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摘 要：语文作为国民基础教育三大科目之一，其科目开设时间一直贯穿整个义务教育阶段，因此，教师有责任，有义务让学生的语文学习变的轻松高效。随着时代的发展，社会各界对教育的诉求产生了很大的改变，从培养“应试人才”逐渐向培养“综合素质人才”转变，由于教育的诉求产生改变，教学方法也相应的产生变化，“教学评一致性”的教学方法应运而生。那么，怎样在教学中应用“教学评一致性”呢？本文将围绕这一问题，根据个人教学经验与近年来层出不穷的理论研究成果，结合实际情况，进一步展开论述。
关键词：小学语文；教学评一致性；教学方法
众所周知，小学阶段的学生正处在人生教育道路的开端，因此，教师需要运用合适的教学方式与教学方法帮助学生在小学时就拥有良好的学习习惯与正确的学习方法，这与教师的教学方法密切相关，“教学评一致性”很好的解决了很多教师想要教好学生却苦于没有好方法的现状。
一、在拥有合理评价标准的前提下“教”
“教学评一致性”中的“教”，是保证“教学评一致”的前提，而“评”又是“教”的前提。因此，在日常的教学工作中，教师要善于灵活运用各种教学方法，保证评价工作的科学性与合理性，并围绕评价标准设计教学流程。从而在完成教学流程的同时，让学生的学习变的轻松省力，更快速的掌握并理解教师所教授的知识。
例如，在学习《夜宿山寺》一诗时，教师首先要明确教学目标：（一）要求学生掌握诗歌大意，并对诗歌中诗人的思想感情有一定认识；（二）要求学生对诗人的生平有所了解，并学习诗人的为人处世观；（三）要求学生能够完整的表述诗歌中描绘的景象。
在教师掌握了本课的教学内容之后，需要结合《古诗二首》的教学主题“了解古典文学之美”，通过阅读、背诵诗歌，让学生初步形成对于古典文学中蕴含的美学概念，从而使学生能够进一步将美的感性观念升华为理性认识，即让学生明白 “什么是美，为什么美”。
在《古诗二首》的教学中，《夜宿山行》描述了自然风光与建筑相互呼应，给人带来视觉上的美感冲击以及丰富的联想与想象空间；《敕勒歌》描述了“放牧”这一活动所带来的人文景象。显然，这两首古诗都是经典佳作，将自然景观与人文景观有机结合，富有教育意义，且具有明显的人文价值导向。
二、在教师合理的课堂流程中 “学”
在前文中已经提到，课堂流程的设计需要教师始终围绕评分标准展开，同时要兼顾教学目标，让学生拥有明确的学习目标。在教师拥有了科学合理的评分标准之后，开始教学流程的设计。
例如，在进行《夜宿山寺》的教学流程设计中，教师在明确要求学生掌握诗歌大意，并对诗歌中诗人的思想感情有一定认识；要求学生对诗人的生平有所了解，并学习诗人的为人处世观；要求学生能够完整的表述诗歌中描绘的景象的教学目标之后，开始设计评分标准。
首先，根据小学阶段的学生认知水平以及心理素质和学习能力水平等诸多因素开展评分标准的设计。
笔者在此将本课的评分标准粗略的分为“合格”、“基本合格”、“不合格”三大标准。将“合格”、“基本合格”、“不合格”融入到教学目标中所提到的三点之中，并进行细化。
三、在学习的过程以及得到教学效果后 “评”
在经过课堂教学之后，教师要对学生的学习成果进行及时检测，评价工作也就显得相当重要。
随着新课标的逐渐深入，教师的评价工作越来越重要，其侧重点在于评价的过程，同时教师的评价标准也是必须遵守的规则之一。在课堂教学的过程中以及学生得到一定的学习成果之后进行有效的评价是非常必要的。
例如，在按照上文中提到的课堂教学流程进行《夜宿山寺》的课堂教学时，教师要为学生的课堂学习进行评价。在课堂教学中进行评价的目的是为了让学生对学习目标更加明确，同时对教师为什么这样讲课的用意更加清晰；对教师来说，在课堂教学中进行评价的目的是为了使教学工作进行的更加有针对性，因为在评价的过程中，教师会发现学生在学习过程中存在的不足，从而能够进行有针对性的讲解。
四、课后的教学评一致性体现
在课后的作业中，教学评一致性也有充分的体现。教师为了能够对学生的课堂学习成果以及课后复习工作进行检测，会给学生布置一定量的练习。同时教师布置练习的目的也不仅是为了单纯的对学生进行检测，更是为了让学生巩固课堂教学中教师所教授的教学内容。
例如，在经过《夜宿山寺》的课堂教学过后，教师为学生布置了一定量的练习题。在对学生的练习进行讲评工作时，也是一轮新的课程。
根据前文中所提到的评分标准，教师可将评分标准融入到对学生作业的讲评之中，“‘危樓高百尺，手可摘星辰’这句诗表现了诗人当前处在怎样的环境中？他的心情如何？”于是会在答案中写“这句诗表现了诗人现在处在一个高楼中，表现了诗人非常宁静的心情”。
总而言之，在小学语文的教学中遵守教学评一致性原则，能够使教师的教学更加有成效，对学生的学习更有帮助。
参考文献：
[1]郑珊，林珩，陈国良.教、学、评一致性的课堂教学观察[J].闽南师范大学学报（自然科学版），2019，32（01）：109-114.
