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摘 要：随着教学改革的不断深入，对高中化学教学又提出了新的要求，教师要结合教材资料并分析学生的兴趣、性格取向，并通过自身的教学经验来创新教学策略，致力于培养学生的全面化发展所要具备的必备能力。本文以从生活现像引入新课教学、用生活经验理解化学概念、回归生活解决化学习题、联系生活实际，培养学生的应用能力、创设宽松的实验环境，培养学生的创新能力以及开发利用生活资源，搞好丰富的课外科技制作几个方面展开讨论，对高中化学生活化教学的有效实施途径展开讨论，并提出个人见解。
关键词：高中化学：生活化教学：有效途径
引言：化学是一门综合实践性极强的学科，毫不夸张的说我们日常生活当中处处都有着化学的存在，在高中开展化学课程教学的目的是为了帮助学生掌握相关教材知识概念的同时，通过有效的教学策略来提高学生利用化学知识解决实际问题的能力。我国目前大部分高中化学教师的授课方式一致沿用传统教学的方式，讲课的过程是通过教材和口述向学生单一的授课，而学生就像知识的接收器被动的接受知识，课堂中学生可独立思考的时间有限，而且教师几乎不开展其他的教学活动，一直都沿用一种教学模式。时而久之学生很容易失去学习的兴趣，甚至产生厌学情绪。为了解决这一问题，高中化学教学相关学者提出了化学生活化教学法，在教学中开展丰富的教学活动并融入生活实情，从而使学生有效的掌握教学知识点的同时提高他们的学习兴趣。
一、从生活現象引入新课教学
过去的化学教师在课堂授课时，教学只重视学生的掌握程度，而且高中生又要面临中考，所以遇到重点就让他们死记硬背，而化学知识有的比较抽象化，死记硬背固然有一定的作用，但是碰上比较抽象化的知识点便没有太大的作用，只会浪费学生大量的学习时间。因此，化学教师应当将生活中常见的一些化学现象融入的教学当中，引出问题，使学生形象化的将其理解并掌握，从而体改课堂教学的效率。例如：在化学学习中，会学到一些化学反应，如果教师用口述的方式让学生掌握，学生只能凭空想象，但是将生活现象融入其中就不一样了。比方说在学习铁上锈的反应时，教师不能直接给学生将公式。可以通过结合生活中铁在空气下暴露上锈导入教学，因为铁和水再加上空气相融合就容易生锈，让学生联想这三种成分的化学成分，然后再一步步的推理到氧化铁的反应式是Fe2O3。
二、用生活经验理解化学概念
在化学教学的过程当中，学生会遇到很多的困难，教师作为学习的组织者和引导者，需要先考虑学生的实际学习情况，同时教师也要具备专业的教学水平和丰富的生活经验，然后通过生活经验并结合学生可接受的范围将生活经验导入化学教学当中，成为学生学习的基石。例如：学生在学习化学时必不可少的就是理解并背诵元素周期表，学生直接背诵会因为元素多和杂而显得十分吃力，这就需要教师通过自身的教学经验将化学元素有效的编排，然后在通过自己的生活经验对每个元素的意思进行形象化的讲解，让学生理解各元素的意思并掌握其中的规律，这样才能更轻易的背诵，并提高学习的效率[1]。
三、回归生活解决化学习题
学生在学习完化学概念和其他的公式以后，需要通过各种习题才能将其巩固并掌握。教师在通过教学帮助学生掌握化学习题时，应当也将生活与其结合，最好是以我们身边生活可见的元素，这样学生不仅能容易理解，还能感受到化学就在我们生活中，在我们身边，学习化学十分有用。例如：在学习到“烃”的有关内容时，教师在讲完基本知识后，出课后习题让学生去做，比如：二氟甲烷是性能比较优异的一种环保的产品，它也可以代替破坏臭氧层的氟利昂用于制冷剂，那么二氟甲烷的结构简式有几种？在这种问题上，学生对生活知识所知甚少，如果没有掌握熟练，就只能依靠所学知识去思考，极有可能想不出来答案，而化学教师则可以根据生活中常见的一些元素，比方说将氟利昂拆开都有什么元素，再分析二氟甲烷和生活中的什么有关系，将所有的元素结合起来去分析，最终得出所有的结论，从而达到最有效的教学目的[2]。
四、联系生活实际，培养学生的应用能力
