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摘 要：和谐校园建设赋予了高校班主任工作新的内涵和工作着力点,高校班主任工作必须服务于和谐校园的建设,进而推进和谐社会的建设。本文从和谐校园视角下高校班主任的主要职责、高校班主任工作在和谐校园建设过程中的地位和作用以及和谐校园视角下的班主任工作重点等三个方面对和谐校园视角下的高校班主任工作进行深入的阐述与分析。
关键词：高等学校 和谐校园 班主任 主要职责 地位和作用
中图分类号:G625.1 文献标识码:A 文章编号:1672-8882(2011)03-101-02
一、和谐校园视角下高校班主任的主要职责
班主任是全班学生的组织者和引路人,班主任工作与培养高素质的人才有着直接影响。教育实践证明,班主任工作既是一门科学,更是一门艺术,要当好一个班主任并非是件容易的事。在新形势下,高校班主任要变班级“管理者”为学生健康成长的“知心朋友”。其主要职责如下：
（一）关心爱护学生,促进大学生全面发展
作为班主任要用“爱心、耐心、真心”对待每一个学生,教育学生自觉遵守国家法律,遵守校纪校规,指导学生积极参加文体活动,养成良好的文明卫生习惯,争取做一个身心健康的大学生。
（二）注重教育管理,构建和谐班集体
班主任是班级的组织者和管理者,在工作中要针对大学生的特点,将教育与管理相结合,充分发挥学生自我教育、自我管理、自我服务的作用。大学生不同于中小学生,他们的自主意识、竞争意识、成才意识普遍增强。因此,班主任的主要精力应放在培养班级学生干部上。一个素质好、作风正、能力强的班干部群体对形成一个团结向上、有凝聚力的班集体至关重要。班主任要善于培养班干部,同时注重班级党团组织建设,使学生党员、团干部、班干部成为班主任实施对班集体管理的得力助手,发挥好党员、团干部、班干部在学生中的示范带头作用,树立他们在群众中的威信,从而形成良好班风,构建和谐班集体。
（三）鼓励学生实践,促进全面发展
大学生普遍存在个人意识较强、集体观念弱；参与意识强,融合观念弱；进步意识强,责任观念弱的“三强、三弱”特点[1]。所以,班主任要组织并引导学生积极参与社会实践、公益劳动、青年志愿者等健康有益的活动,支持学生广泛的兴趣爱好,发展个性特长,锤炼意志品格,树立报国之志。
（四）联系协调各方,解决矛盾和问题
班主任要善于联系方方面面,协调解决好学生中存在的突出问题,提高教育的效果。为了做好深入细致的工作,班主任应经常与任课教师、家长、辅导员、宿舍管理员进行联系、沟通,了解和研究学生的思想、学习、生活、工作状况,发现问题及时处理,以便有的放矢地做好班主任工作。在工作中班主任要成为大学生的知心朋友,用公平、公正、无私的心去面对每一个学生,充分尊重学生人格,既不求全责备,也不偏袒护私,只有这样才能真正赢得学生的心。
二、高校班主任工作在和谐校园建设过程中的地位和作用
和谐校园建设以和衷共济、内和外顺、协调发展为核心,是以校园为纽带的各种教育要素的全面协调,是育人氛围的整体优化,是学校教育各子系统及各要素间的协调运转,是学校与社会互动、教与学相长、自然与人文共融、学校各项事业协调发展的整体效应[2]。和谐校园包含3个层次的和谐,个人身心的和谐、人与人的和谐及人与自然的和谐[3]。
高校的班主任是班级活动的组织者、规章制度的制定者、班级文化氛围的缔造者。其主要任务是发挥班主任的组织、教育和管理职能,把班级建设成为一个学风浓郁、凝聚力强的班集体,把学生培养成为德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。优良的学风、班风是提高学生整体素质的保障,也是和谐校园建设的基础。而班级优良班风、学风的形成,与班主任的工作态度、管理风格有着必然的联系。
