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摘 要：识字写字是小学生低年级阶段所必须掌握的基本学习技巧，这也是为小学生以后的读书、作文和日常交际做铺垫。但是，在学习的过程中，因为识字写字耗时长，对于学生们的耐心很是考验，再有不少老师的教学模式也只是一贯的“授人以鱼”，这让学生的学习进程更加索然无味，从而对于识字写字的热情也是大大损减。显而易见，在这样的氛围下课堂质量是无法提升的。下文针对如何提升小学生低年级识字写字教学质量进行调查与研究。
关键词：小学低年级；识字写字；语文课堂
小学生识字写字如果可以达到习字有热情、主动参与的效果，那么教学质量就无可厚非得以提升。那么要实现这一教学目的，老师有必要采取措施。中华文化博大精深，而汉字是一大传承，它时刻提醒着人们要发扬中华民族的传统文化。所以，教师可以通过不同的角度，开展各式各样的教学活动，使得学生们在愉悦的氛围中学习，进而提升教学质量。以下就是笔者通过实际经验对识字写字教学质量提升的一些建议：
一、创设生动的语文课堂
自学前班开始，小朋友们只是懵懂地过着自由自在的校园生活，不知道课堂纪律，不知道约束，以致他们进入小学低年级时心态和心理都不能及时改正过来，虽然四年级的小朋友相较于学前班和一二年的小朋友要稍微懂事些，但是贪玩和好动是孩子的天性，再有识字写字本身就是一个需要耐心的学习过程，而在这样的反差下，小学生的内心就会生出叛逆的因子。所以为了让学生们乖乖听课上课，老师们也是要多费一番功夫的。教师可以开展各式各样的教学活动，一来是为带动学生的学习热情，让他们对识字写字感兴趣，二来则是为提升教学质量和实现教学目的打基础。例如在人教版四年级上册《蝙蝠与雷达》这一节课程中，教师可以充分利用电子设备，让学生们细心感受蝙蝠与雷达的区别，同时老师还可以将蝙蝠的声音播放给学生听，开拓学生的见识。然后教师可在多媒体投影仪上将事先准备好的生词投放出来，在学生们念完一个生词后就用魔术将其变消失，同时配上雷电的声音，这样加入“特效”的课堂教学很能吸引学生们的兴趣，并让他们在愉悦的氛围中识字写字。
二、合理利用身边的资源
将实际生活并入教学课堂，这也是比较常见且有效的教学方式。将识字写字贴近学生的日常生活，这会让学生倍感温馨，从而会更主动去参与学习的过程。由此得知，教师通过充分利用小朋友们身边的资源，使得他们能够切身体会到识字写字的乐趣与真实，从而更快地进入学习状态。在讲解《花的勇气》这堂课时，老师可以将学生带到学校园林深入感受“花的勇气”。并在学生们欣赏完各式各样的花之后，将事先准备的花的卡片一张一张拿出，并让学生们大声读出卡片上花的名字，以此加深学生们对花的认识，然后再进一步讲述“花的勇气”。在讲解这堂课时，老师把学生们带入到实际生活中，让学生们在贴近生活的实况下感受语文课堂的另一番风味，让学生们喜欢上语文课堂，喜欢上识字写字。有不少教师会觉得语文课堂应该本本分分在教室上课，而不是出去瞎逛悠，浪费时间。然而经过实践的考究，这样的走出教室的教学模式很是符合学生本性的好动，也是对学生学习的进展有很大的帮助。
三、指导小学生学会使用工具书
低年级的小学生识字写字都会借助到辅助工具——新华字典。教师在做汉字讲解时，不可能每字每词都讲得清清楚楚，那么指导小学生学会使用工具书，不仅免去了老师不能面面俱到的困扰，还能让学生们在查询字典的过程中对汉字加深印象和理解，进而提升教学质量。让学生查字典，了解汉字的读音与意思，能够在无形中助力学生从容面对学习和生活上的汉字考验。再有，随着教育改革的趋势愈演愈烈，小学生的数量已经非常之多，在平时课堂的小教堂里已是满屋子的小脑袋。而这样的情况也让老师无力照顾到全部的孩子。可是语文课程是每个小朋友必须学习的基础课程，而识字写字更是基础中的基础。所以，通过指导小学生运用工具书进行识字写字教学，还能做到照顾好小朋友们的学习需求，并让小朋友们结合实际，运用字典等工具书进行功课的“温故而知新”。通过这样的教学措施，教师可以提前给学生布置预习功课，将课本上的生词僻词备注好，然后在课堂上進行随机检查，对做的好的学生予以表扬，对没准备的学生要予以鼓励。而在课后，也可鼓励学生利用好字典等工具书做好功课复习，并激励他们相互讨论，不懂就问。
四、结语
总的来说，识字写字教学十分重要。在保证学生的身心健康的情况下，提升教学质量可采取的方法都是好方法，如联想识字、儿歌识字、故事识字、游戏识字等。老师们应该在课堂上尽量地加入各式各样的教学活动，引起学生的学习兴趣，同时，老师要充分运用学生身边的资源，让小学生掌握使用汉字的方法，还有老师应指导学生学会使用工具书，提高小学生的自学能力。
参考文献：
[1]罗凤鸣.浅谈高效课堂中如何提高小学低年级学生的识字效率[J].读与写（教育教学刊），2011（3）.
