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[摘 要] 政治教育具有培养学生优良品德，塑造人格，帮助学生建立价值观、人生观、世界观的作用，其本身带有很强的人文色彩。在政治教学中融入情感，将起到以情促教的作用，更好地调动学生的积极性，培养他们积极的情感。但是很明显，现阶段的职业教育中政治教学过于苍白，以理论化教育为主，情感融入不足。立足现实，阐述了情感教育在政治教学中的必要性，分析了實际问题，提出了一些“以情促学”的建议。
[关 键 词] 职业教育;政治;情感教学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）25-0082-02
教学活动是需要注入教师的热情和学生兴趣的，否则将很难成功。认知和情感可以说是教学活动中两个最重要的要素，教学之所以难以达到教师理想中的效果，就是因为长期忽略学生的情感需求，也没有表现出一名师者应该具备的共情力，学生只是在机械地记忆考点，甚至对学习的最终目标都存在认知的偏差。如今，我们倡导以情促学，在苍白的教育中融入师生双方的情感，而相应的教学改革方法也成了重点研究的课题。
一、政治教育中情感教学的必要性分析
情感教学指的是教师采取创设情境等手段，利用场景、画面调动学生积极的情感体验，感染他们的情绪，使他们在身心合一的状态下，对所学知识有更为通透的理解，并产生强烈的认同。这改变了以往盲目背诵的学习状态，让学生在理解和有一定认知基础的同时高效率地学习，是对传统畸形化教学的一种矫正。在政治教育中采取情感教学的方法，首先改变了学生被动学习甚至抵触学习的态度，使他们在良好的情感体验下充分认可政治学习的价值，产生学习的兴趣。而学习模式的改变优化了学生的学习方式，让他们在感受、体验中获得更深刻的体验，对政治制度的理解更深刻，也在情感的催化下有助于他们对理论化的内容有立体化的了解，真正发挥政治教育的作用，促进他们情感、价值观、思想意识的发展。当然，实施情感教学也是政治教育改革的强烈需要[1]。可见，无论是从哪一个角度来说，在政治教育中落实情感教学都是极其有必要性的。
二、政治教育中情感教学缺失的基本问题和原因
当前，尽管教师纷纷意识到了情感教学的重要性，也在围绕这一课题展开积极的研究，但是在教学实践当中仍然没有头绪，不知如何入手，在浅尝辄止的摸索中并未取得理想的成果。一直以来，政治教育都存在思想和认识上的误区，师生均以理论为重，课堂上的人文元素不足，情感教育处于缺失状态，分析原因我总结为以下三点。
首先，教材和教学方法方面存在问题。政治理论和思想是不断更新的，而教材的更新速度缓慢，许多内容都已经与现实脱节，存在滞后性，而学生自身缺少判断力，只是盲目地学习，应付考试，使得所学内容无法实践应用。而课本中繁多的理论导致很多教师为了在既定时间内完成教学任务，采用快速灌输的方式向学生介绍学习内容，没有在课堂上倾注情感。长此以往，学生对政治课渐渐产生了抵触的学习态度，教师厌教，学生厌学，课堂上的情感氛围不佳。
其次，在知识本位的课堂中，实践环节薄弱，教师授课的方式单一，学生对所学内容无法产生情感共鸣，很难体会到所学内容的价值。
最后，政治教学的现状与现行的考试制度也不无关系，由于考试只对学生的理论成绩进行检测，没有深度考核学生思想、情感、态度等方面的机制，因此使得师生对情感教学的重视均不足[2]。上述因素共同导致职业教育中政治教学情感教育缺失的现状。
三、政治情感教学的途径和建议
政治教育取得突破的关键就是师生思想态度的扭转。必须要认识到，政治理论课绝非是灌输知识那般简单，而是一种深入的情感交流活动，必须充分肯定情感教学的作用，并积极摸索路径和方法。下面是我的一些建议。
（一）给予学生人文关爱