从中学到大学的转变过程中,大学生往往会因环境改变而导致自我评价失调、学习不适导致学习压力过大、理想现实差异导致失望迷惘,人际不适导致孤独压抑等,为此要充分发挥班主任的引导作用。
（一）思想意识上的引导
大学是学生世界观确立的最佳时期,思想觉悟如何,道德水准怎样往往同这一时期的思想教育分不开。大学阶段思想政治理论课的开设对学生世界观的确立起到了宏观促进的作用,然而,对于一些社会现象,个体价值的取向,人际交往关系等一系列微观问题都离不开班主任的正确引导,这种引导在学生的身心发展过程中起着无可替代的作用。
（二）行为规范上的引导
学生由于社会交往不多,经验欠缺,家庭的娇宠和社会上不良的影响,他们的思想意识、道德意识、劳动观念、卫生习惯等难免有所偏差,知行不一。这就需要为师者身体力行,从正面加以积极引导才能得以矫正。班主任的“身教”对学生的潜移默化作用是非常巨大的,因此,班主任要处处树立“模范公民”的楷模形象。
（三）学习方法上的引导
有一些学生,特别是大一刚进校的新生没有掌握恰当的学习方法,有的甚至还没有形成一个良好的学习习惯。为此,班主任必须加强对学生学习方法上的引导,使学生体会到探索和学习的乐趣,在学习中学会发现和创新,培养创新精神,发展科学思维能力,为日后进行创造性工作打好基础。
三、和谐校园视角下的班主任工作的重点
（一）坚持以人为本,营建和谐的师生关系
以人为本是和谐校园建设的永恒主题,以人为本就是要肯定和尊重学生的主体作用；就是将大学生作为能动的、自主的、独立的个体,通过启发、引导其内在的需求,培育他们的主体性,即主体意识自主能力、创造才能,以促进他们自由而全面的发展。因此,班主任要与学生建立起民主、平等、和谐的人际关系,要尊重学生,爱护学生,平等地对待学生;要尊重学生的人格、情感和隐私,要尊重学生的差异;要依靠学生的内部需求自然地发展学生的学习天性,释放学生的能量。
班主任要热爱每一个学生,对学生一视同仁,做到关心爱护与严格管理相结合;要善于发现和保护学生的自尊心,并适时地加以引导,要引导学生学会做人、学会生活和自立,并帮助学生有效地抵制不良社会风气的侵害。同时还要求班主任依据学生不同的性格、气质、兴趣、特长、家庭教育、社会关系、周边环境等因素,采取不同的教育方法和教育措施,让每个学生都能了解自己的优势和劣势、找准自己的位置和发展空间,使每个学生都能全面地认识自己,从而使其个性和才能得到最充分的发挥。
（二）调适学生间的关系,建设和谐的班集体
1.加强班干部队伍建设
班干部既是教育的客体,又是自我教育、自我管理、自我服务的主体,在学生中有一定的影响力。因此,选拔、培养和使用班干部是班主任应倾力抓好的工作。在班干部的选用上,必须坚持德、智、体、美、劳全面发展的原则,把一些德智体全面发展、关心集体、具有开拓精神、有较高威信的学生积极分子选拔为班干部。班主任应主要抓好以下几个环节。一是对班干部实行竞争上岗、选优汰劣的动态管理。班干部的选拔要在民主推荐、民主测评的基础上引入竞争机制。首先,要在公正、公平、公开的原则下,先由同学推荐,然后进行竞选演讲、公开答辩、投票选举,最后由班主任根据票数和民主测评结果及当选者的愿望安排职务。二是对班干部要严格要求,多加指导。对班干部要严而有理,严而有度,严而有情。首先,要坚持班干部的集中培训和个别指导相结合,强化班干部的政治意识、责任意识、大局意识和团结协作意识,增强其组织协调能力,提高其领导艺术水平。其次,要定期对班干部进行考评,发现问题及时指出,对不合格的及时调整。最后,班主任对班干部的工作不要大包大揽,更不要动辄干涉,要多指点迷津,提高其工作艺术。三是对班干部要精心爱护,放手使用。班主任要注意维护班干部的权威,不能求全责备;要充分发挥学生干部在教育管理中的主体作用,要充分信任他们,支持他们,使他们敢于负责、善于负责、创造性地开展工作。
