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摘 要：对于初中生而言，阅读一直是他们学习语文的一大障碍。学生缺乏阅读的能力和技巧，不能很好地理解阅读内容，与作者形成思想、情感上的共鸣，更无法体会到阅读的乐趣。针对学生在阅读过程中出现的问题，我们对学生阅读能力的培养方法进行了探讨，想要找出适宜学生阅读进步的道路。教师通过与学生生活建立联系，与问题建立平台，与实践建立机制等方式，找出了新的培养学生阅读的方式，能够给学生的学习带来一定的改善场景。
关键词：初中语文；学生；阅读能力；培养
教师培养学生的阅读能力，要注重与学生生活的联系，使学生理解语文知识，还要关注学生对阅读问题的解决情况，减少学生学习过程中的弯路，同样的，教师在注重学生实践的过程中，要尊重学生，促使学生对所学知识进行应用。
一、与生活建立联系——唤起学生生活意识
教师在教学中与生活建立联系，是为了满足学生的多重需要，是为了培养学生的生活意识，让学生能够在生活的基础上理解语文知识，使学生能够走得更加长远。语文教师联系生活进行教学，可以立足学生的生活实际，借助学生的力量来促进学生学习语文，理解语文知识。
例如，在学习“祖国啊，我亲爱的祖国”时，笔者为了使学生体会中国当代诗歌的特点，理解诗中蕴涵和象征的社会内容，把握诗中作者所表达的情感，培养学生对祖国的热爱之情，在教学中借助多媒体为学生播放了诗歌的朗诵，让学生在抑扬顿挫的朗诵声中，感受诗歌的情感和意境。学生聆听诗朗诵后，对诗歌有了进一步的认识。借此机会，笔者组织学生描述自己印象中的祖国，以激发学生的爱国之情。学生结合自己的生活經历，分享了祖国近年来的发展变化，展示了祖国强盛的历程，与作者形成了情感上的共鸣，理解了诗歌中意象运用的含义，懂得了诗歌的抒情特点。这样，笔者通过联系学生的生活对学生进行指导，使学生看到了语文在现实生活中的价值，唤起了学生的生活意识，帮助学生感受到了诗歌中的思维美和语言美。
二、与问题建立平台——唤起学生思考意识
教师在教学中为学生建立问题平台，可以减少学生在课堂上走神的现象，吸引学生的注意力，使学生之间形成凝聚力，让学生可以在探索的过程中获得自己学习的优势，养成良好的习惯。同时，教师在对学生进行提问时，要尊重学生，鼓励学生，使学生形成自主思考的意识。
例如，在学习“敬业与乐业”时，笔者为了使学生尽快把握文章的主要观点和思路，培养学生科学的学习精神和生活态度，让学生懂得摆事实，讲道理的论证方法，掌握演讲稿的语言特色，培养学生积极思考的精神，在教学中结合课本内容对学生进行了提问：“你对梁启超有怎样的认识？课文主要讲述了什么？提出了怎样的观点？你能从文中找出来吗？作者在文中先后谈了几个问题？你能将文章分段并概括段落大意吗？什么是敬业？怎样才算是敬业？……”学生先是围绕梁启超展开了探讨，搜集了有关梁启超的资料，掌握了梁启超的相关知识。接着，学生结合课文对问题进行了讨论和思考，对文章内容进行了深入了解，找出了问题答案在文中的位置，并用自己的语言进行了总结，完成了学习任务。这样，笔者通过为学生创设问题，使学生在这一平台山获得了思考的机会，促使学生养成了良好的学习习惯。
三、与实践建立机制——唤起学生应用意识
学生的主要任务是学习，但这并不意味着学生要时时刻刻将目光投入到课本中，关注理论部分的学习，学生还要重视自己的实践操作，培养自身的实践能力。教师可以为学生创设应用的环节，促使学生在应用语文知识的过程中，懂得实践参与的价值，形成应用语文的能力。
例如，在学习“智取生辰纲”时，笔者为了使学生理解文章主要讲述的内容，帮助学生掌握设置矛盾冲突刻画人物的方法，了解文章的明线和暗线，懂得利用环境来衬托人物形象，在教学中为学生创设实践的机会，鼓励学生积极参与，将课堂所学知识应用起来，用表演的形式将人物演绎出来。学生先是对课文进行了阅读，了解了文章的主要内容，接着对课文进行了总结，为表演设计奠定了基础。学生自由结组，对表演的细节进行了揣摩，设计了表演的流程。在表演中，学生结合自己所演绎的人物形象进行了语言、动作表演，使得实践活动变得更加多彩，吸引了大家的注意力，学生也顺利掌握了文章的主要内容。这样，笔者通过组织学生实践来培养学生的自主性，鼓励学生参与，有助于学生对所学知识的应用，使学生看到了语文更广阔的发展前景。
总之，本文通过与学生生活建立联系，与问题建立平台，与实践建立机制等方式，对初中生的语文阅读进行了指导，帮助学生重新挖掘了语文学习的魅力，加快了学生融入课堂的速度。
参考文献：
[1]刘云芝.浅析初中语文阅读教学如何开展[J].中国校外教育，2019（27）：113.
