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我校是一所农村中学,学生的文化基础落后,知识水平偏低,到初中才开始学英语。开展课外活动困难大。但随着基础教育课程改革的不断深入,开展英语课外活动是新课程改革的迫切需要,我们必须与时俱进,转变教育角色,调整教学策略。为了使教学内容环环紧扣,我根据学生在英语课堂上掌握的知识程度和学生的薄弱环节,在多种多样形式的课外活动中选择适合我校学生特点的活动内容,积极开展课外活动。在这里我只介绍几种做法。
一、开展课外活动的依据
根据教师在课堂教学的反思和多数学生的学习反馈,他们学习的薄弱环节体现在如下几点:1.音标不过关,自己不会拼单词,老师教单词时,就在该词的后面标示汉语文字。如,desk,标示“爹是克”等。2.听说的能力差。除了老师在课堂上与学生交流之外,没有别的语言环境,全靠用汉语的理解去听说英语是很困难的。3.读的困难。因为英语音标不过关,不懂读音规则,不经常听和说,就不可能用英语交流,以及对文章进行朗读和阅读。4.写的困难。音标、单词(含词法)、句子(含语法)及对篇章结构不过关,不能实现写的目标。因此,我根据学生在课堂学习的薄弱环节,积极开展课外活动。
二、开展课外活动的具体要求
(一)理解意义,明确目的。课外活动是课堂教学的主要补充,是课堂教学的延伸,也是课堂知识的体验、巩固、深化、提高、创新的场所。因此,教师必须有计划、有目的、有组织、有指导地开展活动。
(二)根据学生在课堂掌握的学习内容的实际情况与学生的个性差异相结合,在多种多样形式的课外活动中选择适合我校学生特点的活动,设计好难易程度等级,注意培养学生的创造力。在活动中,以表扬为主,在鼓励的同时纠正学生存在的问题。
(三)组织落实。各年级、各班选出若干个在英语方面听、说、读、写比较好的学生当小组长,分成若干组,然后让其他同学自愿报名参加他们最喜欢的一组。每组配备好录音机和录音磁带,让他们选择时间,分组活动。
(四)引起求知欲望。在活动中,注意激发学生的兴趣,引起其对该学科产生强烈的求知欲望,致使他们表现出对学科内容必须理解和掌握的心理倾向,以积极、主动而有效的态度参与活动。
(五)英语组老师对学生的课外活动要给予检查、督促和方法的指导,并要定期对活动内容进行测试,做好反馈纠正工作。
(六)总结课外活动的得与失。每结束一项活动,都要认真总结经验,肯定成绩,指出存在的问题,分析原因,纠正错误,提出今后努力的方向,不断尝试,不断改进,不断创新。
三、开展课外活动的具体做法
英语课外活动的形式是多种多样的,结合具体的教学内容和教学任务,在我们学校,我们主要采用以下几种方式进行课外活动。
(一)创设语言环境,培养听力习惯。
农村中学生学习英语缺少语言环境,除了教师在课堂教学的各个环节尽量使用英语外,在课外很少听英语。为了提高学生的听力水平,在课外活动我们经常组织学生进行听力活动,尽可能让学生在校园内多听英语,培养他们听的习惯。具体做法如下。
1.新生入学的第一学期,就先让他们听英语国际音标。在听的过程中,注意培养学生集中注意力;注重学生对语言知识的接受,严格把好音标关。学好音标是学好英语的前提,音标基础的好坏决定了语音、语调的好坏,语音基础打好了,对提高学生的听力水平无疑会起到事半功倍的效果。
