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摘 要： 教学评价是对课堂教学的检验，新课标背景下，评价对象逐渐趋于多元化，但从政治课程学科特点看，评价对象离不开求真、向善和尚美。本文以此为研究对象，综合分析初中政治课堂教学评价的关注点。
关键词： 初中政治 教学评价 求真 尚美
教学评价是课堂教学的重要构成部分，对“教”与“学”的价值产生重要的影响，是打造高效课堂的有效途径。教学评价的实施需结合课程特点，与教学目标紧密联系起来，重点评价教师“教”的效果及学生“学”的效率。调查发现，目前很多初中政治教师实施教学评价的着眼点较为复杂，事无巨细，对微小教学环节进行评价，评价次数过于频繁，严重影响课堂教学进度。本文结合政治课程中三项较为突出的重点内容，即求真、向善、尚美，对初中政治课堂教学评价的关注点进行综合分析，旨在为广大教师提供建议和参考。
一、关注学生求真务实的态度
培养学生的求真态度是政治课程对教师的要求，任何事物都有其客观发展的内在本质，只有用求真态度揭示这些本质，才会让学生懂得政治哲学的内涵。因此，通过教学评价了解学生求真务实的态度，是教师需要重点关注的评价对象。那么教师实践中教师应如何通过教学评价关注学生求真务实的态度呢？现以“做一个负责任的公民”一课教学为例。
在课堂开篇首先利用多媒体为学生播放一则案例：小明家在商城购买了一台洗衣机，小明的爸妈和商场的配送部门约好周日上午10点送到。周日这天，爸妈临时有事出门，要求小明在家等候，但小明已和同学约好上午9点去学校出黑板报。如果你是小明，你会怎么做？
在问题情境下引导学生分组讨论并回答问题，并再次提问：案例中小明需要担负的责任是什么？如此则引入主题：做一个有责任的公民。
学生答：①给同学打电话更改出黑板报的时间；②小明需要担负两个责任：一是在家等候商场配送员送货，二是与同学去学校出黑板报。
综上，针对问题虽然学生给出了正确答案，但如何才能评价学生通过案例分析已形成求真务实的态度？对此，笔者再次提出问题以此检验学生的态度。
问题1：如果你履行了爸妈交代的在家等候的责任，那么会怎样？
问题2：如果你履行了和同学出黑板报的责任，那么会怎样？
如此通过问题则有效检验了学生的学习思路和态度，而通过回答问题，学生会获得更深层次的学习体验。
二、关注学生向善的心理
向善是一种美德，尤其是初中生，培养他们的向善意识，能对他们一生产生积极的影响，因此，以教学评价检验学生是否通过学习形成向善心理，对提升教学价值具有重要意义。
在教学实践中，教师可将重点知识教学分成数个环节，分别实施教学评价，检验教学效果和学习情况。如“天生我才必有用”一课，基于培养学生向善心理这一目标，笔者采用教学评价主要包括四项内容。一是引导学生为自己“画像”，从生活经验中取材，用想象去构思，用亲身经历为自己画像，描绘日常生活和学习中自己是如何关爱他人的，采用的方法是什么，等等。二是让学生说说自己有哪些长处，并将如何发挥自己的长处。三是让学生自我设计在以后学习和生活中发挥特长的具体办法，意在让学生归纳自己的特长，并将长处用于自我发展和协助他人。
如此通过三种教学评价方法的应用，一方面通过学生的表现检验他们的学习效果，另一方面使教师客观了解学生是否具备向善心理，很好地体现教学主题。
三、关注学生尚美的意识
严格来说，初中生对美尚缺少客观的认识，仅凭自己的喜好感性地对待身边的人和事，难以发现真正的美，主观且坚持自己对美的理解。因此，初中政治教师必须通过课堂教学了解学生对美的认识，矫正学生的错误思想，让学生懂得什么是真正的美，同时如何表现自己的美。在这一过程中，课堂教学评价是揭示学生内心世界认识美的重要媒介，在实践中教师可通过两个环节实现尚美意识的培养，以“让人生更加灿烂”一课为例。
首先，教师要通过设问了解学生内心世界对美的认识，以此对学生的审美做出客观的评价。第一个问题可让学生说一说什么是美，从而了解学生的审美观点；第二个问题可让学生总结美的特征，如“漂亮”、“有活力”、“动感”等；第三个问题可将学生总结的美的特征与生命对比，如提出“生命符合美的特征吗”类似问题。如此不仅能使教师对学生的审美做出客观评价，更能引发学生的深思，让学生思考生命的本质，从而发现生命之美。
其次，当学生学习了“世界因生命而美丽”这一主题，教师还需要对学生的学习情况进行评价，了解学生的审美观是否得到改变。在这一环节，教师可借助课堂活动实施教学评价。例如，提取生活中一则关于心灵美、社会美的案例，让学生以小组合作形式对案例进行综合分析，提取其中关于“美”的体现。当学生准确无误地发现其中的美，即说明教学是成功的，反之，则需要教师调整教学思路，探寻正确的教学方法。
总之，求真、向善和尚美是政治课程的三大主题，对初中生成长产生重要影响。因此，在教学实践中教师必须通过教学评价不断调整和优化教学方法，力求通过课堂教学实现求真、向善和尚美的渗透，确保课程目标的落实，提升课堂教学质量。
参考文献：
[1]皮小静.浅谈新课程理念下初中政治课堂教学评价[J].读写算：教育教学研究，2015（12）.