[2]孙丽娜. 初中语文教学优化课堂教学提高学生实践能力的策略[A]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会论文集[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：3.
关键词：初中语文；学生；阅读能力；培养
教师培养学生的阅读能力，要注重与学生生活的联系，使学生理解语文知识，还要关注学生对阅读问题的解决情况，减少学生学习过程中的弯路，同样的，教师在注重学生实践的过程中，要尊重学生，促使学生对所学知识进行应用。
一、与生活建立联系——唤起学生生活意识
教师在教学中与生活建立联系，是为了满足学生的多重需要，是为了培养学生的生活意识，让学生能够在生活的基础上理解语文知识，使学生能够走得更加长远。语文教师联系生活进行教学，可以立足学生的生活实际，借助学生的力量来促进学生学习语文，理解语文知识。
例如，在学习“祖国啊，我亲爱的祖国”时，笔者为了使学生体会中国当代诗歌的特点，理解诗中蕴涵和象征的社会内容，把握诗中作者所表达的情感，培养学生对祖国的热爱之情，在教学中借助多媒体为学生播放了诗歌的朗诵，让学生在抑扬顿挫的朗诵声中，感受诗歌的情感和意境。学生聆听诗朗诵后，对诗歌有了进一步的认识。借此机会，笔者组织学生描述自己印象中的祖国，以激发学生的爱国之情。学生结合自己的生活經历，分享了祖国近年来的发展变化，展示了祖国强盛的历程，与作者形成了情感上的共鸣，理解了诗歌中意象运用的含义，懂得了诗歌的抒情特点。这样，笔者通过联系学生的生活对学生进行指导，使学生看到了语文在现实生活中的价值，唤起了学生的生活意识，帮助学生感受到了诗歌中的思维美和语言美。
二、与问题建立平台——唤起学生思考意识
教师在教学中为学生建立问题平台，可以减少学生在课堂上走神的现象，吸引学生的注意力，使学生之间形成凝聚力，让学生可以在探索的过程中获得自己学习的优势，养成良好的习惯。同时，教师在对学生进行提问时，要尊重学生，鼓励学生，使学生形成自主思考的意识。
例如，在学习“敬业与乐业”时，笔者为了使学生尽快把握文章的主要观点和思路，培养学生科学的学习精神和生活态度，让学生懂得摆事实，讲道理的论证方法，掌握演讲稿的语言特色，培养学生积极思考的精神，在教学中结合课本内容对学生进行了提问：“你对梁启超有怎样的认识？课文主要讲述了什么？提出了怎样的观点？你能从文中找出来吗？作者在文中先后谈了几个问题？你能将文章分段并概括段落大意吗？什么是敬业？怎样才算是敬业？……”学生先是围绕梁启超展开了探讨，搜集了有关梁启超的资料，掌握了梁启超的相关知识。接着，学生结合课文对问题进行了讨论和思考，对文章内容进行了深入了解，找出了问题答案在文中的位置，并用自己的语言进行了总结，完成了学习任务。这样，笔者通过为学生创设问题，使学生在这一平台山获得了思考的机会，促使学生养成了良好的学习习惯。
三、与实践建立机制——唤起学生应用意识
学生的主要任务是学习，但这并不意味着学生要时时刻刻将目光投入到课本中，关注理论部分的学习，学生还要重视自己的实践操作，培养自身的实践能力。教师可以为学生创设应用的环节，促使学生在应用语文知识的过程中，懂得实践参与的价值，形成应用语文的能力。
例如，在学习“智取生辰纲”时，笔者为了使学生理解文章主要讲述的内容，帮助学生掌握设置矛盾冲突刻画人物的方法，了解文章的明线和暗线，懂得利用环境来衬托人物形象，在教学中为学生创设实践的机会，鼓励学生积极参与，将课堂所学知识应用起来，用表演的形式将人物演绎出来。学生先是对课文进行了阅读，了解了文章的主要内容，接着对课文进行了总结，为表演设计奠定了基础。学生自由结组，对表演的细节进行了揣摩，设计了表演的流程。在表演中，学生结合自己所演绎的人物形象进行了语言、动作表演，使得实践活动变得更加多彩，吸引了大家的注意力，学生也顺利掌握了文章的主要内容。这样，笔者通过组织学生实践来培养学生的自主性，鼓励学生参与，有助于学生对所学知识的应用，使学生看到了语文更广阔的发展前景。
总之，本文通过与学生生活建立联系，与问题建立平台，与实践建立机制等方式，对初中生的语文阅读进行了指导，帮助学生重新挖掘了语文学习的魅力，加快了学生融入课堂的速度。
参考文献：
[1]刘云芝.浅析初中语文阅读教学如何开展[J].中国校外教育，2019（27）：113.
[2]孙丽娜. 初中语文教学优化课堂教学提高学生实践能力的策略[A]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会论文集[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：3.