2.充分利用与教材配套的录音磁带,选择既有层次性又有知识化的语言材料,使之适合各年级的特点。诸如英语单词、英语句子、对话、英语课文等,指导学生进行听力技能、技巧训练,以提高学生的听音、辨音、重音、节奏、音变、连读及语调等知识水平。使学生从初一到初三年级逐步听懂语速为每分钟90—110个词的材料,并能进行简单的会话。在听的过程中,一要重视培养学生听力解题技巧和良好的听力习惯,教给他们听力的要领。因为,学生往往有这样一种感觉:听力内容不难,但做起题目来没把握。问题就出在听力解题技巧不够,或平时没有养成良好的听的习惯。所以,在听力的过程中,教师要教会学生快速浏览习题,捕捉一切可以从题面上得到的消息,甚至敢于大胆地猜测题目的测试点。二要学生专心致志,抓住要点,联系前后内容。在听的时候,不管是听几遍,都不可掉以轻心。要注重句子和短文的整体内容,抓住重点词语和要点,不要强求听清楚每一个单词。可根据听前预备及听到内容捕捉与正确答案的有关信息。三要做笔记。如听句型练习:做这项练习时,可把句型、词汇及语法三项结合起来。做笔记时要有重点、有技巧,数字用阿拉伯数字记录,地点人名用代号,长单词用缩写,长句子抓住主干。四要冷静,碰到有听不懂或没听到的内容,要果断地处理,不要慌张,以免影响后面的答题。
3.指定学生购买有关适合初中各阶段的录音磁带,要充分利用与教材配套的材料。如同步听力练习册及目标测试中的听力练习等。还要有针对性地组织听力练习,经常听,教师要多多提供帮助,使学生知道,提高听力水平不是一天两天就能做到的,必须坚持不懈。
4.学生在听简单内容时问题不会很大,但对一些较灵活的、轻易出错的题目,教师应该让学生反复听,并分析产生错误的原因,切实做好听后纠正工作,这样有利于提高听力水平。
5.在课外安排一些有趣的听力训练活动,让学生多听,不限制于哪个单元、哪篇文章、哪段对话,如,《初中英语听力教程》、英语课文磁带、浅显易懂的小故事和一些国外句型练习、教科书和录音磁带,经常利用早上学生起床后、就餐时、就餐后、课外活动播放这些英语听力。在天天的生活中创造额外的英语语言环境,让他们感觉到学校具有“英国”的气氛,使学生在不知不觉中融入英语环境,学生听得很轻松、很自由,没有任何负担,大都很乐意天天听,久而久之,学生养成听的习惯,听的能力也在不知不觉中有了很大的提高,平时听得多了,到上课时,对所听的内容就会很自然地听懂,他们就觉得英语不难学,自然会产生兴趣。
(二)说的竞赛。
为了提高初中生对英语朗读的兴趣,增强英语语感,我们每年每个学期都进行一次英语朗读竞赛。学校领导十分重视这项活动。比赛前,英语组就积极做好各项准备工作,认真制定好计划和评分细则,同时也从高年级精心挑选多名学生代表组成评委会,先让他们进行评分。然后由英语组教师进行系统的评分,作出最后统计,保证比赛的公平性。最后分别评选出各年级的一、二等奖。比赛的内容自选,包括诗歌、小故事、对话、小品、朗读,表演等节目。通过比赛,从学生的角度出发,激发学生学习英语的兴趣,培养学生学习英语的积极态度,建立学习英语的自信心,培养一定的语感和良好的语音、语调,培养他们说的能力,给学生带来幸福的收获。
(三)阅读理解竞赛。
阅读理解能力的培养是中学英语学习的一项重要任务,也是中考的一项重要内容。中考阅读理解题主要考查学生的语篇阅读能力、分析和判断能力。根据我校学生的智力特点,整体上还达不到目标。为了照顾整体,务必要加强课外阅读训练。我充分利用课外活动教学,深挖教材包含的阅读内涵,对学生进行反复训练。各年级要求学生根据自己的阅读水平能力,多看阅读材料,并且要根据老师在课堂上指导的方法进行阅读。如,快速阅读、精读、复读、复述课文等阅读形式。每学年各年级都进行两次阅读竞赛。要求学生能较快地通过阅读理解短文大意,获取其中的主要信息,能作出正确判断,然后根据试题的要求从A,B,C,D四个选项中选出最佳答案或作出正误判断。文章的难易程度和初三课文基本相同,要求阅读速度为每分钟40—50个词。通过竞赛,让他们自己评估自己,品尝成功滋味,轻松愉快地在英语的第二课堂寻觅他们所需要的知识。
(四)英语单词竞赛。
