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摘要：导入是物理课堂教学的重要步骤，有效的课堂导入不仅能够创设适当的教学情境，还能帮助学生迅速进入学习状态。
关键词：高中物理 课堂导入
物理新课程的实施不仅仅是教材的更新，更是课程理念、师生观及评价观的更新。每一位物理教师都应当重新审视传统教学观念，重新定位自己在新的师生关系中的地位，改变单一的评价模式。这些改变的有效落实，必须首先要从最基础的物理课堂教学入手，从课堂上教师与学生的双边活动入手。物理课堂教学的第一个关键环节就是课堂导入。有人说，好的开始是成功的一半，这句话也同样可以描述物理课堂教学的过程。对于一线的物理教师而言，课堂教学的导入方式必须要经过深思熟虑，一节课开始的几分钟往往对教学的实际效果有着很大的影响。教师在教学导入开始时，就要注意设计恰当的教学活动来吸引学生的注意及兴趣，激发学生的思维及情感，以唤起学生对即将到来的新知识的热切需求，从而让课堂导入成为学生主动参与教学活动的有效环节[1]。
1高中物理课堂有效导入的原则
1.1要符合物理学科内容本身的科学性
物理学是以实验为基础的自然科学，而物理课堂导入的设计也必须要符合科学性这一特点，必须从教学内容的科学性出发，切忌胡编乱造。导入是一节课的有机组成部分，它可以是上节课教学内容的补充，也可以是本节课教学内容的开始。导入的设计都要从科学性这一关键点出发，要以科学的教学内容为基础，根据不同年龄学生的特点，根据学生所具有的基础知识水平，来选取能够使学生产生兴趣的方式。
1.2要符合物理课堂教学的系统性
在这各个教学环节中都具有一定的联系，所以我们应该把导入和整个教学过程综合起来全面考虑。如果仅仅重视物理课堂导入部分，忽视教学过程其它环节，即使这一节课的课堂导入再精彩，恐怕也无法达到我们课程目标所要求的预期结果。当然除了将导入和各个教学环节内容综合考虑以外，还要将导入同在这个课堂上的人（包括教师和学生），时间和空间等多种因素综合起来考虑，这样才能尽可能的使得更多的个体参与到教学活动中来，达到教学的最优化[2]。
1.3要考虑学生的实际
学生是是课堂上的主体，课堂教学必须考虑到学生的感受和反应，因此物理课堂导入的设计必须有利于学生的有效学习，要结合学生的实际，包括学生的已有的知识基础，学生的年龄特征，以及不同年龄段学生的心理特点。选取与学生切身生活息息相关的，日常生活随处可见的，学生感兴趣的，关注的典型现象或重大问题。把我们所要导入的教学内容与他们已有的生活经验相联系，再用我们所学的内容去解释生活中常见的现象。这样才能激发学生的学习兴趣与探究的积极性。
2高中物理课常用的导入策略
2.1讲述类导入
这一类型的课堂导入又可按照教师所讲述的内容分为很多种，如复习导入是教师通过引导复习学生已经具备的相关旧知识，来导入新内容的一种方式；类比导入是教师通过学生已学的知识，通过类比导入新知识的一种导入方式；经验导入也可叫实例导入，是教师列举学生日常生活中常见的现象及实例导入新课的方式；另外，教师还可以通过讲述一些与本节课内容联系紧密的小故事，名言警句，历史事实，重大新闻事件来导入新课。
如在学习选修3-5中《动量定理》这一节内容时，我们可以先讲一则最早的飞鸟撞毁飞机的事例。这个事件发生在1912年，当时是由美国的一名叫卡尔·洛德杰尔的飞行员驾驶着莱特兄弟制造的飞机，从北美飞往南美时，在美国的加利福尼亚上空与一只海鸥相撞，结果造成机毁人亡的惨剧。一只小小的海鸥，竟然能使体型大其上千倍的飞机坠毁？学生产生了极大的要弄清所以然的欲望，教师就可趁势导入新课，学完这一节的内容，咱们就可以解释这个问题。
2.2实验类导入
正如物理是一门实验科学，物理课堂导入上采用实验来导入新课也是常见且重要的。这一类导入主要是由教师操作演示，学生观察思考，从而引入新课的一种方式。可以是教材中已有的实验，如学习必修二《运动的合成与分解》这一节时，为了让学生明白什么是分运动和合运动，可以将教材上的实验搬到黑板上，让学生亲眼所见长玻璃管中红蜡块的运动。学生在进行实际观察之后就会有更加直观的认识，红蜡块的实际运动可以分解成水平方向和竖直方向上的两个分运动。
还可以是教师自制的实验，如在学习完必修二《抛体运动》之后，习题课上，为了引入如何获得扔铅球的最佳成绩，可以设计这样的一个小实验，在黑板的中央偏下处画一条水平长直线，用小孩子玩的弹珠枪，在黑板的左侧位置，枪身紧贴着黑板，枪背与水平线成某一角度（可现在黑板上画出30度，45度，60度角），打出弹珠，看角度大概是多少时，弹珠射出的水平距离最远。再让同学们根据理论来计算。
2.3呈现媒介类导入
呈现媒介类导入是在物理课堂教学上无法以学生活动为主时，可通过挂图，实物，投影，动画，影视等来引起学生关注的一种导入方式。
如学习必修二《万有引力与航天》第一节《行星的运动》时，由于行星不是我们日常生活中所能常见的事物，所以我们可以先通过自己制作的动画，或者下载的影视片段为学生展现一幅天体运动的情境，学生可以很直观地了解到天体是在做简单的圆周运动。动画和影视总是比文字更能引起学生的注意力和兴趣。随后教师可以引入新课，这些行星的运动又遵循着什么样的定律呢？
2.4表演类课堂导入
在以教师为主体的物理课堂导入方式里面，表演类导入恐怕是最受学生喜爱的导入方式了。教师可以在引入新课前进行一些表演来吸引学生的眼球，可以变魔术，可以朗诵，还可以唱一些经过改编的歌曲。
在学习《能量守恒定律》这一节时，可以通过表演“魔筒”来导入新课。“魔筒”是一个金属圆筒，将它沿水平桌面上滚出去，要求学生观察会有什么现象发生？学生发现滚出去的圆筒又会滚回来，而且还会反复地滚来滚去。怎么会出现这种情况呢？学生迫不急待地想要弄清楚缘由。此时教师再导入新课，相信会很有效地引起学生学习新知的欲望激发学生的求知欲。
3 结论
总之，对教学导入的研究使得学生在学习过程中获得了比较多的体验成功的机会，这提高了学生的学习积极性，使学生的学习习惯学习能力得到了良好的培养，从而使大部分学生的学习效果有了明显的提高。
参考文献：
[1]项云霞.物理课堂教学设计研究初探[J].聊城大学学报，2004，9（3）：94.