情感教学并非只有在教学活动和教学材料中才能体现出来，教师树立的首个目标应该是利用积极的情感因素培养学生对政治课程的学习兴趣。学生对一门学科的学习态度和他们与教师之间的关系有直接关联。如果教师经常批评学生，在课堂上长期以严肃、严厉的态度面对他们，学生在对教师畏惧之余，也会对学习产生非常强烈的抵触感，甚至会找借口逃避上课，这是很容易被理解的一种学生心理。唯有“亲其师”，方能“信其道”，教师必须深刻认识到这一点，并通过建立良好的形象维护与学生之间的关系，迈出情感教学的第一步。
教师应时刻向学生传达自己对他们的关爱。比如，学生考试失利，在课堂上回答不出问题时，教师的第一反应绝不能是批评、挖苦、讽刺，这会令学生原本糟糕的情绪雪上加霜。这种情况下，教师要耐心与学生沟通，与其一起分析原因，剖析题目，寻找答案，并鼓励他们“老师相信你一定可以”。这样的做法会犹如一股暖流，滋润学生的心田，一些对政治学习不感兴趣的学生，很可能在教师动之以情、晓之以理的劝导下步入学习的正轨，这便是教师的人格魅力以及情感教育起到的作用。在教学过程中，教师面对的学生必然有不同的学习基础，与其不断地催促落后生学习，不如采取分层教学的方法照顾到全体学生的需求，让他们知道，老师没有放弃自己，只要努力就可以赶超他人[3]。当然，作为政治教师，要时刻对学生的行为、思想健康负责，课下学生遇到问题，教师也要积极了解情况并帮助学生解决，使学生愿意将自己的烦恼向教师倾诉。
这样的教师无时无刻不在向学生传递积极的情感，而这种无声的情感教学也将成为学生学习政治的动力。因此，教师一定不能小看任何一个情感教育的着力点。 （二）允许学生“当家作主”
学生是自己学习的主人，他们应该享有足够的权利，决定自己的学习方式。以往的政治教育中，教师永远是“发号施令”的一方，教师怎样教，学生就要怎样学，学生完全处于被支配的地位，应有的权利被剥夺，这导致他们的学习积极性一再被削弱。如今的教育理论充分强调学生的课堂主体地位，那么以教师為核心的教学模式和思想也必须转变，要让学生“当家作主”，享受自由学习的快乐，这无疑也是以情促教的一种有力手段。
政治教师可以在每个月进行一次集中的问卷调查，通过这种方式了解学生对近期教学方法的接纳情况，可以不记名提出自己的意见和建议，并说一说自己希望以哪种方式学习政治。教师综合考量后对自己的教学方法进行改进。这样民主化的教学表现出了对学生的尊重，也有利于拉近教师和学生之间的友好关系，是提高学生学习积极性的有效手段。除此之外，在课堂上教师也要为学生提供足够的表现机会，多设置小组讨论、个人发言、情境表演、辩论等活动，争取让学生多说、多做，不要一味地霸占发言权，这样学生在学习中才能有更深刻的情感体验，对苍白、枯燥的理论知识有深度的认识。
（三）搜集能够触发学生情感的教学材料
政治教材中的内容过于专业，很多理论是学生通读数遍都难以理解的，这样“冰冷”的内容成为教师落实情感教学的一大阻碍，也令学生望而生畏，不愿花心思去理解，在机械背诵知识点的过程中，他们的政治素养并没有得到提升，教学一直停留在原地，无法取得进一步的突破。要想打破这样的尴尬现状，教师就必须搜集一些更贴近学生生活、有血有肉、能够触动他们真实情感的学习材料，让学生对政治理论有更鲜活、立体的认知[4]。
比如，为了让学生懂得什么是人生价值，以及如何创造和提升人生价值，教师可以将古今中外在各个领域取得重大成就的名人案例进行介绍。比如，当代诺贝尔医学奖获得者屠呦呦，经过190次的失败，坚持做抗疟疾药物，最终成功了，拯救了数百万疟疾患者，并为此付出了自己多半生的心血。这样的人在创造个人价值的同时，也创造了巨大的社会价值，为人类健康做出了贡献，被全世界所认识。而相比之下，有的人碌碌无为，荒废人生，自甘堕落，一生默默无闻，没有理想，更没有为社会发展贡献微薄之力。所以，我们每个人都应该选择做屠呦呦这样的人[5]。这样的讲说通俗易懂，也将成功激发学生的斗志，使他们明白创造人生价值的重要性，树立远大的学习目标。