[2]许国超.低学段儿童识字的有效教学研究[J].小学时代（教师），2011（9）.
（作者单位：郑州航空港区领航学校）
关键词：小学低年级；识字写字；语文课堂
小学生识字写字如果可以达到习字有热情、主动参与的效果，那么教学质量就无可厚非得以提升。那么要实现这一教学目的，老师有必要采取措施。中华文化博大精深，而汉字是一大传承，它时刻提醒着人们要发扬中华民族的传统文化。所以，教师可以通过不同的角度，开展各式各样的教学活动，使得学生们在愉悦的氛围中学习，进而提升教学质量。以下就是笔者通过实际经验对识字写字教学质量提升的一些建议：
一、创设生动的语文课堂
自学前班开始，小朋友们只是懵懂地过着自由自在的校园生活，不知道课堂纪律，不知道约束，以致他们进入小学低年级时心态和心理都不能及时改正过来，虽然四年级的小朋友相较于学前班和一二年的小朋友要稍微懂事些，但是贪玩和好动是孩子的天性，再有识字写字本身就是一个需要耐心的学习过程，而在这样的反差下，小学生的内心就会生出叛逆的因子。所以为了让学生们乖乖听课上课，老师们也是要多费一番功夫的。教师可以开展各式各样的教学活动，一来是为带动学生的学习热情，让他们对识字写字感兴趣，二来则是为提升教学质量和实现教学目的打基础。例如在人教版四年级上册《蝙蝠与雷达》这一节课程中，教师可以充分利用电子设备，让学生们细心感受蝙蝠与雷达的区别，同时老师还可以将蝙蝠的声音播放给学生听，开拓学生的见识。然后教师可在多媒体投影仪上将事先准备好的生词投放出来，在学生们念完一个生词后就用魔术将其变消失，同时配上雷电的声音，这样加入“特效”的课堂教学很能吸引学生们的兴趣，并让他们在愉悦的氛围中识字写字。
二、合理利用身边的资源
将实际生活并入教学课堂，这也是比较常见且有效的教学方式。将识字写字贴近学生的日常生活，这会让学生倍感温馨，从而会更主动去参与学习的过程。由此得知，教师通过充分利用小朋友们身边的资源，使得他们能够切身体会到识字写字的乐趣与真实，从而更快地进入学习状态。在讲解《花的勇气》这堂课时，老师可以将学生带到学校园林深入感受“花的勇气”。并在学生们欣赏完各式各样的花之后，将事先准备的花的卡片一张一张拿出，并让学生们大声读出卡片上花的名字，以此加深学生们对花的认识，然后再进一步讲述“花的勇气”。在讲解这堂课时，老师把学生们带入到实际生活中，让学生们在贴近生活的实况下感受语文课堂的另一番风味，让学生们喜欢上语文课堂，喜欢上识字写字。有不少教师会觉得语文课堂应该本本分分在教室上课，而不是出去瞎逛悠，浪费时间。然而经过实践的考究，这样的走出教室的教学模式很是符合学生本性的好动，也是对学生学习的进展有很大的帮助。
三、指导小学生学会使用工具书
低年级的小学生识字写字都会借助到辅助工具——新华字典。教师在做汉字讲解时，不可能每字每词都讲得清清楚楚，那么指导小学生学会使用工具书，不仅免去了老师不能面面俱到的困扰，还能让学生们在查询字典的过程中对汉字加深印象和理解，进而提升教学质量。让学生查字典，了解汉字的读音与意思，能够在无形中助力学生从容面对学习和生活上的汉字考验。再有，随着教育改革的趋势愈演愈烈，小学生的数量已经非常之多，在平时课堂的小教堂里已是满屋子的小脑袋。而这样的情况也让老师无力照顾到全部的孩子。可是语文课程是每个小朋友必须学习的基础课程，而识字写字更是基础中的基础。所以，通过指导小学生运用工具书进行识字写字教学，还能做到照顾好小朋友们的学习需求，并让小朋友们结合实际，运用字典等工具书进行功课的“温故而知新”。通过这样的教学措施，教师可以提前给学生布置预习功课，将课本上的生词僻词备注好，然后在课堂上進行随机检查，对做的好的学生予以表扬，对没准备的学生要予以鼓励。而在课后，也可鼓励学生利用好字典等工具书做好功课复习，并激励他们相互讨论，不懂就问。
四、结语
总的来说，识字写字教学十分重要。在保证学生的身心健康的情况下，提升教学质量可采取的方法都是好方法，如联想识字、儿歌识字、故事识字、游戏识字等。老师们应该在课堂上尽量地加入各式各样的教学活动，引起学生的学习兴趣，同时，老师要充分运用学生身边的资源，让小学生掌握使用汉字的方法，还有老师应指导学生学会使用工具书，提高小学生的自学能力。
参考文献：
[1]罗凤鸣.浅谈高效课堂中如何提高小学低年级学生的识字效率[J].读与写（教育教学刊），2011（3）.
[2]许国超.低学段儿童识字的有效教学研究[J].小学时代（教师），2011（9）.
（作者单位：郑州航空港区领航学校）