2.加强班风建设
班风是班级全体成员精神面貌的表现,是全体成员思想、情操、道德水平高低的标志。良好的班风表现为班里的同学精神饱满,有良好的人际关系,有严密的组织纪律性,有强大的凝聚力。在这样的班集体里,每个成员都有很强的集体荣誉感和自我约束力。在班风建设中,首先要注重培养学生的集体主义精神。班主任应从新生入学第一天开始,就致力于为学生创造一个好的集体环境,要强调大学校园是个新环境,班集体是个新家,使每个学生都感到自己是班集体的一员、都必须为集体的荣誉而努力;要组织引导学生积极参加班级的各种活动,培养其团结协作的精神。
其次,要加强班级学生的宿舍建设。大学生宿舍是学生集体生活的重要场所,学生有2/3左右的时间是在宿舍度过的。宿舍风气是班级文明程度的体现。因此,加强班级宿舍的管理,对学生思想水平的提高、高尚情操的陶冶、身心健康的成长、良好班风的形成是非常重要的。
3.加强班级学风建设
学风是学习目的、学习态度、学习纪律、学习方法的综合反映,是在长期的学习过程中形成的比较稳定的学习行为习惯,也是一个人的世界观、人生观、价值观在学习行为上的具体反映。优良的学风是提高学生整体素质的基础。因此,班主任应在班级中营造你追我赶、争先恐后的学习氛围,尤其是在新生一入学时就注重培养学生对专业的热爱,使他们明确学习的目标,端正学习态度;还要向学生阐明大学学习的特点与方法,使他们尽快适应大学的学习生活。
(三)关注大学生的心理素质,培养大学生的自我和谐
加强学生的心理健康教育,已成为高校班主任工作的一项重要内容。当前大学生存在的心理问题主要表现为强迫感、性格偏执、敌对心理、人际关系障碍、抑郁、焦虑、学习压力、环境适应不良、情绪不稳、心理平衡性差等10个方面[4]。作为班主任,应“走进学生的内心世界”,以科学的教育观念、教育方法做好思想工作,尽可能地营造良好的班级心理气氛,充分发挥班集体的教育作用。
班主任要积极引导大学生保持健康向上的心理状态,把心理健康教育融入到日常教育中。首先,应针对大学生在人际交往中的不良心理及时加以引导,要引导大学生在人际交往中信任他人、尊重他人,使学生学会以诚相待、宽容别人、换位思考、用真情去赢得别人的信任和尊重。其次,对性格内向、学习成绩较差、家庭困难的学生弱势群体,要加大关注力度。对性格内向的学生,要鼓励他们多参加集体活动;对成绩差的学生,在严格要求的同时应多鼓励他们,并指定结对伙伴对其进行学习辅导和帮助；对生活贫困的学生,要帮助其联系校内勤工俭学岗位,使他们在学习空余时间通过勤工俭学等途径解决生活上的实际困难。
总之,高校班主任是全班同学的组织者、领导者和教育者,是学校实现育人目标的得力帮手,其工作直接关系到当代青年大学生的健康成长,责任较重大。所以,在新形势下,对高校班主任提出了更高的要求,班主任只有不断充实、提升自我,提高自身的文化知识水平,才能跟上时代的步伐,最好班主任本职工作。
参考文献:
[1] 左辉群,姜伟.浅谈高校班级管理模式[J].江西农业大学学报(社会科学版),2002,1(4):100-102.
[2] 徐柏才.构建大学和谐校园的意义与措施[J].西南民族大学学报(人文社科版),2005,26(11):60-62.