（四）组织深刻的政治教育活动
纯理论化的政治教学很难有效落实情感教学，这是一直以来政治教学的一个突出问题。进一步增强政治教学的实践性，将演说变为行动，将听讲变为感受和体验，相信更能激发学生内心的波澜，令他们感同身受，对所学内容的理解自然深刻。因此，教师应该积极组织各种各样的社会实践活动，以这种方式渗透最纯真的情感。
比如，在课余时间组织学生组建志愿者团队，为社区中的孤寡老人送去慰问和温暖;为福利院中的儿童送去自己的学习用具，与他们畅谈理想;主动帮助环卫工人清扫街道，保持校园周围环境的卫生;清明节到烈士陵园为革命先烈祭扫，送上自己最崇高的敬意。在这样的活动体验中，学生的内心将受到极大的触动，爱国之情、团结之情被触发，积极建设和谐社会的意愿更加强烈，也意识到了自己作为社会中的一员承担着怎样的责任，达到的教学效果胜过教师的千言万语。
四、结语
综上所述，情感教学在政治教育中的落实是必要之举，对激发学生学习兴趣、增强学生政治认同感、促进学生对政治理论的理解均具有重要意义，是教学改革的一条主要出路。情感教学的落实点有很多，教师要紧抓情感教学的基本特色，立足于政治教学的需求，将二者巧妙融合，在此过程中照顾到学生的情感需要，以情促教，打造特色化的政治课堂。
参考文献：
[1]刘爱华.用情教学以情促学：谈谈高中政治情感教学[J].课程教育研究（新教师教学），2013（23）：210.
[2]于民.初中思想政治教学中的情感教育[J].科技资讯，2015（30）：160.
[3]王红芳.用“情”促学，以“情”感人：初中思想政治情感教学探讨[J].学周刊，2016，281（5）：80.
[4]邢慧颖.以情优教：对高校思想政治理论课中情感教学的分析与思考[J].教育现代化，2016（40）：286-287.
[5]程婧，段鑫星.论积极情绪情感在思想政治理论课教学中的功能及其实现[J].思想理论教育导刊，2017（1）：82-85.
编辑 栗国花
[关 键 词] 职业教育;政治;情感教学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）25-0082-02
教学活动是需要注入教师的热情和学生兴趣的，否则将很难成功。认知和情感可以说是教学活动中两个最重要的要素，教学之所以难以达到教师理想中的效果，就是因为长期忽略学生的情感需求，也没有表现出一名师者应该具备的共情力，学生只是在机械地记忆考点，甚至对学习的最终目标都存在认知的偏差。如今，我们倡导以情促学，在苍白的教育中融入师生双方的情感，而相应的教学改革方法也成了重点研究的课题。
一、政治教育中情感教学的必要性分析
情感教学指的是教师采取创设情境等手段，利用场景、画面调动学生积极的情感体验，感染他们的情绪，使他们在身心合一的状态下，对所学知识有更为通透的理解，并产生强烈的认同。这改变了以往盲目背诵的学习状态，让学生在理解和有一定认知基础的同时高效率地学习，是对传统畸形化教学的一种矫正。在政治教育中采取情感教学的方法，首先改变了学生被动学习甚至抵触学习的态度，使他们在良好的情感体验下充分认可政治学习的价值，产生学习的兴趣。而学习模式的改变优化了学生的学习方式，让他们在感受、体验中获得更深刻的体验，对政治制度的理解更深刻，也在情感的催化下有助于他们对理论化的内容有立体化的了解，真正发挥政治教育的作用，促进他们情感、价值观、思想意识的发展。当然，实施情感教学也是政治教育改革的强烈需要[1]。可见，无论是从哪一个角度来说，在政治教育中落实情感教学都是极其有必要性的。