这项竞赛是以初一为主,根据初一学生记单词的难度大而开展的。因为初一第一、第二册单词太多,难度大,遗忘率高,对于初学英语的人来说,确实是太难了。很多学生因记不住英语单词,便放弃英语学习。所以,在初一开展英语单词竞赛是很有必要的。但我们必须向学生讲明白,任何一门语言的学习都离不开词汇的学习和积累,词汇学习要边学边记,最有效的方法是根据读音规则来识记。进行英语单词竞赛是为了同英语遗忘作斗争,信心是记好单词的保障。只有多记单词,才能够掌握记单词的规则和方法。因为方法是在错综复杂的事物中寻找出来的。“没有规矩,就不能成方圆”。因此,在每一节课学新英语单词时,教师必须教给学生读音规则,然后把有规则的单词在多媒体屏幕播放出来,让学生根据读音规则进行记单词。例如,make,类似a发[ei]的单词有:take,late,face等;a字母发[?覸]的有map,bag,bad,family等;教到bike时,类似发[ai]的发音的单词有:bike,nice,white,fine等。big中的i发[i]的有:sit,it,fit,give等。元音字母在单词中的读音;元音字母与元音字母组合在重读音节中的读音;元音字母与元音字母组合在非重读音节中的读音;辅音字母和辅音字母组合的读音规则等。以课堂所教过的内容为基础,在初一阶段,我们每学年举行四次英语单词竞赛,段考前两次,段考后两次。
具体做法是:(1)写出音标,让学生根据音标的读音规则拼写出单词,这种做法目的是使学生掌握单词的读、写规则。(2)写出英语单词,让学生写出汉语。这种做法的目的是让学生一看到英语就知道汉语,英汉同时在头脑中出现,培养初一级学生快速阅读的基础。(3)写出汉语,让学生写出英语,培养他们一看到汉语就能写出、说出英语的迅速反应能力,培养英汉互译的能力。(4)同反义词、对比记忆和同义词、近义词的联想记忆。这种做法有利于培养他们的联想记忆能力,拓展他们的创造思维能力,激发他们记忆单词的兴趣。如,老师在竞赛的试卷上写出white,让学生写出black等。通过初一年级一年的英语单词竞赛,学生收获不少,攻破了记单词的“堡垒”,排除了学生记单词难的心理障碍,增强了他们记单词的信心,激发和培养了他们记单词的兴趣,使其形成了记单词的良好习惯,为今后学习英语打下了良好的基础,培养了他们的记忆思维能力和创造思维能力。
(五)写的训练。
这项活动在初一第二学期,初二、初三举行。这种做法的目的是逐步使学生摆脱机械记忆而进入语言思维能力的记忆训练。这主要训练他们写的能力。通过以上各项的竞赛,使各年级学生掌握了进入不同层次、不同程度写作的训练方法。激发了他们学习英语的兴趣,为下一阶段学习英语打下良好的基础。
具体做法是:(1)连词成句。例如,老师写出:volleyball,does,Li Ming,a,have,学生写出:Does Li Ming have a football?(适合初一第一学期)。(2)汉译英。老师写出:你用英语来写作有多久了?学生写出:How long have you been writing in English?(适合初二)。(3)句型变换。老师写出:She wrote most science books in English.学生写出:Most science books were written in English.(适合初三)。(4)书面表达。主要根据各年级语音知识层次、文章的结构表达要求不同,而采用不同的表达方式。但总的要求要做到字字清楚、句子通顺、符合词法、语法规则,词量不限,随意发挥。通过以上训练和检查,学生都能按要求准确地写出英语句子和英语文章,使他们的写作能力得到不同程度的提高。
