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摘要：隨着近些年来信息技术水平的不断发展，在我们的生活中，越来越多的信息技术、互联网技术应用进来，在很大程度上方便了我们的生活。而对于初中阶段的信息技术教学来说，学生们已经经历了小学信息技术入门的阶段，在这一阶段的教学过程中，无论是在教学目标还是教学内容上都有了相对高的提升，同时给信息技术教师也提出了更高的要求。因此，初中信息教师要积极地打破传统教学方式僵化的局面，通过更加丰富的教学方式，更好地提高教学效率，从而促进初中信息技术教学更好地开展。
关键词：初中教学;信息技术;自主探究;任务驱动;分层教学中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-36-294
初中信息技术教师对学生的教学目标不应该仅仅是停留在提高学生的信息技术水平上，而是应该重视信息技术教学的本能化教育。何为本能化呢？信息技术从广义上来讲就是获取信息和处理、筛选、存储信息的过程，而这些过程是我们与生俱来的本能，所以信息技术教学过程，就是让学生通过现代化的手段更好地处理信息，这便是信息技术教学的本能化教育。在这种理念的引导下，初中信息教师应该重视教学方式的创新，让学生能够更好地认识信息技术并熟练地掌握和运用信息技术，既提高学生的信息技术水平，又让学生更好地与社会发展接轨，促进学生的全面发展。
一、积极利用小组合作，培养自主探究能力
教师在教学的过程中发挥着知识传输的重要作用，但是教学的目标是让学生更好地学习知识并学习到更多的知识，所以在教学的过程中学生是学习的主体。在之前的教学过程中，教师仅仅是通过知识的传授让学生更好地掌握信息技术知识，这种教学方式不仅是单一，而且还没能够意识到学生在学生当中的主体地位，以教学内容或者教案为教学基础，在一定程度上阻碍了信息技术教学的开展。笔者认为在教学的过程中，应该重视发挥学生的自主性，给予学生一定的学习空间。所以在教学的过程中，信息技术教师可以通过小组合作的方式培养学生自主探究能力，在提高教学效率的同时，更好地激发起学生的学习兴趣。
例如在《计算机的操作系统》这一单元内容的教学过程中，教师就可以通过小组合作的方式让学生在自由交流的过程中更好地认识、了解教学内容，从而提高学生的自主探究能力。首先，信息技术教师让学生通过小组合作的方式先了解windows操作系统，在教师的引导之下，让学生们认识windows个性化设置和Windows的多媒体功能。在这其中信息技术教师要充分地体现学生的自主性。例如在学生提问的时候，教师也要积极地去引导，而不是直接教授学生方法。除此以外，教师还要让学生将讨论的内容和心得分享给大家，让学生能够在自主学习的过程中更加全面地认识教学内容。
二、充分结合任务驱动，提高教学的有效性
初中阶段的学生正处于青春期，追求个性的心理和叛逆心较强，这也就导致了在课堂教学的过程中，经常会出现学生注意力不集中或者学生利用计算机做一些与学习无关的事情。有部分学生认为，信息技术教学或者计算机教学都是游戏类的，对教学内容的认知不够明确。面对这样的情形，信息技术教师可以通过任务驱动的方式对其进行教学，这样一来，既能够保障学生在学习过程的主体地位，同时还能够通过任务驱动的方式对学生进行监督，更好地提高教学的有效性。
例如在《计算机及其工作原理》这一章内容的教学过程中，教师就可以通过任务驱动的教学方式，让学生更加积极主动地参与到学习当中来。首先，就是要为学生设置一个明确的目标。例如：“小明家要组装一台计算机，而这些计算机都需要购买哪些硬件设施呢？”让学生通过讨论交流或者网上收集以及查询教材内容等方式进行自主知识的学习。既能够让学生更好地了解计算机及其工作原理，还能够提高教学的效率。
三、重视开展分层教学，做好教学的全面性
教师在教学的过程中面对的是几十名学生，每个学生的理解能力和对知识的掌握能力不同，这也就导致了学生与学生之间的水平不同。而在以往的教学过程中，信息技术教师教学方式只是针对于班级进度来说的，在一定程度上忽略了部分学生，不仅仅是打压了学生学习的积极性，甚至还会让学生因长期得不到关注而产生厌学心理。面对此情况，信息技术教师可以通过分层教学的方式对学生进行针对性教学，使得教学内容和教学目标更好地适应不同水平的学生，既能够提高学生学习的积极性，还能够更加全面地提高班级中学生的信息技术水平，更好地提高教学的效率。
在分层合作的教学过程中，教师要积极地融入到学生当中去，充分地了解每一位学生信息技术知识的掌握情况，将水平相近的学生分为一组。之后，信息技术教师再对其进行针对性教学。例如在对信息技术水平掌握较低的学生进行教学的时候，教学内容要重视基础性教学，同时教学目标也要积极地以夯实基础知识为目标，只有这样，才能够更好地提高学生的信息技术水平。反之，对一些信息技术水平较高的学生进行教学时，教师要重视教学内容和知识的延伸。总而言之，教师要针对每一层次学生进行针对性教学，更全面地提高学生的信息技术水平。
综上所述，在对初中阶段学生进行信息技术教学的时候，教师所应该重视的应该是教学理念的转变。这一教学理念的转变不仅仅是体现在教学方式上，更重要的是体现在教学主体和教学目标上。信息技术教师要积极地将小组合作、任务驱动和分层教学进行有机结合，以学生为主体以教学本能化为目标，提高学生信息技术水平的同时，更好地促进学生的全面发展。
参考文献
[1]王江.初中信息技术教学策略探究[J].中学课程辅导（教学研究），2017，011（023）：171.
