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摘 要：学生的学习积极性是提高学习成绩的主要基础，教师需要在教学过程中充分创造条件，通过情境创造、游戏等比较新颖的方式吸引学习注意力，让学生能够主动参与到教学中来，并养成自主探究和自主学习的习惯，实现数学知识与素质教育同步进行的目的。
关键词：小学数学；教学；调动；学生积极性
只有学生有了学习积极性，教师才能更有教学动力，并提高教学效率。但在实际教学过程中，数学课堂的枯燥乏味丝毫不能引起学生的兴趣，更失去学习积极性，教师面对学生这种学习状态也很无力，即使将知识讲的再卖力，也未必能取得良好的效应，导致教师和学生都十分疲惫。
一、结合实际生活激发学生学习积极性
首先，学生需要明确学习目的，并树立端正的学习态度，其是保持学习积极性的关键。其次，教师可以结合各种可以利用的条件，向学生灌输和展示数学学习的重要性和意义，让学生能够直观的看到数学的应用价值，进而调动学生的学习积极性。如果只是理论性的告知学生数学作用多么大，对生活多么有用，学生是盲目的，并不能发挥实际作用。所以，教师需要找出学生身边的生活实例进行引导，通过数学知识实际解决问题，展示出数学知识的魅力。比如，教师要让学生掌握数量和乘法应用的关系，可以向学生提问。
教师：“你们平时在商店买东西怎么确定价钱”？
学生：“问售货员啊、商品有标了价格啊”。
教师要深入到问题核心可以继续提问，“如果你们要买两件同一个商品怎样计算价格呢”？
学生：“将两个商品价格相加就知道了”。
教师：“那如果是3个5个同一样的商品呢”？
学生：“那就得用乘的方法了，将数量乘上价格就是最后的价格”。
到商店买东西是一件生活中最平常的事情，教师这样的提问很容易引起学生的积极性，并愿意加入到后续的话题中来。在这种情况下，教师引入“常见的数量关系”这一知识点，能让学生更加直观的了解到，并能明白数学知识和生活的联系，提升他们对数学学习的积极性。
二、通过评价来调动学生的积极性
在课堂教学活动中，教学评价能有效提高学生的参与热情。同时，教师需要有效进行学生的评价，其目的应是为了鼓励学生能够主动学习，并继续努力，千万不能因為评价不当而打击了学生的学习积极性。研究证明，只有在学习过程中找到快乐，并体验到学习带来的成功喜悦，才能有效促进学习积极性。所以，教师可以通过数学课堂为学生创造一切可以展示自己的机会，并让学生在这个过程中凭借自己的努力，尝试成功的喜悦，继而加强对数学的信心和积极性。比如在学习了“轴对称图形”以后，教师可以鼓励学生展开想象，将自己设计的轴对称图形画在纸上，并将其展示给全班同学。同时，学生还需要对自己的设计进行介绍，让学生能够具有全方位进行锻炼的机会。最后，教师可以和全班同学一起选出设计最优秀的几名学生，并对其进行表扬，让他们能够感受到自己的努力被认可的喜悦。另外，教师还需要对设计不足的学生进行鼓励，避免这些学生产生气馁。总之，在整个教学过程中，教师需要做出综合考虑，以学生的实际学习能力和学习进度进行周密安排，让每个学生都能切实进步。
三、合理进行情境创设
在小学数学教学过程中，教师可以通过各种问题情境让学生受到各种外界刺激的启发，让学生能够有独立思考，并决心“学好”、“弄懂”数学知识的求知欲望。比如在学习“长方形面积的计算”时，教师可以先引导学生复习“面积单位直接量平面图形面积”的知识点，并对学生提出疑问，比如：“我们能不能用面积单位直接去量高楼的墙壁面积呢，你们认为还有没有更加简单的方式呢”？这样一来，学生会产生思考，通过寻找另外一种方法而产生新知识的学习需求，激发学生的求学积极性和主动性。目前，通过游戏形式结合数学教学已经受到关注，通过游戏调动学生的学习积极性。比如在学习“角的初步认识”时，教师可以让学生自己动手折一折角，亲手触摸角的边，并通过分组的形式进行游戏活动，看看哪个小组折的角比较大，学生在这种轻松的课堂氛围中更加利于接收到新的知识点，教师趁此机会引导学生进行更加深层次的探索，角的大小是根据什么形成的，让学生在游戏环节中对角有一定的认识。总之，教师需要通过个人的专业能力，充分利用数学教材中的潜在智力因素，让学生能在学习情境中养成发现和探索的学习习惯，并发现数学知识的独特之处，在探究的过程中，体验知识形成的过程。