课外活动与英语课堂教学应结合起来,选择任务型模式于课外活动教学的始终,开阔学生视野,拓展学生思维,总结学生的英语学习经验,丰富学生的英语知识,培养学生的创新思维,使学生在课外活动中正确评价自己,品尝到学习英语的成功滋味,激发和培养学生的学习兴趣,老师也能享受到学生的乐趣。
一、开展课外活动的依据
根据教师在课堂教学的反思和多数学生的学习反馈,他们学习的薄弱环节体现在如下几点:1.音标不过关,自己不会拼单词,老师教单词时,就在该词的后面标示汉语文字。如,desk,标示“爹是克”等。2.听说的能力差。除了老师在课堂上与学生交流之外,没有别的语言环境,全靠用汉语的理解去听说英语是很困难的。3.读的困难。因为英语音标不过关,不懂读音规则,不经常听和说,就不可能用英语交流,以及对文章进行朗读和阅读。4.写的困难。音标、单词(含词法)、句子(含语法)及对篇章结构不过关,不能实现写的目标。因此,我根据学生在课堂学习的薄弱环节,积极开展课外活动。
二、开展课外活动的具体要求
(一)理解意义,明确目的。课外活动是课堂教学的主要补充,是课堂教学的延伸,也是课堂知识的体验、巩固、深化、提高、创新的场所。因此,教师必须有计划、有目的、有组织、有指导地开展活动。
(二)根据学生在课堂掌握的学习内容的实际情况与学生的个性差异相结合,在多种多样形式的课外活动中选择适合我校学生特点的活动,设计好难易程度等级,注意培养学生的创造力。在活动中,以表扬为主,在鼓励的同时纠正学生存在的问题。
(三)组织落实。各年级、各班选出若干个在英语方面听、说、读、写比较好的学生当小组长,分成若干组,然后让其他同学自愿报名参加他们最喜欢的一组。每组配备好录音机和录音磁带,让他们选择时间,分组活动。
(四)引起求知欲望。在活动中,注意激发学生的兴趣,引起其对该学科产生强烈的求知欲望,致使他们表现出对学科内容必须理解和掌握的心理倾向,以积极、主动而有效的态度参与活动。
(五)英语组老师对学生的课外活动要给予检查、督促和方法的指导,并要定期对活动内容进行测试,做好反馈纠正工作。
(六)总结课外活动的得与失。每结束一项活动,都要认真总结经验,肯定成绩,指出存在的问题,分析原因,纠正错误,提出今后努力的方向,不断尝试,不断改进,不断创新。
三、开展课外活动的具体做法
英语课外活动的形式是多种多样的,结合具体的教学内容和教学任务,在我们学校,我们主要采用以下几种方式进行课外活动。
(一)创设语言环境,培养听力习惯。
农村中学生学习英语缺少语言环境,除了教师在课堂教学的各个环节尽量使用英语外,在课外很少听英语。为了提高学生的听力水平,在课外活动我们经常组织学生进行听力活动,尽可能让学生在校园内多听英语,培养他们听的习惯。具体做法如下。
1.新生入学的第一学期,就先让他们听英语国际音标。在听的过程中,注意培养学生集中注意力;注重学生对语言知识的接受,严格把好音标关。学好音标是学好英语的前提,音标基础的好坏决定了语音、语调的好坏,语音基础打好了,对提高学生的听力水平无疑会起到事半功倍的效果。
2.充分利用与教材配套的录音磁带,选择既有层次性又有知识化的语言材料,使之适合各年级的特点。诸如英语单词、英语句子、对话、英语课文等,指导学生进行听力技能、技巧训练,以提高学生的听音、辨音、重音、节奏、音变、连读及语调等知识水平。使学生从初一到初三年级逐步听懂语速为每分钟90—110个词的材料,并能进行简单的会话。在听的过程中,一要重视培养学生听力解题技巧和良好的听力习惯,教给他们听力的要领。因为,学生往往有这样一种感觉:听力内容不难,但做起题目来没把握。问题就出在听力解题技巧不够,或平时没有养成良好的听的习惯。所以,在听力的过程中,教师要教会学生快速浏览习题,捕捉一切可以从题面上得到的消息,甚至敢于大胆地猜测题目的测试点。