[2]郭建新.向着目标推进的单元整体教学——小学语文单元整体教学.
关键词：小学语文；教学评一致性；教学方法
众所周知，小学阶段的学生正处在人生教育道路的开端，因此，教师需要运用合适的教学方式与教学方法帮助学生在小学时就拥有良好的学习习惯与正确的学习方法，这与教师的教学方法密切相关，“教学评一致性”很好的解决了很多教师想要教好学生却苦于没有好方法的现状。
一、在拥有合理评价标准的前提下“教”
“教学评一致性”中的“教”，是保证“教学评一致”的前提，而“评”又是“教”的前提。因此，在日常的教学工作中，教师要善于灵活运用各种教学方法，保证评价工作的科学性与合理性，并围绕评价标准设计教学流程。从而在完成教学流程的同时，让学生的学习变的轻松省力，更快速的掌握并理解教师所教授的知识。
例如，在学习《夜宿山寺》一诗时，教师首先要明确教学目标：（一）要求学生掌握诗歌大意，并对诗歌中诗人的思想感情有一定认识；（二）要求学生对诗人的生平有所了解，并学习诗人的为人处世观；（三）要求学生能够完整的表述诗歌中描绘的景象。
在教师掌握了本课的教学内容之后，需要结合《古诗二首》的教学主题“了解古典文学之美”，通过阅读、背诵诗歌，让学生初步形成对于古典文学中蕴含的美学概念，从而使学生能够进一步将美的感性观念升华为理性认识，即让学生明白 “什么是美，为什么美”。
在《古诗二首》的教学中，《夜宿山行》描述了自然风光与建筑相互呼应，给人带来视觉上的美感冲击以及丰富的联想与想象空间；《敕勒歌》描述了“放牧”这一活动所带来的人文景象。显然，这两首古诗都是经典佳作，将自然景观与人文景观有机结合，富有教育意义，且具有明显的人文价值导向。
二、在教师合理的课堂流程中 “学”
在前文中已经提到，课堂流程的设计需要教师始终围绕评分标准展开，同时要兼顾教学目标，让学生拥有明确的学习目标。在教师拥有了科学合理的评分标准之后，开始教学流程的设计。
例如，在进行《夜宿山寺》的教学流程设计中，教师在明确要求学生掌握诗歌大意，并对诗歌中诗人的思想感情有一定认识；要求学生对诗人的生平有所了解，并学习诗人的为人处世观；要求学生能够完整的表述诗歌中描绘的景象的教学目标之后，开始设计评分标准。
首先，根据小学阶段的学生认知水平以及心理素质和学习能力水平等诸多因素开展评分标准的设计。
笔者在此将本课的评分标准粗略的分为“合格”、“基本合格”、“不合格”三大标准。将“合格”、“基本合格”、“不合格”融入到教学目标中所提到的三点之中，并进行细化。
三、在学习的过程以及得到教学效果后 “评”
在经过课堂教学之后，教师要对学生的学习成果进行及时检测，评价工作也就显得相当重要。
随着新课标的逐渐深入，教师的评价工作越来越重要，其侧重点在于评价的过程，同时教师的评价标准也是必须遵守的规则之一。在课堂教学的过程中以及学生得到一定的学习成果之后进行有效的评价是非常必要的。
例如，在按照上文中提到的课堂教学流程进行《夜宿山寺》的课堂教学时，教师要为学生的课堂学习进行评价。在课堂教学中进行评价的目的是为了让学生对学习目标更加明确，同时对教师为什么这样讲课的用意更加清晰；对教师来说，在课堂教学中进行评价的目的是为了使教学工作进行的更加有针对性，因为在评价的过程中，教师会发现学生在学习过程中存在的不足，从而能够进行有针对性的讲解。
四、课后的教学评一致性体现
在课后的作业中，教学评一致性也有充分的体现。教师为了能够对学生的课堂学习成果以及课后复习工作进行检测，会给学生布置一定量的练习。同时教师布置练习的目的也不仅是为了单纯的对学生进行检测，更是为了让学生巩固课堂教学中教师所教授的教学内容。
例如，在经过《夜宿山寺》的课堂教学过后，教师为学生布置了一定量的练习题。在对学生的练习进行讲评工作时，也是一轮新的课程。
根据前文中所提到的评分标准，教师可将评分标准融入到对学生作业的讲评之中，“‘危樓高百尺，手可摘星辰’这句诗表现了诗人当前处在怎样的环境中？他的心情如何？”于是会在答案中写“这句诗表现了诗人现在处在一个高楼中，表现了诗人非常宁静的心情”。
总而言之，在小学语文的教学中遵守教学评一致性原则，能够使教师的教学更加有成效，对学生的学习更有帮助。
参考文献：
[1]郑珊，林珩，陈国良.教、学、评一致性的课堂教学观察[J].闽南师范大学学报（自然科学版），2019，32（01）：109-114.
[2]郭建新.向着目标推进的单元整体教学——小学语文单元整体教学.