二、政治教育中情感教学缺失的基本问题和原因
当前，尽管教师纷纷意识到了情感教学的重要性，也在围绕这一课题展开积极的研究，但是在教学实践当中仍然没有头绪，不知如何入手，在浅尝辄止的摸索中并未取得理想的成果。一直以来，政治教育都存在思想和认识上的误区，师生均以理论为重，课堂上的人文元素不足，情感教育处于缺失状态，分析原因我总结为以下三点。
首先，教材和教学方法方面存在问题。政治理论和思想是不断更新的，而教材的更新速度缓慢，许多内容都已经与现实脱节，存在滞后性，而学生自身缺少判断力，只是盲目地学习，应付考试，使得所学内容无法实践应用。而课本中繁多的理论导致很多教师为了在既定时间内完成教学任务，采用快速灌输的方式向学生介绍学习内容，没有在课堂上倾注情感。长此以往，学生对政治课渐渐产生了抵触的学习态度，教师厌教，学生厌学，课堂上的情感氛围不佳。
其次，在知识本位的课堂中，实践环节薄弱，教师授课的方式单一，学生对所学内容无法产生情感共鸣，很难体会到所学内容的价值。
最后，政治教学的现状与现行的考试制度也不无关系，由于考试只对学生的理论成绩进行检测，没有深度考核学生思想、情感、态度等方面的机制，因此使得师生对情感教学的重视均不足[2]。上述因素共同导致职业教育中政治教学情感教育缺失的现状。
三、政治情感教学的途径和建议
政治教育取得突破的关键就是师生思想态度的扭转。必须要认识到，政治理论课绝非是灌输知识那般简单，而是一种深入的情感交流活动，必须充分肯定情感教学的作用，并积极摸索路径和方法。下面是我的一些建议。
（一）给予学生人文关爱
情感教学并非只有在教学活动和教学材料中才能体现出来，教师树立的首个目标应该是利用积极的情感因素培养学生对政治课程的学习兴趣。学生对一门学科的学习态度和他们与教师之间的关系有直接关联。如果教师经常批评学生，在课堂上长期以严肃、严厉的态度面对他们，学生在对教师畏惧之余，也会对学习产生非常强烈的抵触感，甚至会找借口逃避上课，这是很容易被理解的一种学生心理。唯有“亲其师”，方能“信其道”，教师必须深刻认识到这一点，并通过建立良好的形象维护与学生之间的关系，迈出情感教学的第一步。
教师应时刻向学生传达自己对他们的关爱。比如，学生考试失利，在课堂上回答不出问题时，教师的第一反应绝不能是批评、挖苦、讽刺，这会令学生原本糟糕的情绪雪上加霜。这种情况下，教师要耐心与学生沟通，与其一起分析原因，剖析题目，寻找答案，并鼓励他们“老师相信你一定可以”。这样的做法会犹如一股暖流，滋润学生的心田，一些对政治学习不感兴趣的学生，很可能在教师动之以情、晓之以理的劝导下步入学习的正轨，这便是教师的人格魅力以及情感教育起到的作用。在教学过程中，教师面对的学生必然有不同的学习基础，与其不断地催促落后生学习，不如采取分层教学的方法照顾到全体学生的需求，让他们知道，老师没有放弃自己，只要努力就可以赶超他人[3]。当然，作为政治教师，要时刻对学生的行为、思想健康负责，课下学生遇到问题，教师也要积极了解情况并帮助学生解决，使学生愿意将自己的烦恼向教师倾诉。
这样的教师无时无刻不在向学生传递积极的情感，而这种无声的情感教学也将成为学生学习政治的动力。因此，教师一定不能小看任何一个情感教育的着力点。 （二）允许学生“当家作主”
学生是自己学习的主人，他们应该享有足够的权利，决定自己的学习方式。以往的政治教育中，教师永远是“发号施令”的一方，教师怎样教，学生就要怎样学，学生完全处于被支配的地位，应有的权利被剥夺，这导致他们的学习积极性一再被削弱。如今的教育理论充分强调学生的课堂主体地位，那么以教师為核心的教学模式和思想也必须转变，要让学生“当家作主”，享受自由学习的快乐，这无疑也是以情促教的一种有力手段。
