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中图分类号:G623.2 文献标识码:A 文章编号:1672-8882(2011)03-126-01
俗话说,“好的开始便是成功的一半”。新课的导入不仅为整个教学过程定下基调,而且也是调动学生学习积极性的关键一步。导课的形式多样,情境导入法是其中较为常见的一种方法。所谓情境导入法,就是利用语言、设备、环境、活动、音乐、绘画等各种手段,制造一种符合教学需要的情境,以激发学生兴趣,诱发思维,使学生处于积极学习状态的技法。如果教师在导入新课时,能借助新异的教学手段,创设生动有趣的情境,一下子把学生的心抓住,达到“一石激起千层浪”的效果,那么,学生就可以以积极的心态投入到新课的学习中去,形成良好的课堂气氛,从而有效地提高教学效果。
情境可以为学生提供优化的学习空间,渲染一种优美的、真实的、形象的感知氛围,让学生的思维活动和谐地进入到知识学习和能力培养的过程中。只要新课的导入方法得当、合理、科学,就能充分激发学生的学习兴趣。那么,在教学中创设什么样的情境导入才能激发学生的学习兴趣呢？下面结合本人的教学实践简要介绍几种做法。
1.解决问题情境导入法
陶行知说:“教育的根本意义是生活之变化。实际生活是教育的中心。生活决定教育。”新教材的课文中蕴藏着许多日常生活中的问题情景。利用学生生活中所熟悉的现象来导入新课,不但能唤起学生对有关感性现象的回忆,使他们进入积极的思维状态,从而有助于教学学习,而且还可以激励学生利用学到的知识去解决生活中的实际问题。如在执教的《搭配中的学问》一课时,我是这样导入的:“你知道什么叫荤菜,什么叫素菜吗？今天食堂想请一名营养助理师,想在我们班招聘,看看谁能得到这份工作！今天是星期一,今天的的菜谱是肉丸子,白菜和冬瓜,要按一荤一素进行搭配,应该怎样做呢？有多少种搭配方案呢？”进而进行关于搭配的学习。这种导入法能使学生对学习新知产生一种需要感、紧迫感,很快把兴奋点拉到新授知识上来。
2. 感官欣赏情境导入法
感官欣赏是最怡情的导入,一个生动的景物欣赏可以引起学生的亲切感和新鲜感。从而调动大脑皮层的优势兴奋中心,提供想象与思维的前提。如我在教学《轴对称图形》一课时这样导入:我首先会放大量的有关轴对称的图片,这里有建筑物、剪纸、车标、脸谱等等,让学生在大量的图片冲击下,欣赏、感受到美,“那么这些图片美在哪呢？什么地方吸引了你呢？”以此来引导学生感受轴对称图形的特点,进行学习有关轴对称图形的相关知识。这种导入,不仅激发了学生的学习兴趣,还渗透了美育教育,爱国主义教育,有效地提高了课堂效率。
3. 再现瞬间情境导入法
再现瞬间是最时效的导入。就是把国内外刚发生不久,容易引起关注的重大事件与教学内容巧妙结合。刺激学生产生解决此问题的强烈愿望,并作为自己学习目标的那种情境。亚里士多德说过:“思维自疑问和惊奇开始”。学生有了疑问,就会对研究的对象发生兴趣,有了兴趣,学习的积极性就会高涨起来。如在教学“年、月、日”这部分内容时,可以这样导入:播放神州七号升空场景视频“看着这场景,你有什么感受？这个场景发生在什么时候？”从而引入关于“年月日”的学习,这种导入法能针对学生的好奇心理,从一开始就集中学生注意力,同时也润物无声地渗透了情意目标。
4．亲身实践情境导法
小学生有爱玩的天性,喜欢实践体验是他们的年龄特征所决定的,也是他们喜闻乐见的。教师在新课伊始如果能充分利用实践体验的方式导入,将能使课堂生动有趣,学生学习的积极性也会空前高涨。比如在教学《左右》这一课时,我在上课开始就设计了这样导入:今天老师和大家先做一个游戏,叫做“听口令做动做”,“首先请同学们摸左眼,摸右眼,用左手摸右腿,用右手摸左脚…”随着游戏的深入,老师的语速也越来越快,指令也越来越难,这时会发现,学生们会出现错误,有一些学生会分不清楚左和右,这时引入新课,今天我们就一起来学习“左右”这种导入方法学生兴趣十足,注意力集中,学习效果真正达到了事半功倍。
5．借助实物情境导入法
我国古代教育家孔子说:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者”。爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师”。教师新课的导入要富有趣味性,学生的学习动机、积极性才能被激发,使学生学生兴趣盎然。如教学“镜子中的数学”时,我是这样设计导入:“请同学们把你手中的小镜子拿出来,照一照自己。”学生被这一个动作所吸引,都很乐意的去照照手中的镜子。这时,我又说:“请同学们挤挤你的左眼,看看镜子当中挤的是哪只眼?”学生纷纷照做,发现镜子中挤的是右眼,“再挤挤你的右眼,看看镜子当中挤的是哪只眼？”通过两次活动,学生总结出了镜子中左和右是相反的。这样的教学导入,充分利用了实物,最大限度的吸引了学生的兴趣。学习过程也顺理成章,水到渠成,整堂课教学效果良好。
新课程改革给我更多的思考,我们应该把握住原则:课堂导入一定要紧扣课堂教学中心,注意导入的科学性、实效性,绝不要哗众取宠,更不能喧宾夺主。课堂教学是一门艺术,是艺术就需要创新,创新的课堂才会充满智慧和激情,创新的教师才能真正成为学生的良师益友,与学生一起在课堂这个大舞台上演绎精彩！