四、平等建立师生关系
传统教学中，教师给学生的印象就是严肃、印象，几乎都会有一定的畏惧感，这为让学生对学习产生一定的压力。根据相关事实证明可知，师生之间保持的和谐关系，是提高学生学习积极性的主要因素。所以，教师与学生之间应建立起平等的互动关系，让学生将教师看作是朋友，才有利于教师了解学生的想法、学习中的困难等，从而促进学生学习积极性进一步提高。例如：在学习完“异分母分数加减法”这个知识点以后，教师可以利用课余时间多和学生之间进行互动，了解学生掌握的情况，喜欢什么样的教学方式，或者是学生对教学的要求，以及参与到学生群体中倾听他们的想法，不但能使师生关系平等的建立起来，还能让教师放下自己的角色给予学生一些生活上的帮助，甚至给学生困惑的事情提供意见。通过上述方式，让学生能够充分的信任教师，并愿意主动接收教师的意见和传授的数学知识，对于提高小学数学教学效果有着极大作用。
五、结束语
综上所诉，在小学数学教学过程中，教师要根据学生的实际情况来进行教学内容的安排，并及时掌握学生的学习动向，了解学生学习中面临的难题，并采取相应的办法给予帮助，比如情境设置、结合实际生活案例、组织游戏活动等，让学生能够轻松、愉快的参与到学习环境中，充分调动学习积极性。
参考文献
[1]刘舒兰.小学数学教学中发挥学生主观积极性的方案[J].读写算（教育教学研究），2015，（41）：149-149.
[2]李慧.小学数学教学中发挥学生积极性的探析[J].新课程·小学，2015，（11）：247.
[3]贝·秀英.小学数学学生积极性的培养[J].神州（下旬刊），2016，（1）：29.
（作者单位：广西南宁市上林县塘红乡岜森小学）
关键词：小学数学；教学；调动；学生积极性
只有学生有了学习积极性，教师才能更有教学动力，并提高教学效率。但在实际教学过程中，数学课堂的枯燥乏味丝毫不能引起学生的兴趣，更失去学习积极性，教师面对学生这种学习状态也很无力，即使将知识讲的再卖力，也未必能取得良好的效应，导致教师和学生都十分疲惫。
一、结合实际生活激发学生学习积极性
首先，学生需要明确学习目的，并树立端正的学习态度，其是保持学习积极性的关键。其次，教师可以结合各种可以利用的条件，向学生灌输和展示数学学习的重要性和意义，让学生能够直观的看到数学的应用价值，进而调动学生的学习积极性。如果只是理论性的告知学生数学作用多么大，对生活多么有用，学生是盲目的，并不能发挥实际作用。所以，教师需要找出学生身边的生活实例进行引导，通过数学知识实际解决问题，展示出数学知识的魅力。比如，教师要让学生掌握数量和乘法应用的关系，可以向学生提问。
教师：“你们平时在商店买东西怎么确定价钱”？
学生：“问售货员啊、商品有标了价格啊”。
教师要深入到问题核心可以继续提问，“如果你们要买两件同一个商品怎样计算价格呢”？
学生：“将两个商品价格相加就知道了”。
教师：“那如果是3个5个同一样的商品呢”？
学生：“那就得用乘的方法了，将数量乘上价格就是最后的价格”。
到商店买东西是一件生活中最平常的事情，教师这样的提问很容易引起学生的积极性，并愿意加入到后续的话题中来。在这种情况下，教师引入“常见的数量关系”这一知识点，能让学生更加直观的了解到，并能明白数学知识和生活的联系，提升他们对数学学习的积极性。
二、通过评价来调动学生的积极性
