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摘要：新课改标准要求下，在小学高年级数学教学中，教师要注重运用生活情景，构建生活化教学氛围，将数学知识与学生的实际生活相结合，激发学生的学习兴趣，引起思想共鸣，使学生可以主动参与到教学活动中，有助于学生更好地吸收数学知识，提升数学综合素养。同时，引导学生根据生活化的数学教学内容，锻炼自身的实践能力及合作学习能力，进而有效地提升数学课堂教学效果。
关键词：生活情景;小学高年级;数学教学
前言：
随着新课改和素质教学的迅速发展，教师要在小学高年级数学教学中积极运用生活情景教学法，通过构建学生熟悉的生活情境，带动学生的学习热情，激发学生对数学知识的求知欲望。同时，在数学教学中融入生活元素，还能够让学生自主进行学习，深度理解数学中抽象的定理和公式，提升学生的教学活动配合度和实践能力，为学生数学基础奠定坚实的根基。文章对生活情景在小学高年级数学教学中的应用进行了分析和探究，并阐述了详细的应用策略，希望有助学生的数学综合素养全面提升。
一、构建生活化教学情境，提高学生的实践能力
在小学高年级数学教学中，构建生活化教学情境，可以让学生对数学知识有进一步的感知，明确数学知识在生活中的重要性，驱使学生主动对生活中涉及的数学知识进行探索，并利用所学数学技能解决实际生活中遇到的问题，拓展思维的同时提高学生的实践应用能力。
例如，在学习小学高年级数学《长方体和正方体》这一章节时，教师可以基于教材教学内容，为学生创设生活化教学情境，以促进学生更好地掌握学习内容。首先，教师在讲解教材相关知识点后，在课堂上为学生展示长方体和正方体的教学模型，让学生分别观察形状特点及结构，组织学生进行分析和对比，使其对长方体和正方体的基本特征有一定认知;然后，教师鼓励学生展开想象，列举生活中常见的长方体和正方体的物品，增强学生学习的主动性和积极性，使学生对该章节教学内容有深入认知，如学生会列举：长方体纸箱、正方体魔方、长方体书籍等。最后，教师可以引导学生亲自动手操作，利用教学工具制作长方体和正方体的手工模型，加深学生对两种物体的立体结构的理解，进而提高学生的实践能力和思维拓展能力。
二、将数学与生活元素结合，激发学生的学习欲望
目前，小学高年级数学教师在教学中采用生活化教学法，可以优化以往的单一教学模式，激发学生的学习欲望，使学生保持良好的学习状态。以数学教材内容为基础，将数学知识和生活元素相结合，创设适当的生活化情境，使学生对教学内容充满好奇心，引发学生主动探索数学知识，激发学生的探索热情。此时，教师应发挥学生的课堂主体地位，将主动权交给学生，引导学生对生活中的数学知识进行自主探究，明确数学内容的难点和侧重点，有利于学生更好地吸收数学知识。基于此，教师要注重引入生活中的实际案例来配合教学知识点，使数学中抽象的教学内容更具有直观性和形象性，可以激发学生对数学知识的求知欲，进而提高学生的数学综合素养。
例如，在学习小学高年级数学《分数的意义和性质》这一章节时，教师可以根据教学内容和课堂教学需要将生活元素融入课堂，将两者进行有效结合来强化学生的理解能力。比如教师可以引入生活中过生日时要切蛋糕和分蛋糕，或是我们在商场看到西瓜都是切成一半来卖，或是某位同学一口气将一瓶矿泉水喝掉一大半等。通过这样融入生活中将某个物体看出整体，对其中的一部分进行描述来吸引和激发学生的好奇心和学习欲望，可以将分数的意义和概念有效的解释。同时，也可以引导和鼓励从生活中发现更多关于分数的实例，这样开展课堂教学有助于活跃课堂气氛，激发学生学习欲望，从身边生活寻找与学习内容相关的元素。
三、利用学生熟悉的生活事物，带动学生的学习热情
在当前小学高年级数学教学中，教师应利用学生熟悉的生活事物，吸引学生课堂注意力，将原本抽象的数学知识变得立体化、生活化、形象化，带动学生的课堂学习热情。这样可以使学生感受到数学课堂教学和学习不再枯燥，促进学生进行自主学习。同时这种教学方式也能弥补以往传统教学的不足，有效地改变学生的数学学习方式，清楚意识到数学对生活的重要意义，无形中加快了学生对数学知识理解的速度，从而提高学生的数学素养。
