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苏霍姆林斯基说：“美是一种心灵的体操，它使我们精神正直、良心纯洁，情感和信念端正。”中学语文教学中要有意识、有目地、有计划地进行美育教学，要利用课堂主阵地优化结构，以美求真、以美激情、以美育人，让学生受到美的熏陶。
1.挖掘文本，启发引导，完善学生价值取向
中华民族浩如烟海的历史长河，孕育和培养了一批又一批英雄豪杰、仁人志士。在他们身上，无不闪烁着我们民族最耀眼、最动人、最可以世代相传的人文精神和思想光辉。因此，在分析这些作品时，我积极引导学生感受这些人物伟大精神力量和人格力量，久而久之，使学生辨别是非曲直、真善美丑，培养其形成正确的人生观、价值观、审美观。如：孔子“学而不厌，诲人不倦”的治学品质；诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的献身精神；鲁迅“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的战斗精神和崇高境界等，都体现了中华民族丰富的伦理道德观和做人的道理。再如：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的屈原；“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的民族英雄文天祥等，优秀的精神品质，在教材种熠熠生辉。还有：课文中描绘的美丽多姿的山川景物也随处可见，如“接天连日无穷碧，映日荷花别样红”的西湖美景；“惊涛拍岸，卷起千堆雪”的赤壁浪花；“千里冰封，万里雪飘”的北国风光等，可激发学生对祖国山川的热爱，对完美人格的追求，对理想事业的渴望。最终达到帮助学生树立理想，追求生命价值的目的。
2.抓住机会，适时点拨，激发学生的感恩之情
语文课中的德育，不同于其它学科的关键在于，它的教育不再是呆板的说教，而是采用更形象、更直观、更易于接受的方法。而且教育的形式也是多种多样的，不拘泥于一个固定的模式。教育的时间也是随机的，只要找准机会，随时都可进行品德的教育。一篇文章、一段名言、一首小诗都能给学生以启迪、以教育。因此教师不必拘泥于何时何地何机会，只要允许就可以适时点拨，不可错过机会。如教学《大堰河——我的保姆》一文，在引导学生读懂课文大意，体会诗境后，引导学生理解诗人以饱含深情的笔墨，塑造了“大堰河”这样一位勤劳、善良、朴实、宽厚的农村劳动妇女的形象。大堰河出身贫寒，社会地位极其低下，是一个连姓名都没有的童养媳。尽管大堰河出身卑微，但她却像许许多多劳动妇女一样，身上有着勤劳、宽厚、无私、善良的美德。诗人诅咒了黑暗的社会，表现了农村劳动人员的灾难，并抒发了对劳动人民的热爱。解读课文后，我让学生说说该诗赞美了什么，然后，让学生说说我们的母亲还有什么值得我们去感激、赞美的。从而激发学生对父母亲的感恩之情。并借此机会教育他们孝敬、关心父母亲。
3.设置情境，熏陶渐染，潜移默化中熏陶学生思想
语文教师要经常设置富有感染力的导语或创设富有想象力的情景来渲染语文课堂的氛围。我在语文教学中常常设置教学情境，让学生在潜移默化中来陶冶性情，获得教益。爱国的表现是多方面的，决不是唯一的一种形式。它包括对祖国历史的了解、对祖国尊严的维护、对祖国山水的热爱等。如在教学《中国建筑的特征》一文，我设置了“同学们，你们一定浏览过不少名胜古迹，见过不少楼台阁宇，尤其是中国古代建筑，象故宫（宫殿）、天坛（坛庙）少林寺（寺观）、佛塔、江南民居（民居）和苏州拙政园（园林）等，可你们知道这些建筑中包含着多少历史文化价值吗？今天就让我们来一起走进梁思成先生《中国建筑的特征》，共同领略中国建筑的永恒魅力吧”的导入语，这导语犹如一粒小小的石子砸在了平静的水面上，在学生的心中激起了无数的浪花，他们不由得在下面唏嘘慨叹祖国的能工巧匠，油然而生热爱祖国优秀文化的情愫，唤起了他们游历祖国山水的渴望。很多学生在课下交流时都说，将来一定要到这些地方去看一看。
4.激情朗读，走进古诗，引导学生热爱中华灿烂文化
“空山新雨后，天气晚来秋”“秦时明月汉时关，万里长征人未还”从新学期开始，每天语文课前，按照每周的背诵篇目安排，要求我们班的同学们都要诵读像王维的《山居秋暝》、王昌龄的《出塞》等古诗词典籍约5分钟，目前，我班学生基本上能完整地把高中古诗文要求背诵篇章的诗文都背诵下来，大部分学生能背诵几十首。让学生走进古诗教育已成为我班的特色课堂。高中学生背诵经典古诗有利于塑造学生良好的美德，同时也有利于加大学生的阅读量，拓宽学生的知识面，更有利于应对高考中的古代诗歌鉴赏题。实施过程中我通过诗歌鉴赏、背诵比赛形式，把古代仁人贤士的美德传递给学生们。我利用班会时间，举行了班级“我背诗歌”比赛、“古诗文书法比赛”、“古代名人故事比赛”等，激起了学生内心的情感翔云，唤起他们的昂扬斗志，不但让他们积累了写作素材，也提高他们的知识积累，引出他们对祖国五千年灿烂文化的热爱。收到了良好的效果。
