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摘 要：在中职学校机械加工专业的教学中，《机械制图》是专业基础课，传统枯燥的课堂教学很难激发学生学习的积极性和兴趣。本文就“项目教学法”在《机械制图》这门课的应用与传统教学法进行对比，阐述了项目教学法的实施过程，总结了在实施过程中的一些注意事项。
关键词：机械制图；项目教学法；优势；注意事项
《机械制图》是一门专业性很强的专业技术基础课程，许多画法都已标准化；对于职校学生而言，由于基础较差，不少学生在学习上缺乏主动性、能动性，诸方面的原因造成他们的学习困难。
一、什么是项目教学法
“项目教学法”是学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程。在这一过程中学习掌握教学计划的教学内容，学生全部或部分独立组织、安排学习行为，解决在处理项目中遇到的困难，是一种典型的以学生为中心的教学方法。在教学中实施项目教学法的目的把理论与实践有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的能力。下面以具体实例“标注”，把传统教学法和项目教学法进行比较。
二、项目教学法在《机械制图》中的实施
1、标注的传统教学法 基本规则（1）机件的真实大小应以图样上所注的尺寸数值为依据，与图形的大小及绘图的准确度无关。 （2） 图样中（包括技术要求和其他说明）的尺寸，以 mm（毫米）为单位时，不需标注计量单位的符号或名称。若采用其他单位，则必须注明相应的计量单位的符号或名称。 （3） 图样中所标注的尺寸，为该图样所示机件的最后完工尺寸，否则应另加说明。（4） 机件的每一尺寸，一般只标注一次，并应标注在反映该结构最清晰的图形上
比例尺寸
2、项目教学法
项目名称：标注的理实一体化教学 任务一：认识标注的基本规则。 学习目标：1）理解标注的基本规则；2）能够用标注的基本规则绘图并标注。教师在电子白板上给出零件图，通过标注零件各个方向的尺寸，讲解尺寸标注的基本规则。任务二：抄画给定的零件图并标注。将学生分为三组，第一组按给定的零件图以1：2的比例抄画并标注尺寸，第二组按给定的零件图以2：1的比例抄画并标注尺寸，第三组按给定的零件图以1：1的比例抄画并标注尺寸。观察：观察对比每组学生绘制的同一零件图的标注，并引导学生将尺寸标注完整。统计：统计出各组学生标注所出得错误。第三组标注的尺寸数字全部正确，第一组和第二组正确率较低。任务三：模拟加工让学生将自己绘制的零件图在宇龙仿真软件上加工成零件。对比：让三个小组的同学相互观看他们各自加工出来的零件的大小。分析：同一个零件图通过不同的比例绘制以后，为什么加工出来的零件大小不一？
总结：错误主要出现在一下两个方面：①一部分同学绘图时将尺寸数字标注成所绘图形的大小；②一部分同学在标注加工时是将单位默认为是cm。任务四：阅读
让学生仔细阅读标注的基本规则，并加深理解。
在本教学过程中，教师针对课程内容，先有教师进行必要讲解，使学生掌握基本的知识，然后分组，布置项目任务，学生积极参与完成项目内容。项目完成后，在老师的引导下写出结论，分析存在的问题和体会，最后由教师进行评估总结。
三、项目教学法应用需注意事项
1.项目的选取是项目教学法成功的关键 项目的选取要以教学的内容为依据，既要与书本知识紧密结合，又要有一定的想象空间，让学生既能运用所学的知识，又可以自主创新，项目的难易程度要针对学生的实际水平来确定。
2.项目的实施 项目的实施是以学生为中心的，因此一定要调动学生参与项目教学的积极性和主动性。项目确定后，进行项目实施准备，教师要及时恰当地对学生进行指导，解决实施过程中遇到的难题。
3.总结评估是项目教学法的重要环节 项目完成后的总结评估是必不可少的重要环节。首先，让学生表达、分享自己都学会了什么，总结项目教学活动对他们的意义。然后，教师要在评估中指出项目活动存在的问题及解决的方法。最后，进行项目完成后的综合评定，由学生自我评价、相互评价及教师的评价结合，对学生个人在项目活动实施过程中的参与程度、所起的作用、合作能力、团队精神及成果等方面进行综合评价。
总之，项目教学法改变了以往传统教学法学生被动接受的学习方式，创造条件让学生能积极主动地去探索和尝试。在项目教学中，从信息的收集、项目的制定、方案的选择、目标的实施、信息的反馈到成果的评价，学生参与整个过程的每个环节，成为活动中的主人。
参考文献
[1]《机械制图》王幼龙第二版 高等教育出版社
[2]《項目教学法简介》 中国劳动社会保障部出版社
[3]《项目课程开发实践》 职业技术教育 2007.9 P6-P8
作者简介
1.吕福星（1985年2月-），男（汉族），籍贯陕西省安康市，中学二级教师，研究生在读，研究方向：项目管理。
