【摘 要】
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在我国英语学习,一般从小学一年级就开课了.在新课程的引导下,我国小学英语教育教学方法灵活多样,更加强调口语的锻炼,培养了小学生的口语交际能力,也调动了其对学习英文的兴趣.不过由于进入高年级,对英语学习的需求进一步提高,写作已成小学素质教育中的难点.有时,老师仅仅需要学生写出一些语句贯通、不存在语法错误的小短文,可是很多的学生却无从落脚,不是词不达意就是拼写出错,主要原因是由于老师在课堂教学过程中,更重视对口语的教育,而没有重视培训学生综合运用口语的能力,从而造成了学生英语写作基本功不牢固.所以,英语教师在
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在我国英语学习,一般从小学一年级就开课了.在新课程的引导下,我国小学英语教育教学方法灵活多样,更加强调口语的锻炼,培养了小学生的口语交际能力,也调动了其对学习英文的兴趣.不过由于进入高年级,对英语学习的需求进一步提高,写作已成小学素质教育中的难点.有时,老师仅仅需要学生写出一些语句贯通、不存在语法错误的小短文,可是很多的学生却无从落脚,不是词不达意就是拼写出错,主要原因是由于老师在课堂教学过程中,更重视对口语的教育,而没有重视培训学生综合运用口语的能力,从而造成了学生英语写作基本功不牢固.所以,英语教师在课堂中应充分运用所有教学资源,运用多样化的教学方法,培训学生的写作能力.
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素质教育强调培养学生的逻辑思维和认知发展能力,注重学生的主观能动性,以促进学生的全面健康发展.在小学数学教学实践中,单元复习不是将学生的已学知识进行简单的再现,而是采取有效的教学策略,将数学知识进行归纳、整理,形成系统化的思维体系,以创设高效的单元复习课堂.思维导图是利用关键词和图标,呈现具象化的知识体系,通过对比、拓展的方式,形成小学数学的知识网络,不断开拓小学生的数学发散思维,以实现高效、有序的复习.本文通过分析思维导图的含义和作用,探究利用思维导图进行小学数学单元复习的策略.
传统作业一读二背三抄写的模式严重损害了学生学习英语的兴趣,降低了教学效率,因此,基于数字教育资源的全新英语作业在新时代课堂中的需求日渐强烈.笔者在英语教学的探索实践中,积极研究探索信息技术的创新应用,改革创新作业设计,让学生体验不同维度的语言训练方法,打开学习眼界,开启新的作业之门,最终形成学科关键能力,踏上英语学习交流的乐趣旅程.
复习课是一种重要的课型,在小学阶段的数学课程教学中占据着重要比重,对于学生梳理知识、探索未知有着重要的推动作用.结合现阶段小学数学复习课中的问题,需要教师结合教学目的以及思维导图的特点,尝试着灵活将思维导图应用于小学数学复习课中,强化学生知识巩固,并有效提高其复习效果.因此,小学高段数学复习课中需要教师转变原有思维,将思维导图渗透于各个环节之中,推动小学复习课效果的提升,本文就小学高段数学复习课中思维导图的应用展开了研究与探讨.
随着社会时代的变革,信息技术涉及我们生活的各个领域,特别是在教育领域中,为教师在课堂上的教学带来了变革.语文是一门非常基础的学科,在小学阶段主要是注重学生语言能力的构建.在进行语文教学期间,古诗词是小学语文知识学习的重要组成部分之一,利用多媒体教学,可以将古诗词以声情并茂的形式展现在学生眼前,从而促进学生对诗词内容的理解,提优需要提升教师在课堂上的教学质量.本文以小学语文教学为中心,探究多媒体技术在小学语文教学过程中的实际应用策略,希望能为广大教师的教学起到一定的借鉴作用.
微课作为视频课的一种,与小学语文教学有着较高的契合度,在新课改背景下微课的应用不仅仅是教学工具的革新,更意味着新的教学理念和教学模式的落地.小学高年级的学生已经拥有一定的自学能力,但是又比较贪玩、好动,在微课的帮助下既能够打破教学的时空限制,又能够让语文课堂变得更加丰富多彩.在微课的推动下,更加有利于学生对知识的直观深入理解,推动高效课堂的构建.小学语文教师应当掌握微课这个教学工具的应用方式,并能够亲自录制微课内容来辅助教学活动的开展.
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