[2]安志芳.新课程理念下初中政治课堂教学评价[J].金色年华：下，2010（7）：74.
关键词： 初中政治 教学评价 求真 尚美
教学评价是课堂教学的重要构成部分，对“教”与“学”的价值产生重要的影响，是打造高效课堂的有效途径。教学评价的实施需结合课程特点，与教学目标紧密联系起来，重点评价教师“教”的效果及学生“学”的效率。调查发现，目前很多初中政治教师实施教学评价的着眼点较为复杂，事无巨细，对微小教学环节进行评价，评价次数过于频繁，严重影响课堂教学进度。本文结合政治课程中三项较为突出的重点内容，即求真、向善、尚美，对初中政治课堂教学评价的关注点进行综合分析，旨在为广大教师提供建议和参考。
一、关注学生求真务实的态度
培养学生的求真态度是政治课程对教师的要求，任何事物都有其客观发展的内在本质，只有用求真态度揭示这些本质，才会让学生懂得政治哲学的内涵。因此，通过教学评价了解学生求真务实的态度，是教师需要重点关注的评价对象。那么教师实践中教师应如何通过教学评价关注学生求真务实的态度呢？现以“做一个负责任的公民”一课教学为例。
在课堂开篇首先利用多媒体为学生播放一则案例：小明家在商城购买了一台洗衣机，小明的爸妈和商场的配送部门约好周日上午10点送到。周日这天，爸妈临时有事出门，要求小明在家等候，但小明已和同学约好上午9点去学校出黑板报。如果你是小明，你会怎么做？
在问题情境下引导学生分组讨论并回答问题，并再次提问：案例中小明需要担负的责任是什么？如此则引入主题：做一个有责任的公民。
学生答：①给同学打电话更改出黑板报的时间；②小明需要担负两个责任：一是在家等候商场配送员送货，二是与同学去学校出黑板报。
综上，针对问题虽然学生给出了正确答案，但如何才能评价学生通过案例分析已形成求真务实的态度？对此，笔者再次提出问题以此检验学生的态度。
问题1：如果你履行了爸妈交代的在家等候的责任，那么会怎样？
问题2：如果你履行了和同学出黑板报的责任，那么会怎样？
如此通过问题则有效检验了学生的学习思路和态度，而通过回答问题，学生会获得更深层次的学习体验。
二、关注学生向善的心理
向善是一种美德，尤其是初中生，培养他们的向善意识，能对他们一生产生积极的影响，因此，以教学评价检验学生是否通过学习形成向善心理，对提升教学价值具有重要意义。
在教学实践中，教师可将重点知识教学分成数个环节，分别实施教学评价，检验教学效果和学习情况。如“天生我才必有用”一课，基于培养学生向善心理这一目标，笔者采用教学评价主要包括四项内容。一是引导学生为自己“画像”，从生活经验中取材，用想象去构思，用亲身经历为自己画像，描绘日常生活和学习中自己是如何关爱他人的，采用的方法是什么，等等。二是让学生说说自己有哪些长处，并将如何发挥自己的长处。三是让学生自我设计在以后学习和生活中发挥特长的具体办法，意在让学生归纳自己的特长，并将长处用于自我发展和协助他人。
如此通过三种教学评价方法的应用，一方面通过学生的表现检验他们的学习效果，另一方面使教师客观了解学生是否具备向善心理，很好地体现教学主题。
三、关注学生尚美的意识
严格来说，初中生对美尚缺少客观的认识，仅凭自己的喜好感性地对待身边的人和事，难以发现真正的美，主观且坚持自己对美的理解。因此，初中政治教师必须通过课堂教学了解学生对美的认识，矫正学生的错误思想，让学生懂得什么是真正的美，同时如何表现自己的美。在这一过程中，课堂教学评价是揭示学生内心世界认识美的重要媒介，在实践中教师可通过两个环节实现尚美意识的培养，以“让人生更加灿烂”一课为例。
首先，教师要通过设问了解学生内心世界对美的认识，以此对学生的审美做出客观的评价。第一个问题可让学生说一说什么是美，从而了解学生的审美观点；第二个问题可让学生总结美的特征，如“漂亮”、“有活力”、“动感”等；第三个问题可将学生总结的美的特征与生命对比，如提出“生命符合美的特征吗”类似问题。如此不仅能使教师对学生的审美做出客观评价，更能引发学生的深思，让学生思考生命的本质，从而发现生命之美。
其次，当学生学习了“世界因生命而美丽”这一主题，教师还需要对学生的学习情况进行评价，了解学生的审美观是否得到改变。在这一环节，教师可借助课堂活动实施教学评价。例如，提取生活中一则关于心灵美、社会美的案例，让学生以小组合作形式对案例进行综合分析，提取其中关于“美”的体现。当学生准确无误地发现其中的美，即说明教学是成功的，反之，则需要教师调整教学思路，探寻正确的教学方法。
总之，求真、向善和尚美是政治课程的三大主题，对初中生成长产生重要影响。因此，在教学实践中教师必须通过教学评价不断调整和优化教学方法，力求通过课堂教学实现求真、向善和尚美的渗透，确保课程目标的落实，提升课堂教学质量。
参考文献：
[1]皮小静.浅谈新课程理念下初中政治课堂教学评价[J].读写算：教育教学研究，2015（12）.
[2]安志芳.新课程理念下初中政治课堂教学评价[J].金色年华：下，2010（7）：74.