2.祝福云（1978- ），博士，副教授，硕士生导师。主要研究方向：技术经济及管理，国际贸易理论与政策等。
（作者单位：1. 陕西科技大学，2.石泉县职业技术教育中心）
关键词：机械制图；项目教学法；优势；注意事项
《机械制图》是一门专业性很强的专业技术基础课程，许多画法都已标准化；对于职校学生而言，由于基础较差，不少学生在学习上缺乏主动性、能动性，诸方面的原因造成他们的学习困难。
一、什么是项目教学法
“项目教学法”是学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程。在这一过程中学习掌握教学计划的教学内容，学生全部或部分独立组织、安排学习行为，解决在处理项目中遇到的困难，是一种典型的以学生为中心的教学方法。在教学中实施项目教学法的目的把理论与实践有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的能力。下面以具体实例“标注”，把传统教学法和项目教学法进行比较。
二、项目教学法在《机械制图》中的实施
1、标注的传统教学法 基本规则（1）机件的真实大小应以图样上所注的尺寸数值为依据，与图形的大小及绘图的准确度无关。 （2） 图样中（包括技术要求和其他说明）的尺寸，以 mm（毫米）为单位时，不需标注计量单位的符号或名称。若采用其他单位，则必须注明相应的计量单位的符号或名称。 （3） 图样中所标注的尺寸，为该图样所示机件的最后完工尺寸，否则应另加说明。（4） 机件的每一尺寸，一般只标注一次，并应标注在反映该结构最清晰的图形上
比例尺寸
2、项目教学法
项目名称：标注的理实一体化教学 任务一：认识标注的基本规则。 学习目标：1）理解标注的基本规则；2）能够用标注的基本规则绘图并标注。教师在电子白板上给出零件图，通过标注零件各个方向的尺寸，讲解尺寸标注的基本规则。任务二：抄画给定的零件图并标注。将学生分为三组，第一组按给定的零件图以1：2的比例抄画并标注尺寸，第二组按给定的零件图以2：1的比例抄画并标注尺寸，第三组按给定的零件图以1：1的比例抄画并标注尺寸。观察：观察对比每组学生绘制的同一零件图的标注，并引导学生将尺寸标注完整。统计：统计出各组学生标注所出得错误。第三组标注的尺寸数字全部正确，第一组和第二组正确率较低。任务三：模拟加工让学生将自己绘制的零件图在宇龙仿真软件上加工成零件。对比：让三个小组的同学相互观看他们各自加工出来的零件的大小。分析：同一个零件图通过不同的比例绘制以后，为什么加工出来的零件大小不一？
总结：错误主要出现在一下两个方面：①一部分同学绘图时将尺寸数字标注成所绘图形的大小；②一部分同学在标注加工时是将单位默认为是cm。任务四：阅读
让学生仔细阅读标注的基本规则，并加深理解。
在本教学过程中，教师针对课程内容，先有教师进行必要讲解，使学生掌握基本的知识，然后分组，布置项目任务，学生积极参与完成项目内容。项目完成后，在老师的引导下写出结论，分析存在的问题和体会，最后由教师进行评估总结。
三、项目教学法应用需注意事项
1.项目的选取是项目教学法成功的关键 项目的选取要以教学的内容为依据，既要与书本知识紧密结合，又要有一定的想象空间，让学生既能运用所学的知识，又可以自主创新，项目的难易程度要针对学生的实际水平来确定。
2.项目的实施 项目的实施是以学生为中心的，因此一定要调动学生参与项目教学的积极性和主动性。项目确定后，进行项目实施准备，教师要及时恰当地对学生进行指导，解决实施过程中遇到的难题。
3.总结评估是项目教学法的重要环节 项目完成后的总结评估是必不可少的重要环节。首先，让学生表达、分享自己都学会了什么，总结项目教学活动对他们的意义。然后，教师要在评估中指出项目活动存在的问题及解决的方法。最后，进行项目完成后的综合评定，由学生自我评价、相互评价及教师的评价结合，对学生个人在项目活动实施过程中的参与程度、所起的作用、合作能力、团队精神及成果等方面进行综合评价。
总之，项目教学法改变了以往传统教学法学生被动接受的学习方式，创造条件让学生能积极主动地去探索和尝试。在项目教学中，从信息的收集、项目的制定、方案的选择、目标的实施、信息的反馈到成果的评价，学生参与整个过程的每个环节，成为活动中的主人。
参考文献
[1]《机械制图》王幼龙第二版 高等教育出版社
[2]《項目教学法简介》 中国劳动社会保障部出版社
[3]《项目课程开发实践》 职业技术教育 2007.9 P6-P8
作者简介
1.吕福星（1985年2月-），男（汉族），籍贯陕西省安康市，中学二级教师，研究生在读，研究方向：项目管理。
2.祝福云（1978- ），博士，副教授，硕士生导师。主要研究方向：技术经济及管理，国际贸易理论与政策等。
（作者单位：1. 陕西科技大学，2.石泉县职业技术教育中心）