[3] 柳国昌.培养和谐的人是大学生政治思想教育的目标指归[J].理论学习,2005(6):40-41.
[4] 赵洁,张小刚.论高校班主任工作的有效开展[J].湖南工程学院学报,2004,14(2):85-86.
关键词：高等学校 和谐校园 班主任 主要职责 地位和作用
中图分类号:G625.1 文献标识码:A 文章编号:1672-8882(2011)03-101-02
一、和谐校园视角下高校班主任的主要职责
班主任是全班学生的组织者和引路人,班主任工作与培养高素质的人才有着直接影响。教育实践证明,班主任工作既是一门科学,更是一门艺术,要当好一个班主任并非是件容易的事。在新形势下,高校班主任要变班级“管理者”为学生健康成长的“知心朋友”。其主要职责如下：
（一）关心爱护学生,促进大学生全面发展
作为班主任要用“爱心、耐心、真心”对待每一个学生,教育学生自觉遵守国家法律,遵守校纪校规,指导学生积极参加文体活动,养成良好的文明卫生习惯,争取做一个身心健康的大学生。
（二）注重教育管理,构建和谐班集体
班主任是班级的组织者和管理者,在工作中要针对大学生的特点,将教育与管理相结合,充分发挥学生自我教育、自我管理、自我服务的作用。大学生不同于中小学生,他们的自主意识、竞争意识、成才意识普遍增强。因此,班主任的主要精力应放在培养班级学生干部上。一个素质好、作风正、能力强的班干部群体对形成一个团结向上、有凝聚力的班集体至关重要。班主任要善于培养班干部,同时注重班级党团组织建设,使学生党员、团干部、班干部成为班主任实施对班集体管理的得力助手,发挥好党员、团干部、班干部在学生中的示范带头作用,树立他们在群众中的威信,从而形成良好班风,构建和谐班集体。
（三）鼓励学生实践,促进全面发展
大学生普遍存在个人意识较强、集体观念弱；参与意识强,融合观念弱；进步意识强,责任观念弱的“三强、三弱”特点[1]。所以,班主任要组织并引导学生积极参与社会实践、公益劳动、青年志愿者等健康有益的活动,支持学生广泛的兴趣爱好,发展个性特长,锤炼意志品格,树立报国之志。
（四）联系协调各方,解决矛盾和问题
班主任要善于联系方方面面,协调解决好学生中存在的突出问题,提高教育的效果。为了做好深入细致的工作,班主任应经常与任课教师、家长、辅导员、宿舍管理员进行联系、沟通,了解和研究学生的思想、学习、生活、工作状况,发现问题及时处理,以便有的放矢地做好班主任工作。在工作中班主任要成为大学生的知心朋友,用公平、公正、无私的心去面对每一个学生,充分尊重学生人格,既不求全责备,也不偏袒护私,只有这样才能真正赢得学生的心。
二、高校班主任工作在和谐校园建设过程中的地位和作用
和谐校园建设以和衷共济、内和外顺、协调发展为核心,是以校园为纽带的各种教育要素的全面协调,是育人氛围的整体优化,是学校教育各子系统及各要素间的协调运转,是学校与社会互动、教与学相长、自然与人文共融、学校各项事业协调发展的整体效应[2]。和谐校园包含3个层次的和谐,个人身心的和谐、人与人的和谐及人与自然的和谐[3]。
高校的班主任是班级活动的组织者、规章制度的制定者、班级文化氛围的缔造者。其主要任务是发挥班主任的组织、教育和管理职能,把班级建设成为一个学风浓郁、凝聚力强的班集体,把学生培养成为德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。优良的学风、班风是提高学生整体素质的保障,也是和谐校园建设的基础。而班级优良班风、学风的形成,与班主任的工作态度、管理风格有着必然的联系。
