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【摘 要】随着教育制度的不断改革，对小学语文合作学习的实施提出了新的要求，需要引导学生对新的学习方式进行建立，从而通过“合作、自主、探究”的学习方式实现语文教学的任务目标。作为小学语文教师，需要不断培养自身素质，对学生的合作、沟通及参与能力进行培养，塑造其良好的心理素质，才能促使教学目标的顺利完成。
【关键词】语文；合作学习；优势；教学策略
合作是一种理念。根据建构主义的观点，学习是一种主动的过程，学习者借助原有的知识，同化新信息，建构其意义，并以自己的方式建构对事物的理解，因而不同的人看到的是事物的不同方面，不存在唯一标准的理解，但是学习者可以通过合作而获得更全面的理解。正如培根所说：“假如你我每人有一个苹果，交换后仍然每人只有一个苹果。但假如每人各有一种思想，交换后每人就有两种思想了。”合作学习正是指学生在完成共同的学习任务时，切磋学问，砥砺思想，这种学习方式能充分发挥多种因素之间的互动。在小学语文教学中，应用合作性学习可以对学生的集体观念与合作意识进行培养，这对学生处理集体和个人利益能力的提升具有帮助，通过对学生学习的主动性和积极性的提高，继而提升小学生的综合素质，可促使学生语文知识的掌握及全面发展。
一、合作学习在高中语文教学中的优势
1.激发学生学习的兴趣
一般来说，兴趣是学生学习最好的教师，因此，在实际的教学过程当中，教师可以通过采取切实可行的方法提高学生对知识学习的兴趣，能够有效提升学生的自主学习能力，从而为学生全面发展目标的实现奠定坚实的基础。而在高中语文教学过程当中，教师采用合作学习的教学模式，能够增强学生的求知欲，同时也能够使学生在与其他同学进行合作的过程中，逐步培养自身的交流能力，拉近学生之间的距离，为语文知识的学习营造良好的环境，调动学生上课的积极性，使得学生的学习质量得到提升。
2.培养学生的合作意识
在小学语文的教学过程当中，教师采用合作学习的教学方式，能够将教学问题分配到学生所属的学习小组，以便于充分发挥学生学习的自主性，积极融入到教学问题的解决过程当中，并且在这一过程当中能够为了更快更好的完成任务，学生可以采用合理分工的形势，将整个问题划分成若干个部分，并落实到每一位参与的学生身上，从而使得学生能够深刻的感受到个人融入集体的感觉，最大化的发挥个人实力，培养学生的合作意识，为学生今后的发展创造良好的条件。
二、小学语文教学过程中合作学习的策略
1. 更新理念，优化组合
随着新课程标准的确立，对教师的作用提出了新的定位，教师在实际教学过程中，应当充分发挥自身的引导作用。教师促使学生能力的提高是课堂教学的关键，实践过程中必须对学生的参与意识进行激发，逐渐突出学生课堂教学中的主体地位。作为小学语文教师，应当在课堂教学中发挥“穿针引线”的作用[2]。要做到这一点，就首先必须提升自身素质，对知识面进行拓宽，树立合作学习的新理念，从而较好的对学生的课堂学习进行引导。
合作学习的实现，是以学习小组为基本单位而形成的一种新的教学活动，对学生进行分组，其目的在于最大限度地促使學生能够互补学习、互相帮助，从而进一步促使能力的培养和智力的发展。 显而易见，合作学习的关键就是对学生的学习小组进行分组。由于不同的学生具有鲜明的个体差异，因而大都采用异质分组法进行分组。例如：将每个班级分成若干个小组，每一个小组设置成员6人左右，同时还要兼顾小组成员的能力、学生成绩等，确保每一个小组都能站在同一起跑线上。完成分组后对每个组员的职责任务进行明确，每个薛学生可以轮流担当各个职务，尽量保证每位学生都有学习锻炼的机会。
2.做好学习小组的科学划分
做好学习小组的科学划分，是在高中语文教学中实现合作学习的基础性环节，这就要求高中语文教师要充分掌握班级内每一位学生的情况，并在心里对学生进行定位，以便于为科学的划分合作学习小组。同时，高中语文教师在进行合作学习小组划分之时，除了需要参考学生的语文学习情况之外，更为重要的是需要综合考虑学生自身的学习能力以及语文学习的态度等，确保合作学习小组划分的科学性、合理性。
3.把握形式和目标，课后总结提升
教师在教学中的教学意愿的所有出发点和教学行为的归结点，都是为了能够使学生得到个性的全面发展。在教学中应用小组学习的方式，一方面是为了培养学生的对知识技能的掌握和合作意识，另一方面也是为了能够培养学生的探究能力和正确的情感态度。并且在实现这些目标的同时，学生的心理状况也会趋于健康方向发展，价值观也能得到更正，对学生的未来发展至关重要。在合作学习中，要使小组成员建立良好的、平等的、团结的、互助的、民主的、和谐的成员关系，使学生形成对学习目标和学习行为的责任感，从而确保小组合作学习真正落实并取得良好效果。