总之，德育无处不在。德育的实施需要我们教师一定要有创新意识，树立正确的审美观，具备浓厚的德育意识，创设多姿多彩的德育情境，把时代中的美、生活中的美、语言中的美、教材教法中的美化作阳光，变成雨露，深深地渗透到学生心里，让学生在语文学习的过程中感悟美、赏析美、体验美，进而创造出美，寓教于乐，寓教于美
1.挖掘文本，启发引导，完善学生价值取向
中华民族浩如烟海的历史长河，孕育和培养了一批又一批英雄豪杰、仁人志士。在他们身上，无不闪烁着我们民族最耀眼、最动人、最可以世代相传的人文精神和思想光辉。因此，在分析这些作品时，我积极引导学生感受这些人物伟大精神力量和人格力量，久而久之，使学生辨别是非曲直、真善美丑，培养其形成正确的人生观、价值观、审美观。如：孔子“学而不厌，诲人不倦”的治学品质；诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的献身精神；鲁迅“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的战斗精神和崇高境界等，都体现了中华民族丰富的伦理道德观和做人的道理。再如：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的屈原；“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的民族英雄文天祥等，优秀的精神品质，在教材种熠熠生辉。还有：课文中描绘的美丽多姿的山川景物也随处可见，如“接天连日无穷碧，映日荷花别样红”的西湖美景；“惊涛拍岸，卷起千堆雪”的赤壁浪花；“千里冰封，万里雪飘”的北国风光等，可激发学生对祖国山川的热爱，对完美人格的追求，对理想事业的渴望。最终达到帮助学生树立理想，追求生命价值的目的。
2.抓住机会，适时点拨，激发学生的感恩之情
语文课中的德育，不同于其它学科的关键在于，它的教育不再是呆板的说教，而是采用更形象、更直观、更易于接受的方法。而且教育的形式也是多种多样的，不拘泥于一个固定的模式。教育的时间也是随机的，只要找准机会，随时都可进行品德的教育。一篇文章、一段名言、一首小诗都能给学生以启迪、以教育。因此教师不必拘泥于何时何地何机会，只要允许就可以适时点拨，不可错过机会。如教学《大堰河——我的保姆》一文，在引导学生读懂课文大意，体会诗境后，引导学生理解诗人以饱含深情的笔墨，塑造了“大堰河”这样一位勤劳、善良、朴实、宽厚的农村劳动妇女的形象。大堰河出身贫寒，社会地位极其低下，是一个连姓名都没有的童养媳。尽管大堰河出身卑微，但她却像许许多多劳动妇女一样，身上有着勤劳、宽厚、无私、善良的美德。诗人诅咒了黑暗的社会，表现了农村劳动人员的灾难，并抒发了对劳动人民的热爱。解读课文后，我让学生说说该诗赞美了什么，然后，让学生说说我们的母亲还有什么值得我们去感激、赞美的。从而激发学生对父母亲的感恩之情。并借此机会教育他们孝敬、关心父母亲。
3.设置情境，熏陶渐染，潜移默化中熏陶学生思想
语文教师要经常设置富有感染力的导语或创设富有想象力的情景来渲染语文课堂的氛围。我在语文教学中常常设置教学情境，让学生在潜移默化中来陶冶性情，获得教益。爱国的表现是多方面的，决不是唯一的一种形式。它包括对祖国历史的了解、对祖国尊严的维护、对祖国山水的热爱等。如在教学《中国建筑的特征》一文，我设置了“同学们，你们一定浏览过不少名胜古迹，见过不少楼台阁宇，尤其是中国古代建筑，象故宫（宫殿）、天坛（坛庙）少林寺（寺观）、佛塔、江南民居（民居）和苏州拙政园（园林）等，可你们知道这些建筑中包含着多少历史文化价值吗？今天就让我们来一起走进梁思成先生《中国建筑的特征》，共同领略中国建筑的永恒魅力吧”的导入语，这导语犹如一粒小小的石子砸在了平静的水面上，在学生的心中激起了无数的浪花，他们不由得在下面唏嘘慨叹祖国的能工巧匠，油然而生热爱祖国优秀文化的情愫，唤起了他们游历祖国山水的渴望。很多学生在课下交流时都说，将来一定要到这些地方去看一看。
4.激情朗读，走进古诗，引导学生热爱中华灿烂文化
“空山新雨后，天气晚来秋”“秦时明月汉时关，万里长征人未还”从新学期开始，每天语文课前，按照每周的背诵篇目安排，要求我们班的同学们都要诵读像王维的《山居秋暝》、王昌龄的《出塞》等古诗词典籍约5分钟，目前，我班学生基本上能完整地把高中古诗文要求背诵篇章的诗文都背诵下来，大部分学生能背诵几十首。让学生走进古诗教育已成为我班的特色课堂。高中学生背诵经典古诗有利于塑造学生良好的美德，同时也有利于加大学生的阅读量，拓宽学生的知识面，更有利于应对高考中的古代诗歌鉴赏题。实施过程中我通过诗歌鉴赏、背诵比赛形式，把古代仁人贤士的美德传递给学生们。我利用班会时间，举行了班级“我背诗歌”比赛、“古诗文书法比赛”、“古代名人故事比赛”等，激起了学生内心的情感翔云，唤起他们的昂扬斗志，不但让他们积累了写作素材，也提高他们的知识积累，引出他们对祖国五千年灿烂文化的热爱。收到了良好的效果。
总之，德育无处不在。德育的实施需要我们教师一定要有创新意识，树立正确的审美观，具备浓厚的德育意识，创设多姿多彩的德育情境，把时代中的美、生活中的美、语言中的美、教材教法中的美化作阳光，变成雨露，深深地渗透到学生心里，让学生在语文学习的过程中感悟美、赏析美、体验美，进而创造出美，寓教于乐，寓教于美