在课堂教学活动中，教学评价能有效提高学生的参与热情。同时，教师需要有效进行学生的评价，其目的应是为了鼓励学生能够主动学习，并继续努力，千万不能因為评价不当而打击了学生的学习积极性。研究证明，只有在学习过程中找到快乐，并体验到学习带来的成功喜悦，才能有效促进学习积极性。所以，教师可以通过数学课堂为学生创造一切可以展示自己的机会，并让学生在这个过程中凭借自己的努力，尝试成功的喜悦，继而加强对数学的信心和积极性。比如在学习了“轴对称图形”以后，教师可以鼓励学生展开想象，将自己设计的轴对称图形画在纸上，并将其展示给全班同学。同时，学生还需要对自己的设计进行介绍，让学生能够具有全方位进行锻炼的机会。最后，教师可以和全班同学一起选出设计最优秀的几名学生，并对其进行表扬，让他们能够感受到自己的努力被认可的喜悦。另外，教师还需要对设计不足的学生进行鼓励，避免这些学生产生气馁。总之，在整个教学过程中，教师需要做出综合考虑，以学生的实际学习能力和学习进度进行周密安排，让每个学生都能切实进步。
三、合理进行情境创设
在小学数学教学过程中，教师可以通过各种问题情境让学生受到各种外界刺激的启发，让学生能够有独立思考，并决心“学好”、“弄懂”数学知识的求知欲望。比如在学习“长方形面积的计算”时，教师可以先引导学生复习“面积单位直接量平面图形面积”的知识点，并对学生提出疑问，比如：“我们能不能用面积单位直接去量高楼的墙壁面积呢，你们认为还有没有更加简单的方式呢”？这样一来，学生会产生思考，通过寻找另外一种方法而产生新知识的学习需求，激发学生的求学积极性和主动性。目前，通过游戏形式结合数学教学已经受到关注，通过游戏调动学生的学习积极性。比如在学习“角的初步认识”时，教师可以让学生自己动手折一折角，亲手触摸角的边，并通过分组的形式进行游戏活动，看看哪个小组折的角比较大，学生在这种轻松的课堂氛围中更加利于接收到新的知识点，教师趁此机会引导学生进行更加深层次的探索，角的大小是根据什么形成的，让学生在游戏环节中对角有一定的认识。总之，教师需要通过个人的专业能力，充分利用数学教材中的潜在智力因素，让学生能在学习情境中养成发现和探索的学习习惯，并发现数学知识的独特之处，在探究的过程中，体验知识形成的过程。
四、平等建立师生关系
传统教学中，教师给学生的印象就是严肃、印象，几乎都会有一定的畏惧感，这为让学生对学习产生一定的压力。根据相关事实证明可知，师生之间保持的和谐关系，是提高学生学习积极性的主要因素。所以，教师与学生之间应建立起平等的互动关系，让学生将教师看作是朋友，才有利于教师了解学生的想法、学习中的困难等，从而促进学生学习积极性进一步提高。例如：在学习完“异分母分数加减法”这个知识点以后，教师可以利用课余时间多和学生之间进行互动，了解学生掌握的情况，喜欢什么样的教学方式，或者是学生对教学的要求，以及参与到学生群体中倾听他们的想法，不但能使师生关系平等的建立起来，还能让教师放下自己的角色给予学生一些生活上的帮助，甚至给学生困惑的事情提供意见。通过上述方式，让学生能够充分的信任教师，并愿意主动接收教师的意见和传授的数学知识，对于提高小学数学教学效果有着极大作用。
五、结束语
综上所诉，在小学数学教学过程中，教师要根据学生的实际情况来进行教学内容的安排，并及时掌握学生的学习动向，了解学生学习中面临的难题，并采取相应的办法给予帮助，比如情境设置、结合实际生活案例、组织游戏活动等，让学生能够轻松、愉快的参与到学习环境中，充分调动学习积极性。
参考文献
[1]刘舒兰.小学数学教学中发挥学生主观积极性的方案[J].读写算（教育教学研究），2015，（41）：149-149.
[2]李慧.小学数学教学中发挥学生积极性的探析[J].新课程·小学，2015，（11）：247.
[3]贝·秀英.小学数学学生积极性的培养[J].神州（下旬刊），2016，（1）：29.
（作者单位：广西南宁市上林县塘红乡岜森小学）