综上所述，在新课改的背景之下，小学语文在采用合作学习教学模式的过程当中，教师需要科学的划分好学习小组，在平等教学的氛围之中构建出良好的学习情境，使得学生都能够积极融入到课堂教学中，逐步提升教学的效率。
【关键词】语文；合作学习；优势；教学策略
合作是一种理念。根据建构主义的观点，学习是一种主动的过程，学习者借助原有的知识，同化新信息，建构其意义，并以自己的方式建构对事物的理解，因而不同的人看到的是事物的不同方面，不存在唯一标准的理解，但是学习者可以通过合作而获得更全面的理解。正如培根所说：“假如你我每人有一个苹果，交换后仍然每人只有一个苹果。但假如每人各有一种思想，交换后每人就有两种思想了。”合作学习正是指学生在完成共同的学习任务时，切磋学问，砥砺思想，这种学习方式能充分发挥多种因素之间的互动。在小学语文教学中，应用合作性学习可以对学生的集体观念与合作意识进行培养，这对学生处理集体和个人利益能力的提升具有帮助，通过对学生学习的主动性和积极性的提高，继而提升小学生的综合素质，可促使学生语文知识的掌握及全面发展。
一、合作学习在高中语文教学中的优势
1.激发学生学习的兴趣
一般来说，兴趣是学生学习最好的教师，因此，在实际的教学过程当中，教师可以通过采取切实可行的方法提高学生对知识学习的兴趣，能够有效提升学生的自主学习能力，从而为学生全面发展目标的实现奠定坚实的基础。而在高中语文教学过程当中，教师采用合作学习的教学模式，能够增强学生的求知欲，同时也能够使学生在与其他同学进行合作的过程中，逐步培养自身的交流能力，拉近学生之间的距离，为语文知识的学习营造良好的环境，调动学生上课的积极性，使得学生的学习质量得到提升。
2.培养学生的合作意识
在小学语文的教学过程当中，教师采用合作学习的教学方式，能够将教学问题分配到学生所属的学习小组，以便于充分发挥学生学习的自主性，积极融入到教学问题的解决过程当中，并且在这一过程当中能够为了更快更好的完成任务，学生可以采用合理分工的形势，将整个问题划分成若干个部分，并落实到每一位参与的学生身上，从而使得学生能够深刻的感受到个人融入集体的感觉，最大化的发挥个人实力，培养学生的合作意识，为学生今后的发展创造良好的条件。
二、小学语文教学过程中合作学习的策略
1. 更新理念，优化组合
随着新课程标准的确立，对教师的作用提出了新的定位，教师在实际教学过程中，应当充分发挥自身的引导作用。教师促使学生能力的提高是课堂教学的关键，实践过程中必须对学生的参与意识进行激发，逐渐突出学生课堂教学中的主体地位。作为小学语文教师，应当在课堂教学中发挥“穿针引线”的作用[2]。要做到这一点，就首先必须提升自身素质，对知识面进行拓宽，树立合作学习的新理念，从而较好的对学生的课堂学习进行引导。
合作学习的实现，是以学习小组为基本单位而形成的一种新的教学活动，对学生进行分组，其目的在于最大限度地促使學生能够互补学习、互相帮助，从而进一步促使能力的培养和智力的发展。 显而易见，合作学习的关键就是对学生的学习小组进行分组。由于不同的学生具有鲜明的个体差异，因而大都采用异质分组法进行分组。例如：将每个班级分成若干个小组，每一个小组设置成员6人左右，同时还要兼顾小组成员的能力、学生成绩等，确保每一个小组都能站在同一起跑线上。完成分组后对每个组员的职责任务进行明确，每个薛学生可以轮流担当各个职务，尽量保证每位学生都有学习锻炼的机会。
2.做好学习小组的科学划分
做好学习小组的科学划分，是在高中语文教学中实现合作学习的基础性环节，这就要求高中语文教师要充分掌握班级内每一位学生的情况，并在心里对学生进行定位，以便于为科学的划分合作学习小组。同时，高中语文教师在进行合作学习小组划分之时，除了需要参考学生的语文学习情况之外，更为重要的是需要综合考虑学生自身的学习能力以及语文学习的态度等，确保合作学习小组划分的科学性、合理性。
3.把握形式和目标，课后总结提升
教师在教学中的教学意愿的所有出发点和教学行为的归结点，都是为了能够使学生得到个性的全面发展。在教学中应用小组学习的方式，一方面是为了培养学生的对知识技能的掌握和合作意识，另一方面也是为了能够培养学生的探究能力和正确的情感态度。并且在实现这些目标的同时，学生的心理状况也会趋于健康方向发展，价值观也能得到更正，对学生的未来发展至关重要。在合作学习中，要使小组成员建立良好的、平等的、团结的、互助的、民主的、和谐的成员关系，使学生形成对学习目标和学习行为的责任感，从而确保小组合作学习真正落实并取得良好效果。
综上所述，在新课改的背景之下，小学语文在采用合作学习教学模式的过程当中，教师需要科学的划分好学习小组，在平等教学的氛围之中构建出良好的学习情境，使得学生都能够积极融入到课堂教学中，逐步提升教学的效率。