二要学生专心致志,抓住要点,联系前后内容。在听的时候,不管是听几遍,都不可掉以轻心。要注重句子和短文的整体内容,抓住重点词语和要点,不要强求听清楚每一个单词。可根据听前预备及听到内容捕捉与正确答案的有关信息。三要做笔记。如听句型练习:做这项练习时,可把句型、词汇及语法三项结合起来。做笔记时要有重点、有技巧,数字用阿拉伯数字记录,地点人名用代号,长单词用缩写,长句子抓住主干。四要冷静,碰到有听不懂或没听到的内容,要果断地处理,不要慌张,以免影响后面的答题。
3.指定学生购买有关适合初中各阶段的录音磁带,要充分利用与教材配套的材料。如同步听力练习册及目标测试中的听力练习等。还要有针对性地组织听力练习,经常听,教师要多多提供帮助,使学生知道,提高听力水平不是一天两天就能做到的,必须坚持不懈。
4.学生在听简单内容时问题不会很大,但对一些较灵活的、轻易出错的题目,教师应该让学生反复听,并分析产生错误的原因,切实做好听后纠正工作,这样有利于提高听力水平。
5.在课外安排一些有趣的听力训练活动,让学生多听,不限制于哪个单元、哪篇文章、哪段对话,如,《初中英语听力教程》、英语课文磁带、浅显易懂的小故事和一些国外句型练习、教科书和录音磁带,经常利用早上学生起床后、就餐时、就餐后、课外活动播放这些英语听力。在天天的生活中创造额外的英语语言环境,让他们感觉到学校具有“英国”的气氛,使学生在不知不觉中融入英语环境,学生听得很轻松、很自由,没有任何负担,大都很乐意天天听,久而久之,学生养成听的习惯,听的能力也在不知不觉中有了很大的提高,平时听得多了,到上课时,对所听的内容就会很自然地听懂,他们就觉得英语不难学,自然会产生兴趣。
(二)说的竞赛。
为了提高初中生对英语朗读的兴趣,增强英语语感,我们每年每个学期都进行一次英语朗读竞赛。学校领导十分重视这项活动。比赛前,英语组就积极做好各项准备工作,认真制定好计划和评分细则,同时也从高年级精心挑选多名学生代表组成评委会,先让他们进行评分。然后由英语组教师进行系统的评分,作出最后统计,保证比赛的公平性。最后分别评选出各年级的一、二等奖。比赛的内容自选,包括诗歌、小故事、对话、小品、朗读,表演等节目。通过比赛,从学生的角度出发,激发学生学习英语的兴趣,培养学生学习英语的积极态度,建立学习英语的自信心,培养一定的语感和良好的语音、语调,培养他们说的能力,给学生带来幸福的收获。
(三)阅读理解竞赛。
阅读理解能力的培养是中学英语学习的一项重要任务,也是中考的一项重要内容。中考阅读理解题主要考查学生的语篇阅读能力、分析和判断能力。根据我校学生的智力特点,整体上还达不到目标。为了照顾整体,务必要加强课外阅读训练。我充分利用课外活动教学,深挖教材包含的阅读内涵,对学生进行反复训练。各年级要求学生根据自己的阅读水平能力,多看阅读材料,并且要根据老师在课堂上指导的方法进行阅读。如,快速阅读、精读、复读、复述课文等阅读形式。每学年各年级都进行两次阅读竞赛。要求学生能较快地通过阅读理解短文大意,获取其中的主要信息,能作出正确判断,然后根据试题的要求从A,B,C,D四个选项中选出最佳答案或作出正误判断。文章的难易程度和初三课文基本相同,要求阅读速度为每分钟40—50个词。通过竞赛,让他们自己评估自己,品尝成功滋味,轻松愉快地在英语的第二课堂寻觅他们所需要的知识。
(四)英语单词竞赛。