政治教师可以在每个月进行一次集中的问卷调查，通过这种方式了解学生对近期教学方法的接纳情况，可以不记名提出自己的意见和建议，并说一说自己希望以哪种方式学习政治。教师综合考量后对自己的教学方法进行改进。这样民主化的教学表现出了对学生的尊重，也有利于拉近教师和学生之间的友好关系，是提高学生学习积极性的有效手段。除此之外，在课堂上教师也要为学生提供足够的表现机会，多设置小组讨论、个人发言、情境表演、辩论等活动，争取让学生多说、多做，不要一味地霸占发言权，这样学生在学习中才能有更深刻的情感体验，对苍白、枯燥的理论知识有深度的认识。
（三）搜集能够触发学生情感的教学材料
政治教材中的内容过于专业，很多理论是学生通读数遍都难以理解的，这样“冰冷”的内容成为教师落实情感教学的一大阻碍，也令学生望而生畏，不愿花心思去理解，在机械背诵知识点的过程中，他们的政治素养并没有得到提升，教学一直停留在原地，无法取得进一步的突破。要想打破这样的尴尬现状，教师就必须搜集一些更贴近学生生活、有血有肉、能够触动他们真实情感的学习材料，让学生对政治理论有更鲜活、立体的认知[4]。
比如，为了让学生懂得什么是人生价值，以及如何创造和提升人生价值，教师可以将古今中外在各个领域取得重大成就的名人案例进行介绍。比如，当代诺贝尔医学奖获得者屠呦呦，经过190次的失败，坚持做抗疟疾药物，最终成功了，拯救了数百万疟疾患者，并为此付出了自己多半生的心血。这样的人在创造个人价值的同时，也创造了巨大的社会价值，为人类健康做出了贡献，被全世界所认识。而相比之下，有的人碌碌无为，荒废人生，自甘堕落，一生默默无闻，没有理想，更没有为社会发展贡献微薄之力。所以，我们每个人都应该选择做屠呦呦这样的人[5]。这样的讲说通俗易懂，也将成功激发学生的斗志，使他们明白创造人生价值的重要性，树立远大的学习目标。
（四）组织深刻的政治教育活动
纯理论化的政治教学很难有效落实情感教学，这是一直以来政治教学的一个突出问题。进一步增强政治教学的实践性，将演说变为行动，将听讲变为感受和体验，相信更能激发学生内心的波澜，令他们感同身受，对所学内容的理解自然深刻。因此，教师应该积极组织各种各样的社会实践活动，以这种方式渗透最纯真的情感。
比如，在课余时间组织学生组建志愿者团队，为社区中的孤寡老人送去慰问和温暖;为福利院中的儿童送去自己的学习用具，与他们畅谈理想;主动帮助环卫工人清扫街道，保持校园周围环境的卫生;清明节到烈士陵园为革命先烈祭扫，送上自己最崇高的敬意。在这样的活动体验中，学生的内心将受到极大的触动，爱国之情、团结之情被触发，积极建设和谐社会的意愿更加强烈，也意识到了自己作为社会中的一员承担着怎样的责任，达到的教学效果胜过教师的千言万语。
四、结语
综上所述，情感教学在政治教育中的落实是必要之举，对激发学生学习兴趣、增强学生政治认同感、促进学生对政治理论的理解均具有重要意义，是教学改革的一条主要出路。情感教学的落实点有很多，教师要紧抓情感教学的基本特色，立足于政治教学的需求，将二者巧妙融合，在此过程中照顾到学生的情感需要，以情促教，打造特色化的政治课堂。
参考文献：
[1]刘爱华.用情教学以情促学：谈谈高中政治情感教学[J].课程教育研究（新教师教学），2013（23）：210.
[2]于民.初中思想政治教学中的情感教育[J].科技资讯，2015（30）：160.
[3]王红芳.用“情”促学，以“情”感人：初中思想政治情感教学探讨[J].学周刊，2016，281（5）：80.
[4]邢慧颖.以情优教：对高校思想政治理论课中情感教学的分析与思考[J].教育现代化，2016（40）：286-287.
[5]程婧，段鑫星.论积极情绪情感在思想政治理论课教学中的功能及其实现[J].思想理论教育导刊，2017（1）：82-85.
编辑 栗国花