例如，在学习小学高年级数学《圆》这一章节时，对于圆的概念学生并不陌生，教师可以让学生列举生活中所见的圆，激发学生的发散性思维，驱使学生积极表达的自己的想法，使其牢牢掌握学习内容，增强学生学习的信心，带动学生的学习热情，进而不断提升学生的主动探究能力。因此，生活化教学模式对小学高年级数学教学质量具有重大意义，使学生能够正确认知数学知识点，提高学生的理解能力和運用能力。
四、运用生活化的教学方法，提升学生的配合度
在小学高年级数学教学中应用生活化教学法，能够改变以往传统的教学模式，教师根据生活化的数学教学内容，引导学生积极参与，鼓励合作学习模式，加强生生互动交流，形成活跃的课堂学习氛围，在互相合作和帮助中共同发展、共同进步，使学生可以高效地完成教学任务，并锻炼学生学会在生活中发现问题和解决问题的能力。
例如，在学习小学高年级数学《圆柱和圆锥》这一章节时，教师可以教材内容设置合作学习任务，将学生分成多个学习小组，让小组成员进行探讨，分析生活中常见的圆柱和圆锥形状物品或者图形，并阐述圆柱和圆锥的特点，这样提升学生课堂学习配合度。同时，运用生活化的教学方法，还能够充分发挥学生的团队合作精神和主观能动性，帮助学生培养合作学习的能力，进而使小学高年级数学教学取得理想的教学成效。
总结：
总之，在小学高年级数学教学中应用生活情景教学法意义重大，教师要不断优化其应用策略，为学生的数学学习提供重要的支柱。本文结合应用实践，从构建生活化教学情境，提高学生的实践能力;将数学与生活元素结合，激发学生的学习欲望;利用学生熟悉的生活事物，带动学生的学习热情;运用生活化的教学方法，提升学生的配合度四个方面着手，借助生活化的教学方法，帮助学生数学能力的全面提升。
参考文献：
[1]李永忠.小学数学课堂情境创设存在的问题及策略分析[J].考试周刊，2020（81）：87-88.
[2]张璟.现代教育技术在小学数学教学中的有效运用措施探讨[J].读写算，2020（25）：23.
[3]马祥.新课程背景下小学数学教学生活化的探索[J].中国农村教育，2020（22）：58-59.
关键词：生活情景;小学高年级;数学教学
前言：
随着新课改和素质教学的迅速发展，教师要在小学高年级数学教学中积极运用生活情景教学法，通过构建学生熟悉的生活情境，带动学生的学习热情，激发学生对数学知识的求知欲望。同时，在数学教学中融入生活元素，还能够让学生自主进行学习，深度理解数学中抽象的定理和公式，提升学生的教学活动配合度和实践能力，为学生数学基础奠定坚实的根基。文章对生活情景在小学高年级数学教学中的应用进行了分析和探究，并阐述了详细的应用策略，希望有助学生的数学综合素养全面提升。
一、构建生活化教学情境，提高学生的实践能力
在小学高年级数学教学中，构建生活化教学情境，可以让学生对数学知识有进一步的感知，明确数学知识在生活中的重要性，驱使学生主动对生活中涉及的数学知识进行探索，并利用所学数学技能解决实际生活中遇到的问题，拓展思维的同时提高学生的实践应用能力。
例如，在学习小学高年级数学《长方体和正方体》这一章节时，教师可以基于教材教学内容，为学生创设生活化教学情境，以促进学生更好地掌握学习内容。首先，教师在讲解教材相关知识点后，在课堂上为学生展示长方体和正方体的教学模型，让学生分别观察形状特点及结构，组织学生进行分析和对比，使其对长方体和正方体的基本特征有一定认知;然后，教师鼓励学生展开想象，列举生活中常见的长方体和正方体的物品，增强学生学习的主动性和积极性，使学生对该章节教学内容有深入认知，如学生会列举：长方体纸箱、正方体魔方、长方体书籍等。最后，教师可以引导学生亲自动手操作，利用教学工具制作长方体和正方体的手工模型，加深学生对两种物体的立体结构的理解，进而提高学生的实践能力和思维拓展能力。
二、将数学与生活元素结合，激发学生的学习欲望
