学生运动技能的发展，在设计教学活动的时候不仅要突出教学内容，还要让学生愿意参与运动。简单来说，就是教师在创设情境的时候要结合学生的学习情况、兴趣爱好、性格特点，将教学内容有效地融入体育游戏中，一步步引导学生动手、动脑。例如，在教学“运球”的时候，教师可以根据学生站的位置将踢足球的方阵引入，让学生站在某个位置上，然后根据这个位置的远近、速度、力量等进行训练。在学生的训练过程中，教师可以适当渗透合作意识和合作精神。这样既可以让学生掌握运球的技巧，也可以让学生的合作意识、合作精神得到培养，还可以激发学生的运动热情。
二、创造条件，培养学生一个良好的小组合作学习意识
长久以来，小组合作学习的教学模式就一直受到广大师生的喜爱，因为小组合作学习对于老师来说不仅能够促进学生之间相互学习、互相帮助的局面，还可以给学生们创造一个和谐美好学习环境，很好地提升他们的学习能力。有很大一部分的学生都是独生子女，有些家长对其很疼爱，导致了很多孩子怕受苦受累还有些自私不会考虑他人的感受，如果教学老师想要改变这个现状就可以为学生创造一个小组合作学习的环境，在这种环境里去培养学生的集体合作意识让他们明白小组合作的重要性。只有良好的学习环境才有利与学生之间进行沟通交流以及团结，在这个过程中他们才能够互相学习对方的优点与长处。通过小组合作学习的教学模式能很好地培养初中生的集体合作精神以及集体荣誉感，并且也在一定程度上激发了他们的体育学习兴趣。体育教学老师也要不断为学生创造合作同学之间合作学习的机会，多多鼓励他们相互合作、相互配合完成任务，体育教学老师要提倡同学之间进行互帮互助的行为，老师也要多多帮助体育后进生，多鼓励和肯定他们的表现，这样才能够将小组合作学习的意义才能够全方面的落到实处，极大的发挥出了合作学习的作用。
三、转变体育教学方式
首先，教师在开展实践教学活动时，可采取情境教学模式。初中生具备独特的心理特点，如喜欢新鲜事物，有着强烈的探究欲望，因此，教师可结合学生的心理特点，给学生设立新颖、独特的教学情境，激发学生对体育知识的探究欲望，积极参与到体育训练中。其次，初中生也是贪玩好动的，因此，教师在教学时就可适当融入游戏元素。因为在体育课程中会涉及大量理论教学和动作练习，会让学生感觉到枯燥、乏味，所以在加入游戏元素以后，能够有效吸引学生的注意力，还能够活跃教学氛围，激发学生学习热情，在游戏的过程中形成竞争意识，学会团队协作，能够取得显著教学成效。最后，结合应用先进的教学手段。体育课程具备其独特性，一般情况下都需要在室外进行教学，如遇到天气较差难以进行室外活动时，教师就可借助先进的多媒体技术在室内进行教学，教师在室内带领学生观看精心制作的课件，完成课前预习，在这个过程中，能够充分发挥出现代教育技术的优势，激发学生学习热情。
结束语
总而言之，学生之间的集体合作精神以及合作学习的能力跟人际交往能力的培养是迫在眉睫的，这些与培养学生的创新能力同等的重要。在教学过程中要不断地完善自身的教学方式也要加强学生体育品质的培养，不仅要培养其养成一个良好的学习习惯的同时，也要将体育安全意识渗透到他们的脑海中，以此来提高中学生的体育综合素养。教学老师也要明确合作学习的意义，也要加强学生对合作精神的领会，也要带领学生积极快乐地参与到小组合作学习。
参考文献
[1]张飞.核心素养下的初中体育分层教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（12）：245.
[2]馬昌杰.小组合作在初中体育教学中的效果探析[J].中国农村教育，2019（31）：50-51.
[3]尹金达.初中体育教学中学生合作学习的实践与探索[J].当代体育科技，2019，9（21）：107+109.
江西省景德镇市浮梁县仙槎学校