实施素质教育的主渠道是课堂教学，“减负”是素质教育的举措之一，它给以往的“课堂不会课外补”的应试教育亮起了红灯。学生厌学现象也给基础教育中一些教学弊病敲响了警钟。为了不再有“误尽天下苍生皆语文”的指责，名师们的“情感教学法”“导读点拨法”“逆向思维法”“教学管理法”无疑都成了语文教师们效仿借鉴的法宝。我认为在信息技术突飞猛进的今天，教师们制作的多媒体课件正体现了上述法宝的具体实施和运用，也是新课程标准要求语文课程教学与信息技术整合的具体办法。把信息技术应用于语文教学，激活了语文课堂，为今后的语文课堂教学打开新局面。
　　从去年开始，接触多媒体教学，这一年多的时间里，经过自我的无数次实践，认为多媒体技术在语文教学中的应用，对激发学生学习兴趣，吸引学生的注意力，激起学生的情感，提高学生的理解能力，挖掘学生的学习潜能，突破教学重难点，优化课堂结构，提高教学质量等多方面都起到了积极的作用。
　　一、激发兴趣，集中注意力
　　教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”注意力又是智力的重要组成部分。如何激发学生的兴趣，怎样把学生不集中的注意力吸引过来呢？借助多媒体教学手段，向学生展示一幅含义深刻的课题图，就能吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。如我制作的《孔雀东南飞》的课题画，形象直观的兰芝“举身赴清池”的动画图片，这使诗歌的悲剧效果达到了极点。多媒体课件以其图文、声形并茂的优点，营造了一个生动活泼的学习氛围，使学生有了最佳的求知态度，能积极主动把兴趣、注意力投入到学习中。
　　二、易于理解课文，降低教学难度
　　“多媒体课件”制作的过程蕴涵着教师创作的心灵之火、智慧之花，它的使用正是教师们博采名师之长，创自己之优的劳动结晶，每一课件中教师充分利用作品中“意趣”这一内蕴力，催动学生在领会和接受活动中，由“入乎其内”到“出乎其外”。使学生能更深一层地理解课文的“意”，让学生从感情的体会过渡到理智的接受，使学生理智地产生“悦态悦神”的审美领悟效应，同时也降低了教学的难度。如讲授鲁迅的《祝福》，课件上，“已经全白”的头发，“瘦削不堪，黄中带黑”的脸，“间或一轮”的眼珠，“下端开了裂”的长竹竿，这样展示在学生面前的活生生的祥林嫂，与我们现实里的四十上下的女性比较，如此生动形象，学生自然领会作品的用意了。多媒体课件在语文的课堂教学中起了突出重点、降低教学难度的作用，使学生易于理解。
　　三、思想教育更直接、更形象
　　语文教学中最重要的一个内容，寓思想教育于课堂，使思想教育贯穿于整个学校教育之中。學生往往讨厌刻板的说教式教育，厌烦教师们的严肃面孔，那么多媒体技术的运用，又使这一教学现状得到了改善。如《我有一个梦想》中贯穿整个课堂中的人生观价值观教育，是通过配画诗《理想》的朗读，配画文学“奋斗”是实现梦想的途径，联系保尔的形象，插入杂文《保尔不朽》的朗读来完成梦想教育的。整个课堂没有一句说教式的语言，而是通过多媒体课件的应用来完成的，无不叫学生心服口服。这样就使思想教育更直接、更形象。
　　四、激发情愫，产生写作欲望
　　学习最终目的是为了运用，培养学生从听到说，从阅读、理解课文到运用和写作，正是语文教学的最终目的。信息技术在课堂教学中的实际运用，可以带动学生从身临其境的感知，领会中过渡到图画的解说，由对课文的理解过渡到学生自己的口、笔头作文训练。从而激发学生内心的情愫，让学生产生写作的欲望。例如，“展开想象，拓宽思路”的作文课，就借助了多媒体课件，向学生展示了“希望工程”“环境污染”“战争”等富有时代气息的三幅图画，引导学生写作《假如我有三天时间》，使原本枯燥无味的作文课因而充满趣味。学生根据教师展示图画，展开想象，使作文课更富想象，最终实现了学以致用的教学目的。
　　总之，在语文课堂教学中，如能恰如其分地运用多媒体教学手段，充分利用其设备的各种功能与优点，将不仅扩大知识的容量，而且激活了语文课堂，优化了课堂结构，降低了教学的难度，收到了事半功倍的教学效果。
　　愿在多媒体的百花苑里，开出更为艳丽的花朵！
　　（新安县外国语初级中学）