作为教师，要将创新教育的核心理念实施在小学语文课程之中。在日常的教学过程中，教师要主动创新教学设计工作，给学生更多的创新引领。要善于启发和调动学生的创新积极性，发挥他们在创新过程中的优势，并有效拓展学生的知识面。因此，小学语文教学要特别注重培养学生的创新能力。
　　一、引导学生质疑
　　在小学语文教学中，学生只有善于质疑，才能更好锻炼他们的创新性思维。教师首先要重视培养学生的创新意识，善于质疑，大胆提出自己的疑问。学生的创新离不开好奇心，离不开对问题一探究竟的求知欲望。带着自己的思考进入学习的过程，学生在头脑中自然会生出很多的疑问。爱提问题的学生头脑灵活，不僵化，所以教师要鼓励那些敢于提出疑问的学生，这样也可以让其他同学消除顾虑。同时，教师的鼓励要更加有针对性，不能只是泛泛的不加区别的表扬，最重要的是要让学生能够从教师的评价中知道什么样的问题才是好问题，才是真正有价值的问题。
　　例如《小壁虎借尾巴》一课的学习中，通读课文之后，教师就可以让学生提出自己的疑问。在此情况下，学生非常踊跃，一个个争抢着把自己的问题提出来。面对这样的情境，教师要尽可能给学生科学的解释，如此才能更好满足他们的探究欲望。必要的时候，教师还可以安排学生自主探索问题，通过搜集更多的资料来满足他们的好奇心。
　　二、提供自由活泼的空间和时间
　　创造一般是在自由无忧无虑之中产生的，对于学生来说，他们天性自由活泼。而教师要培养他们的创新能力，就要有效开展创新教育，从学生的天性出发，给他们更多自由的空间和时间，保护他们的自由想象发挥。
　　阅读中，学生通过自主阅读发现有疑问的地方，师生可以共同讨论，进一步提出问题，极大促进创新思维发展，活跃学生的思维。这也是对学生思维广度的一种训练，而且在这样的训练中，学生的语言表达能力也变得更加条理清晰，语言运用也更加准确。因此，对于学生创新思维的训练，自由发散思维的训练都是伴随着语言的一个生产过程，从提高学生语言综合运用能力的角度来说，这是非常必要的。
　　三、激发学生丰富的想象力
　　在小学语文创新教育的开展过程中，我们要认识到语文的学习，如果离开了想象力，语文学习将会变成一种非常干瘪的过程。对于学生来说，他们本身的想象力就非常丰富，所以教师要避免定势思维，要多鼓励学生保持丰富想象力。
　　我国自古就以诗取才，以诗论才。现在的小学语文课本中选编了大量诗歌，在诗歌教学中，笔者充分挖掘学生的想象力，让学生在想象的世界中自由驰骋，以此来加深对诗歌的理解和感悟。在诗歌中，学生会发现古人的用语非常精练，给人们以无限的遐想。所以，正是因为有了想象力，才让人们对于古诗的内容有了更丰富生动的理解。在鼓励学生理解古诗文的过程中，可以让学生顺手用笔把自己想象的画面画到纸上，用自己的语言去讲解画面的故事。另外，也可让学生从画作之中进一步拓展，把这首诗的创作背景以及未来的可能发展情况，都想象出来。当然，有的时候，我们也发现不需要教师特意提示和引导，学生自然就能想到很多的内容。这说明了思维本身的发散性特点，而教师需要做的是肯定鼓励学生。
　　四、训练学生的创造性想象
　　想象力可以给人们展现出更加自由自在的广阔空间，所以，创新教育也自然要渗透在想象活动中。学生的思维异常活跃，增加了很多创造性的成分，在教学中教师可以通过各种情境教学的方式来锻炼学生的想象力，启迪学生的创新性思维。只有充分发挥想象力，才能感受到思维创新的自由，才可能有更多的创新发现。如教学《最后一头战象》一文后，嘎羧告别村寨的场面，伫立江滩回想往事的情境，都深深地感动了每一位学生。这时要求学生选择其中的一个场景，想象嘎羧内心的感受，写一篇片段作文。在创作方面，小学生的写作过程正是伴随着现实和想象而产生的，对于他们来说，创新和想象是自然的融合，彼此之间没有明确的分界线。因此，鼓励学生的想象，也就是培养了学生的创新。在夯实学生语言文字功底的基础之上，再加上思维方面的灵活和多角度的关注，才能使学生在语文的学习中得到了更多创新方面的训练。
　　总之，创新精神的培养，需要教师在语文课堂教学过程中，改变观念，发挥学科优势，尽可能地創造机会，让学生参与实践，注重创新精神的教育，促进学生主体性的发挥，为培养具有创新能力的人才奠定基础。
　　（作者单位：江西省抚州市临川区云山镇中心小学）
　　责任编辑：王锋旗