[2]喻红碧.探究式教学在初中信息技术中的实施策略[J].中外交流，2017，000（016）：113.
关键词：初中教学;信息技术;自主探究;任务驱动;分层教学中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-36-294
初中信息技术教师对学生的教学目标不应该仅仅是停留在提高学生的信息技术水平上，而是应该重视信息技术教学的本能化教育。何为本能化呢？信息技术从广义上来讲就是获取信息和处理、筛选、存储信息的过程，而这些过程是我们与生俱来的本能，所以信息技术教学过程，就是让学生通过现代化的手段更好地处理信息，这便是信息技术教学的本能化教育。在这种理念的引导下，初中信息教师应该重视教学方式的创新，让学生能够更好地认识信息技术并熟练地掌握和运用信息技术，既提高学生的信息技术水平，又让学生更好地与社会发展接轨，促进学生的全面发展。
一、积极利用小组合作，培养自主探究能力
教师在教学的过程中发挥着知识传输的重要作用，但是教学的目标是让学生更好地学习知识并学习到更多的知识，所以在教学的过程中学生是学习的主体。在之前的教学过程中，教师仅仅是通过知识的传授让学生更好地掌握信息技术知识，这种教学方式不仅是单一，而且还没能够意识到学生在学生当中的主体地位，以教学内容或者教案为教学基础，在一定程度上阻碍了信息技术教学的开展。笔者认为在教学的过程中，应该重视发挥学生的自主性，给予学生一定的学习空间。所以在教学的过程中，信息技术教师可以通过小组合作的方式培养学生自主探究能力，在提高教学效率的同时，更好地激发起学生的学习兴趣。
例如在《计算机的操作系统》这一单元内容的教学过程中，教师就可以通过小组合作的方式让学生在自由交流的过程中更好地认识、了解教学内容，从而提高学生的自主探究能力。首先，信息技术教师让学生通过小组合作的方式先了解windows操作系统，在教师的引导之下，让学生们认识windows个性化设置和Windows的多媒体功能。在这其中信息技术教师要充分地体现学生的自主性。例如在学生提问的时候，教师也要积极地去引导，而不是直接教授学生方法。除此以外，教师还要让学生将讨论的内容和心得分享给大家，让学生能够在自主学习的过程中更加全面地认识教学内容。
二、充分结合任务驱动，提高教学的有效性
初中阶段的学生正处于青春期，追求个性的心理和叛逆心较强，这也就导致了在课堂教学的过程中，经常会出现学生注意力不集中或者学生利用计算机做一些与学习无关的事情。有部分学生认为，信息技术教学或者计算机教学都是游戏类的，对教学内容的认知不够明确。面对这样的情形，信息技术教师可以通过任务驱动的方式对其进行教学，这样一来，既能够保障学生在学习过程的主体地位，同时还能够通过任务驱动的方式对学生进行监督，更好地提高教学的有效性。
例如在《计算机及其工作原理》这一章内容的教学过程中，教师就可以通过任务驱动的教学方式，让学生更加积极主动地参与到学习当中来。首先，就是要为学生设置一个明确的目标。例如：“小明家要组装一台计算机，而这些计算机都需要购买哪些硬件设施呢？”让学生通过讨论交流或者网上收集以及查询教材内容等方式进行自主知识的学习。既能够让学生更好地了解计算机及其工作原理，还能够提高教学的效率。
三、重视开展分层教学，做好教学的全面性
教师在教学的过程中面对的是几十名学生，每个学生的理解能力和对知识的掌握能力不同，这也就导致了学生与学生之间的水平不同。而在以往的教学过程中，信息技术教师教学方式只是针对于班级进度来说的，在一定程度上忽略了部分学生，不仅仅是打压了学生学习的积极性，甚至还会让学生因长期得不到关注而产生厌学心理。面对此情况，信息技术教师可以通过分层教学的方式对学生进行针对性教学，使得教学内容和教学目标更好地适应不同水平的学生，既能够提高学生学习的积极性，还能够更加全面地提高班级中学生的信息技术水平，更好地提高教学的效率。
在分层合作的教学过程中，教师要积极地融入到学生当中去，充分地了解每一位学生信息技术知识的掌握情况，将水平相近的学生分为一组。之后，信息技术教师再对其进行针对性教学。例如在对信息技术水平掌握较低的学生进行教学的时候，教学内容要重视基础性教学，同时教学目标也要积极地以夯实基础知识为目标，只有这样，才能够更好地提高学生的信息技术水平。反之，对一些信息技术水平较高的学生进行教学时，教师要重视教学内容和知识的延伸。总而言之，教师要针对每一层次学生进行针对性教学，更全面地提高学生的信息技术水平。
综上所述，在对初中阶段学生进行信息技术教学的时候，教师所应该重视的应该是教学理念的转变。这一教学理念的转变不仅仅是体现在教学方式上，更重要的是体现在教学主体和教学目标上。信息技术教师要积极地将小组合作、任务驱动和分层教学进行有机结合，以学生为主体以教学本能化为目标，提高学生信息技术水平的同时，更好地促进学生的全面发展。
参考文献
[1]王江.初中信息技术教学策略探究[J].中学课程辅导（教学研究），2017，011（023）：171.
[2]喻红碧.探究式教学在初中信息技术中的实施策略[J].中外交流，2017，000（016）：113.