俗话说,“好的开始便是成功的一半”。新课的导入不仅为整个教学过程定下基调,而且也是调动学生学习积极性的关键一步。导课的形式多样,情境导入法是其中较为常见的一种方法。所谓情境导入法,就是利用语言、设备、环境、活动、音乐、绘画等各种手段,制造一种符合教学需要的情境,以激发学生兴趣,诱发思维,使学生处于积极学习状态的技法。如果教师在导入新课时,能借助新异的教学手段,创设生动有趣的情境,一下子把学生的心抓住,达到“一石激起千层浪”的效果,那么,学生就可以以积极的心态投入到新课的学习中去,形成良好的课堂气氛,从而有效地提高教学效果。
情境可以为学生提供优化的学习空间,渲染一种优美的、真实的、形象的感知氛围,让学生的思维活动和谐地进入到知识学习和能力培养的过程中。只要新课的导入方法得当、合理、科学,就能充分激发学生的学习兴趣。那么,在教学中创设什么样的情境导入才能激发学生的学习兴趣呢？下面结合本人的教学实践简要介绍几种做法。
1.解决问题情境导入法
陶行知说:“教育的根本意义是生活之变化。实际生活是教育的中心。生活决定教育。”新教材的课文中蕴藏着许多日常生活中的问题情景。利用学生生活中所熟悉的现象来导入新课,不但能唤起学生对有关感性现象的回忆,使他们进入积极的思维状态,从而有助于教学学习,而且还可以激励学生利用学到的知识去解决生活中的实际问题。如在执教的《搭配中的学问》一课时,我是这样导入的:“你知道什么叫荤菜,什么叫素菜吗？今天食堂想请一名营养助理师,想在我们班招聘,看看谁能得到这份工作！今天是星期一,今天的的菜谱是肉丸子,白菜和冬瓜,要按一荤一素进行搭配,应该怎样做呢？有多少种搭配方案呢？”进而进行关于搭配的学习。这种导入法能使学生对学习新知产生一种需要感、紧迫感,很快把兴奋点拉到新授知识上来。
2. 感官欣赏情境导入法
感官欣赏是最怡情的导入,一个生动的景物欣赏可以引起学生的亲切感和新鲜感。从而调动大脑皮层的优势兴奋中心,提供想象与思维的前提。如我在教学《轴对称图形》一课时这样导入:我首先会放大量的有关轴对称的图片,这里有建筑物、剪纸、车标、脸谱等等,让学生在大量的图片冲击下,欣赏、感受到美,“那么这些图片美在哪呢？什么地方吸引了你呢？”以此来引导学生感受轴对称图形的特点,进行学习有关轴对称图形的相关知识。这种导入,不仅激发了学生的学习兴趣,还渗透了美育教育,爱国主义教育,有效地提高了课堂效率。
3. 再现瞬间情境导入法
再现瞬间是最时效的导入。就是把国内外刚发生不久,容易引起关注的重大事件与教学内容巧妙结合。刺激学生产生解决此问题的强烈愿望,并作为自己学习目标的那种情境。亚里士多德说过:“思维自疑问和惊奇开始”。学生有了疑问,就会对研究的对象发生兴趣,有了兴趣,学习的积极性就会高涨起来。如在教学“年、月、日”这部分内容时,可以这样导入:播放神州七号升空场景视频“看着这场景,你有什么感受？这个场景发生在什么时候？”从而引入关于“年月日”的学习,这种导入法能针对学生的好奇心理,从一开始就集中学生注意力,同时也润物无声地渗透了情意目标。
4．亲身实践情境导法
小学生有爱玩的天性,喜欢实践体验是他们的年龄特征所决定的,也是他们喜闻乐见的。教师在新课伊始如果能充分利用实践体验的方式导入,将能使课堂生动有趣,学生学习的积极性也会空前高涨。比如在教学《左右》这一课时,我在上课开始就设计了这样导入:今天老师和大家先做一个游戏,叫做“听口令做动做”,“首先请同学们摸左眼,摸右眼,用左手摸右腿,用右手摸左脚…”随着游戏的深入,老师的语速也越来越快,指令也越来越难,这时会发现,学生们会出现错误,有一些学生会分不清楚左和右,这时引入新课,今天我们就一起来学习“左右”这种导入方法学生兴趣十足,注意力集中,学习效果真正达到了事半功倍。
5．借助实物情境导入法
我国古代教育家孔子说:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者”。爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师”。教师新课的导入要富有趣味性,学生的学习动机、积极性才能被激发,使学生学生兴趣盎然。如教学“镜子中的数学”时,我是这样设计导入:“请同学们把你手中的小镜子拿出来,照一照自己。”学生被这一个动作所吸引,都很乐意的去照照手中的镜子。这时,我又说:“请同学们挤挤你的左眼,看看镜子当中挤的是哪只眼?”学生纷纷照做,发现镜子中挤的是右眼,“再挤挤你的右眼,看看镜子当中挤的是哪只眼？”通过两次活动,学生总结出了镜子中左和右是相反的。这样的教学导入,充分利用了实物,最大限度的吸引了学生的兴趣。学习过程也顺理成章,水到渠成,整堂课教学效果良好。
新课程改革给我更多的思考,我们应该把握住原则:课堂导入一定要紧扣课堂教学中心,注意导入的科学性、实效性,绝不要哗众取宠,更不能喧宾夺主。课堂教学是一门艺术,是艺术就需要创新,创新的课堂才会充满智慧和激情,创新的教师才能真正成为学生的良师益友,与学生一起在课堂这个大舞台上演绎精彩！