化学融合在我们的生活当中，而且我们日常生活很多地方都可以用到化学知识，而高中开展化学教学的一大目的就是让学生能运用化学知识去解决生活中的实际问题。化学所有的元素和知识点都是从生活当中摘取的，比方说氧气、氮气等等，所以联系生活实际进行教学对学生也有着一定的启发性和教育性。例如：上文提到过铁暴露在空气中经过风吹日晒就会生锈，教师在讲解此类相关问题时就可以融入生活实际。给学生说如果你们家中的铁门或者其他的铁物质上锈了怎么办？学生这时就会乱说一通，教师再告诉他们，我们学习化学就可以解决生活中的问题，用化学除锈就是利用化学反应时清除铁表面的一些锈迹，氧化皮及其他各种腐蚀物，但是不影响金属的本身性质。然后再导入性的讲解稀盐酸和其他无机酸的除锈材料化学元素与化学式。
五、创设宽松的实验环境，培养学生的创新能力
化学教材当中主要是一些化学的相关概念和公式，但是只是毕竟是有限的，化学实验在教学中也至关重要，一些化学研究专家得出结论之前都需要通过实验来验证，以保证其准确性，可想而知，化学实验对于高中化学而言多么重要。而且通过化学实验，学生会在实验的过程中自主思考自主创新，从而提高他们的思维和创新的能力，这就要求教师要通过自身对化学实验的掌握和教学经验来创设宽松的实验环境，并设立各种问题让学生在自主探索的过程当中解决，使他们体会到成功的喜悦，从而激发学生对化学的热爱和对真理探索的精神[3]。
总结：综上所述，化学作为一门综合实践性极强的学科，对于学生而言十分重要，而高中开展化学教学的目的也是帮助学生掌握运用化学知识解决生活问题的能力。而作为化学教师，应当将自身的教学经验、学生的实际学习状况以及生活实际相结合，从而通过开展有效的教学策略来促进学生对化学的掌握。
参考文献
[1] 程平弟.高中化学生活化教学情境创设的作用及途径研究[J].理科爱好者（教育教学），2020（01）：166-167.
[2] 杨文颛.从生活中来到生活中去——谈高中化学教学的“生活化”回归[J].数理化解题研究，2019（33）：70-71.
[3]拉马伍红.生活化教学模式在高中化学教学中的运用[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年中小学素质教育创新研究大会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：275-276.
作者简介：王玉玲，女，汉族，1972.9.25出生，籍贯：甘肃秦安，中学高级教师，1995年参加工作，现就职于甘肃省白银市景泰县第二中学
关键词：高中化学：生活化教学：有效途径
引言：化学是一门综合实践性极强的学科，毫不夸张的说我们日常生活当中处处都有着化学的存在，在高中开展化学课程教学的目的是为了帮助学生掌握相关教材知识概念的同时，通过有效的教学策略来提高学生利用化学知识解决实际问题的能力。我国目前大部分高中化学教师的授课方式一致沿用传统教学的方式，讲课的过程是通过教材和口述向学生单一的授课，而学生就像知识的接收器被动的接受知识，课堂中学生可独立思考的时间有限，而且教师几乎不开展其他的教学活动，一直都沿用一种教学模式。时而久之学生很容易失去学习的兴趣，甚至产生厌学情绪。为了解决这一问题，高中化学教学相关学者提出了化学生活化教学法，在教学中开展丰富的教学活动并融入生活实情，从而使学生有效的掌握教学知识点的同时提高他们的学习兴趣。
一、从生活現象引入新课教学
过去的化学教师在课堂授课时，教学只重视学生的掌握程度，而且高中生又要面临中考，所以遇到重点就让他们死记硬背，而化学知识有的比较抽象化，死记硬背固然有一定的作用，但是碰上比较抽象化的知识点便没有太大的作用，只会浪费学生大量的学习时间。因此，化学教师应当将生活中常见的一些化学现象融入的教学当中，引出问题，使学生形象化的将其理解并掌握，从而体改课堂教学的效率。例如：在化学学习中，会学到一些化学反应，如果教师用口述的方式让学生掌握，学生只能凭空想象，但是将生活现象融入其中就不一样了。比方说在学习铁上锈的反应时，教师不能直接给学生将公式。可以通过结合生活中铁在空气下暴露上锈导入教学，因为铁和水再加上空气相融合就容易生锈，让学生联想这三种成分的化学成分，然后再一步步的推理到氧化铁的反应式是Fe2O3。
二、用生活经验理解化学概念