从中学到大学的转变过程中,大学生往往会因环境改变而导致自我评价失调、学习不适导致学习压力过大、理想现实差异导致失望迷惘,人际不适导致孤独压抑等,为此要充分发挥班主任的引导作用。
（一）思想意识上的引导
大学是学生世界观确立的最佳时期,思想觉悟如何,道德水准怎样往往同这一时期的思想教育分不开。大学阶段思想政治理论课的开设对学生世界观的确立起到了宏观促进的作用,然而,对于一些社会现象,个体价值的取向,人际交往关系等一系列微观问题都离不开班主任的正确引导,这种引导在学生的身心发展过程中起着无可替代的作用。
（二）行为规范上的引导
学生由于社会交往不多,经验欠缺,家庭的娇宠和社会上不良的影响,他们的思想意识、道德意识、劳动观念、卫生习惯等难免有所偏差,知行不一。这就需要为师者身体力行,从正面加以积极引导才能得以矫正。班主任的“身教”对学生的潜移默化作用是非常巨大的,因此,班主任要处处树立“模范公民”的楷模形象。
（三）学习方法上的引导
有一些学生,特别是大一刚进校的新生没有掌握恰当的学习方法,有的甚至还没有形成一个良好的学习习惯。为此,班主任必须加强对学生学习方法上的引导,使学生体会到探索和学习的乐趣,在学习中学会发现和创新,培养创新精神,发展科学思维能力,为日后进行创造性工作打好基础。
三、和谐校园视角下的班主任工作的重点
（一）坚持以人为本,营建和谐的师生关系
以人为本是和谐校园建设的永恒主题,以人为本就是要肯定和尊重学生的主体作用；就是将大学生作为能动的、自主的、独立的个体,通过启发、引导其内在的需求,培育他们的主体性,即主体意识自主能力、创造才能,以促进他们自由而全面的发展。因此,班主任要与学生建立起民主、平等、和谐的人际关系,要尊重学生,爱护学生,平等地对待学生;要尊重学生的人格、情感和隐私,要尊重学生的差异;要依靠学生的内部需求自然地发展学生的学习天性,释放学生的能量。
班主任要热爱每一个学生,对学生一视同仁,做到关心爱护与严格管理相结合;要善于发现和保护学生的自尊心,并适时地加以引导,要引导学生学会做人、学会生活和自立,并帮助学生有效地抵制不良社会风气的侵害。同时还要求班主任依据学生不同的性格、气质、兴趣、特长、家庭教育、社会关系、周边环境等因素,采取不同的教育方法和教育措施,让每个学生都能了解自己的优势和劣势、找准自己的位置和发展空间,使每个学生都能全面地认识自己,从而使其个性和才能得到最充分的发挥。
（二）调适学生间的关系,建设和谐的班集体
1.加强班干部队伍建设
班干部既是教育的客体,又是自我教育、自我管理、自我服务的主体,在学生中有一定的影响力。因此,选拔、培养和使用班干部是班主任应倾力抓好的工作。在班干部的选用上,必须坚持德、智、体、美、劳全面发展的原则,把一些德智体全面发展、关心集体、具有开拓精神、有较高威信的学生积极分子选拔为班干部。班主任应主要抓好以下几个环节。一是对班干部实行竞争上岗、选优汰劣的动态管理。班干部的选拔要在民主推荐、民主测评的基础上引入竞争机制。首先,要在公正、公平、公开的原则下,先由同学推荐,然后进行竞选演讲、公开答辩、投票选举,最后由班主任根据票数和民主测评结果及当选者的愿望安排职务。二是对班干部要严格要求,多加指导。对班干部要严而有理,严而有度,严而有情。首先,要坚持班干部的集中培训和个别指导相结合,强化班干部的政治意识、责任意识、大局意识和团结协作意识,增强其组织协调能力,提高其领导艺术水平。其次,要定期对班干部进行考评,发现问题及时指出,对不合格的及时调整。最后,班主任对班干部的工作不要大包大揽,更不要动辄干涉,要多指点迷津,提高其工作艺术。三是对班干部要精心爱护,放手使用。班主任要注意维护班干部的权威,不能求全责备;要充分发挥学生干部在教育管理中的主体作用,要充分信任他们,支持他们,使他们敢于负责、善于负责、创造性地开展工作。