目前，小学高年级数学教师在教学中采用生活化教学法，可以优化以往的单一教学模式，激发学生的学习欲望，使学生保持良好的学习状态。以数学教材内容为基础，将数学知识和生活元素相结合，创设适当的生活化情境，使学生对教学内容充满好奇心，引发学生主动探索数学知识，激发学生的探索热情。此时，教师应发挥学生的课堂主体地位，将主动权交给学生，引导学生对生活中的数学知识进行自主探究，明确数学内容的难点和侧重点，有利于学生更好地吸收数学知识。基于此，教师要注重引入生活中的实际案例来配合教学知识点，使数学中抽象的教学内容更具有直观性和形象性，可以激发学生对数学知识的求知欲，进而提高学生的数学综合素养。
例如，在学习小学高年级数学《分数的意义和性质》这一章节时，教师可以根据教学内容和课堂教学需要将生活元素融入课堂，将两者进行有效结合来强化学生的理解能力。比如教师可以引入生活中过生日时要切蛋糕和分蛋糕，或是我们在商场看到西瓜都是切成一半来卖，或是某位同学一口气将一瓶矿泉水喝掉一大半等。通过这样融入生活中将某个物体看出整体，对其中的一部分进行描述来吸引和激发学生的好奇心和学习欲望，可以将分数的意义和概念有效的解释。同时，也可以引导和鼓励从生活中发现更多关于分数的实例，这样开展课堂教学有助于活跃课堂气氛，激发学生学习欲望，从身边生活寻找与学习内容相关的元素。
三、利用学生熟悉的生活事物，带动学生的学习热情
在当前小学高年级数学教学中，教师应利用学生熟悉的生活事物，吸引学生课堂注意力，将原本抽象的数学知识变得立体化、生活化、形象化，带动学生的课堂学习热情。这样可以使学生感受到数学课堂教学和学习不再枯燥，促进学生进行自主学习。同时这种教学方式也能弥补以往传统教学的不足，有效地改变学生的数学学习方式，清楚意识到数学对生活的重要意义，无形中加快了学生对数学知识理解的速度，从而提高学生的数学素养。
例如，在学习小学高年级数学《圆》这一章节时，对于圆的概念学生并不陌生，教师可以让学生列举生活中所见的圆，激发学生的发散性思维，驱使学生积极表达的自己的想法，使其牢牢掌握学习内容，增强学生学习的信心，带动学生的学习热情，进而不断提升学生的主动探究能力。因此，生活化教学模式对小学高年级数学教学质量具有重大意义，使学生能够正确认知数学知识点，提高学生的理解能力和運用能力。
四、运用生活化的教学方法，提升学生的配合度
在小学高年级数学教学中应用生活化教学法，能够改变以往传统的教学模式，教师根据生活化的数学教学内容，引导学生积极参与，鼓励合作学习模式，加强生生互动交流，形成活跃的课堂学习氛围，在互相合作和帮助中共同发展、共同进步，使学生可以高效地完成教学任务，并锻炼学生学会在生活中发现问题和解决问题的能力。
例如，在学习小学高年级数学《圆柱和圆锥》这一章节时，教师可以教材内容设置合作学习任务，将学生分成多个学习小组，让小组成员进行探讨，分析生活中常见的圆柱和圆锥形状物品或者图形，并阐述圆柱和圆锥的特点，这样提升学生课堂学习配合度。同时，运用生活化的教学方法，还能够充分发挥学生的团队合作精神和主观能动性，帮助学生培养合作学习的能力，进而使小学高年级数学教学取得理想的教学成效。
总结：
总之，在小学高年级数学教学中应用生活情景教学法意义重大，教师要不断优化其应用策略，为学生的数学学习提供重要的支柱。本文结合应用实践，从构建生活化教学情境，提高学生的实践能力;将数学与生活元素结合，激发学生的学习欲望;利用学生熟悉的生活事物，带动学生的学习热情;运用生活化的教学方法，提升学生的配合度四个方面着手，借助生活化的教学方法，帮助学生数学能力的全面提升。
参考文献：
[1]李永忠.小学数学课堂情境创设存在的问题及策略分析[J].考试周刊，2020（81）：87-88.
[2]张璟.现代教育技术在小学数学教学中的有效运用措施探讨[J].读写算，2020（25）：23.
[3]马祥.新课程背景下小学数学教学生活化的探索[J].中国农村教育，2020（22）：58-59.