在化学教学的过程当中，学生会遇到很多的困难，教师作为学习的组织者和引导者，需要先考虑学生的实际学习情况，同时教师也要具备专业的教学水平和丰富的生活经验，然后通过生活经验并结合学生可接受的范围将生活经验导入化学教学当中，成为学生学习的基石。例如：学生在学习化学时必不可少的就是理解并背诵元素周期表，学生直接背诵会因为元素多和杂而显得十分吃力，这就需要教师通过自身的教学经验将化学元素有效的编排，然后在通过自己的生活经验对每个元素的意思进行形象化的讲解，让学生理解各元素的意思并掌握其中的规律，这样才能更轻易的背诵，并提高学习的效率[1]。
三、回归生活解决化学习题
学生在学习完化学概念和其他的公式以后，需要通过各种习题才能将其巩固并掌握。教师在通过教学帮助学生掌握化学习题时，应当也将生活与其结合，最好是以我们身边生活可见的元素，这样学生不仅能容易理解，还能感受到化学就在我们生活中，在我们身边，学习化学十分有用。例如：在学习到“烃”的有关内容时，教师在讲完基本知识后，出课后习题让学生去做，比如：二氟甲烷是性能比较优异的一种环保的产品，它也可以代替破坏臭氧层的氟利昂用于制冷剂，那么二氟甲烷的结构简式有几种？在这种问题上，学生对生活知识所知甚少，如果没有掌握熟练，就只能依靠所学知识去思考，极有可能想不出来答案，而化学教师则可以根据生活中常见的一些元素，比方说将氟利昂拆开都有什么元素，再分析二氟甲烷和生活中的什么有关系，将所有的元素结合起来去分析，最终得出所有的结论，从而达到最有效的教学目的[2]。
四、联系生活实际，培养学生的应用能力
化学融合在我们的生活当中，而且我们日常生活很多地方都可以用到化学知识，而高中开展化学教学的一大目的就是让学生能运用化学知识去解决生活中的实际问题。化学所有的元素和知识点都是从生活当中摘取的，比方说氧气、氮气等等，所以联系生活实际进行教学对学生也有着一定的启发性和教育性。例如：上文提到过铁暴露在空气中经过风吹日晒就会生锈，教师在讲解此类相关问题时就可以融入生活实际。给学生说如果你们家中的铁门或者其他的铁物质上锈了怎么办？学生这时就会乱说一通，教师再告诉他们，我们学习化学就可以解决生活中的问题，用化学除锈就是利用化学反应时清除铁表面的一些锈迹，氧化皮及其他各种腐蚀物，但是不影响金属的本身性质。然后再导入性的讲解稀盐酸和其他无机酸的除锈材料化学元素与化学式。
五、创设宽松的实验环境，培养学生的创新能力
化学教材当中主要是一些化学的相关概念和公式，但是只是毕竟是有限的，化学实验在教学中也至关重要，一些化学研究专家得出结论之前都需要通过实验来验证，以保证其准确性，可想而知，化学实验对于高中化学而言多么重要。而且通过化学实验，学生会在实验的过程中自主思考自主创新，从而提高他们的思维和创新的能力，这就要求教师要通过自身对化学实验的掌握和教学经验来创设宽松的实验环境，并设立各种问题让学生在自主探索的过程当中解决，使他们体会到成功的喜悦，从而激发学生对化学的热爱和对真理探索的精神[3]。
总结：综上所述，化学作为一门综合实践性极强的学科，对于学生而言十分重要，而高中开展化学教学的目的也是帮助学生掌握运用化学知识解决生活问题的能力。而作为化学教师，应当将自身的教学经验、学生的实际学习状况以及生活实际相结合，从而通过开展有效的教学策略来促进学生对化学的掌握。
参考文献
[1] 程平弟.高中化学生活化教学情境创设的作用及途径研究[J].理科爱好者（教育教学），2020（01）：166-167.
[2] 杨文颛.从生活中来到生活中去——谈高中化学教学的“生活化”回归[J].数理化解题研究，2019（33）：70-71.
[3]拉马伍红.生活化教学模式在高中化学教学中的运用[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年中小学素质教育创新研究大会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：275-276.
作者简介：王玉玲，女，汉族，1972.9.25出生，籍贯：甘肃秦安，中学高级教师，1995年参加工作，现就职于甘肃省白银市景泰县第二中学