2.加强班风建设
班风是班级全体成员精神面貌的表现,是全体成员思想、情操、道德水平高低的标志。良好的班风表现为班里的同学精神饱满,有良好的人际关系,有严密的组织纪律性,有强大的凝聚力。在这样的班集体里,每个成员都有很强的集体荣誉感和自我约束力。在班风建设中,首先要注重培养学生的集体主义精神。班主任应从新生入学第一天开始,就致力于为学生创造一个好的集体环境,要强调大学校园是个新环境,班集体是个新家,使每个学生都感到自己是班集体的一员、都必须为集体的荣誉而努力;要组织引导学生积极参加班级的各种活动,培养其团结协作的精神。
其次,要加强班级学生的宿舍建设。大学生宿舍是学生集体生活的重要场所,学生有2/3左右的时间是在宿舍度过的。宿舍风气是班级文明程度的体现。因此,加强班级宿舍的管理,对学生思想水平的提高、高尚情操的陶冶、身心健康的成长、良好班风的形成是非常重要的。
3.加强班级学风建设
学风是学习目的、学习态度、学习纪律、学习方法的综合反映,是在长期的学习过程中形成的比较稳定的学习行为习惯,也是一个人的世界观、人生观、价值观在学习行为上的具体反映。优良的学风是提高学生整体素质的基础。因此,班主任应在班级中营造你追我赶、争先恐后的学习氛围,尤其是在新生一入学时就注重培养学生对专业的热爱,使他们明确学习的目标,端正学习态度;还要向学生阐明大学学习的特点与方法,使他们尽快适应大学的学习生活。
(三)关注大学生的心理素质,培养大学生的自我和谐
加强学生的心理健康教育,已成为高校班主任工作的一项重要内容。当前大学生存在的心理问题主要表现为强迫感、性格偏执、敌对心理、人际关系障碍、抑郁、焦虑、学习压力、环境适应不良、情绪不稳、心理平衡性差等10个方面[4]。作为班主任,应“走进学生的内心世界”,以科学的教育观念、教育方法做好思想工作,尽可能地营造良好的班级心理气氛,充分发挥班集体的教育作用。
班主任要积极引导大学生保持健康向上的心理状态,把心理健康教育融入到日常教育中。首先,应针对大学生在人际交往中的不良心理及时加以引导,要引导大学生在人际交往中信任他人、尊重他人,使学生学会以诚相待、宽容别人、换位思考、用真情去赢得别人的信任和尊重。其次,对性格内向、学习成绩较差、家庭困难的学生弱势群体,要加大关注力度。对性格内向的学生,要鼓励他们多参加集体活动;对成绩差的学生,在严格要求的同时应多鼓励他们,并指定结对伙伴对其进行学习辅导和帮助；对生活贫困的学生,要帮助其联系校内勤工俭学岗位,使他们在学习空余时间通过勤工俭学等途径解决生活上的实际困难。
总之,高校班主任是全班同学的组织者、领导者和教育者,是学校实现育人目标的得力帮手,其工作直接关系到当代青年大学生的健康成长,责任较重大。所以,在新形势下,对高校班主任提出了更高的要求,班主任只有不断充实、提升自我,提高自身的文化知识水平,才能跟上时代的步伐,最好班主任本职工作。
参考文献:
[1] 左辉群,姜伟.浅谈高校班级管理模式[J].江西农业大学学报(社会科学版),2002,1(4):100-102.
[2] 徐柏才.构建大学和谐校园的意义与措施[J].西南民族大学学报(人文社科版),2005,26(11):60-62.
[3] 柳国昌.培养和谐的人是大学生政治思想教育的目标指归[J].理论学习,2005(6):40-41.
[4] 赵洁,张小刚.论高校班主任工作的有效开展[J].湖南工程学院学报,2004,14(2):85-86.