这项竞赛是以初一为主,根据初一学生记单词的难度大而开展的。因为初一第一、第二册单词太多,难度大,遗忘率高,对于初学英语的人来说,确实是太难了。很多学生因记不住英语单词,便放弃英语学习。所以,在初一开展英语单词竞赛是很有必要的。但我们必须向学生讲明白,任何一门语言的学习都离不开词汇的学习和积累,词汇学习要边学边记,最有效的方法是根据读音规则来识记。进行英语单词竞赛是为了同英语遗忘作斗争,信心是记好单词的保障。只有多记单词,才能够掌握记单词的规则和方法。因为方法是在错综复杂的事物中寻找出来的。“没有规矩,就不能成方圆”。因此,在每一节课学新英语单词时,教师必须教给学生读音规则,然后把有规则的单词在多媒体屏幕播放出来,让学生根据读音规则进行记单词。例如,make,类似a发[ei]的单词有:take,late,face等;a字母发[?覸]的有map,bag,bad,family等;教到bike时,类似发[ai]的发音的单词有:bike,nice,white,fine等。big中的i发[i]的有:sit,it,fit,give等。元音字母在单词中的读音;元音字母与元音字母组合在重读音节中的读音;元音字母与元音字母组合在非重读音节中的读音;辅音字母和辅音字母组合的读音规则等。以课堂所教过的内容为基础,在初一阶段,我们每学年举行四次英语单词竞赛,段考前两次,段考后两次。
具体做法是:(1)写出音标,让学生根据音标的读音规则拼写出单词,这种做法目的是使学生掌握单词的读、写规则。(2)写出英语单词,让学生写出汉语。这种做法的目的是让学生一看到英语就知道汉语,英汉同时在头脑中出现,培养初一级学生快速阅读的基础。(3)写出汉语,让学生写出英语,培养他们一看到汉语就能写出、说出英语的迅速反应能力,培养英汉互译的能力。(4)同反义词、对比记忆和同义词、近义词的联想记忆。这种做法有利于培养他们的联想记忆能力,拓展他们的创造思维能力,激发他们记忆单词的兴趣。如,老师在竞赛的试卷上写出white,让学生写出black等。通过初一年级一年的英语单词竞赛,学生收获不少,攻破了记单词的“堡垒”,排除了学生记单词难的心理障碍,增强了他们记单词的信心,激发和培养了他们记单词的兴趣,使其形成了记单词的良好习惯,为今后学习英语打下了良好的基础,培养了他们的记忆思维能力和创造思维能力。
(五)写的训练。
这项活动在初一第二学期,初二、初三举行。这种做法的目的是逐步使学生摆脱机械记忆而进入语言思维能力的记忆训练。这主要训练他们写的能力。通过以上各项的竞赛,使各年级学生掌握了进入不同层次、不同程度写作的训练方法。激发了他们学习英语的兴趣,为下一阶段学习英语打下良好的基础。
具体做法是:(1)连词成句。例如,老师写出:volleyball,does,Li Ming,a,have,学生写出:Does Li Ming have a football?(适合初一第一学期)。(2)汉译英。老师写出:你用英语来写作有多久了?学生写出:How long have you been writing in English?(适合初二)。(3)句型变换。老师写出:She wrote most science books in English.学生写出:Most science books were written in English.(适合初三)。(4)书面表达。主要根据各年级语音知识层次、文章的结构表达要求不同,而采用不同的表达方式。但总的要求要做到字字清楚、句子通顺、符合词法、语法规则,词量不限,随意发挥。通过以上训练和检查,学生都能按要求准确地写出英语句子和英语文章,使他们的写作能力得到不同程度的提高。
课外活动与英语课堂教学应结合起来,选择任务型模式于课外活动教学的始终,开阔学生视野,拓展学生思维,总结学生的英语学习经验,丰富学生的英语知识,培养学生的创新思维,使学生在课外活动中正确评价自己,品尝到学习英语的成功滋味,激发和培养学生的学习兴趣,老师也能享受到学生的乐趣。