[2]周吉.浅谈新课程下初中物理课堂的导入[J].理化生教学，2009，（5）：197.
关键词：高中物理 课堂导入
物理新课程的实施不仅仅是教材的更新，更是课程理念、师生观及评价观的更新。每一位物理教师都应当重新审视传统教学观念，重新定位自己在新的师生关系中的地位，改变单一的评价模式。这些改变的有效落实，必须首先要从最基础的物理课堂教学入手，从课堂上教师与学生的双边活动入手。物理课堂教学的第一个关键环节就是课堂导入。有人说，好的开始是成功的一半，这句话也同样可以描述物理课堂教学的过程。对于一线的物理教师而言，课堂教学的导入方式必须要经过深思熟虑，一节课开始的几分钟往往对教学的实际效果有着很大的影响。教师在教学导入开始时，就要注意设计恰当的教学活动来吸引学生的注意及兴趣，激发学生的思维及情感，以唤起学生对即将到来的新知识的热切需求，从而让课堂导入成为学生主动参与教学活动的有效环节[1]。
1高中物理课堂有效导入的原则
1.1要符合物理学科内容本身的科学性
物理学是以实验为基础的自然科学，而物理课堂导入的设计也必须要符合科学性这一特点，必须从教学内容的科学性出发，切忌胡编乱造。导入是一节课的有机组成部分，它可以是上节课教学内容的补充，也可以是本节课教学内容的开始。导入的设计都要从科学性这一关键点出发，要以科学的教学内容为基础，根据不同年龄学生的特点，根据学生所具有的基础知识水平，来选取能够使学生产生兴趣的方式。
1.2要符合物理课堂教学的系统性
在这各个教学环节中都具有一定的联系，所以我们应该把导入和整个教学过程综合起来全面考虑。如果仅仅重视物理课堂导入部分，忽视教学过程其它环节，即使这一节课的课堂导入再精彩，恐怕也无法达到我们课程目标所要求的预期结果。当然除了将导入和各个教学环节内容综合考虑以外，还要将导入同在这个课堂上的人（包括教师和学生），时间和空间等多种因素综合起来考虑，这样才能尽可能的使得更多的个体参与到教学活动中来，达到教学的最优化[2]。
1.3要考虑学生的实际
学生是是课堂上的主体，课堂教学必须考虑到学生的感受和反应，因此物理课堂导入的设计必须有利于学生的有效学习，要结合学生的实际，包括学生的已有的知识基础，学生的年龄特征，以及不同年龄段学生的心理特点。选取与学生切身生活息息相关的，日常生活随处可见的，学生感兴趣的，关注的典型现象或重大问题。把我们所要导入的教学内容与他们已有的生活经验相联系，再用我们所学的内容去解释生活中常见的现象。这样才能激发学生的学习兴趣与探究的积极性。
2高中物理课常用的导入策略
2.1讲述类导入
这一类型的课堂导入又可按照教师所讲述的内容分为很多种，如复习导入是教师通过引导复习学生已经具备的相关旧知识，来导入新内容的一种方式；类比导入是教师通过学生已学的知识，通过类比导入新知识的一种导入方式；经验导入也可叫实例导入，是教师列举学生日常生活中常见的现象及实例导入新课的方式；另外，教师还可以通过讲述一些与本节课内容联系紧密的小故事，名言警句，历史事实，重大新闻事件来导入新课。
如在学习选修3-5中《动量定理》这一节内容时，我们可以先讲一则最早的飞鸟撞毁飞机的事例。这个事件发生在1912年，当时是由美国的一名叫卡尔·洛德杰尔的飞行员驾驶着莱特兄弟制造的飞机，从北美飞往南美时，在美国的加利福尼亚上空与一只海鸥相撞，结果造成机毁人亡的惨剧。一只小小的海鸥，竟然能使体型大其上千倍的飞机坠毁？学生产生了极大的要弄清所以然的欲望，教师就可趁势导入新课，学完这一节的内容，咱们就可以解释这个问题。
2.2实验类导入
正如物理是一门实验科学，物理课堂导入上采用实验来导入新课也是常见且重要的。这一类导入主要是由教师操作演示，学生观察思考，从而引入新课的一种方式。可以是教材中已有的实验，如学习必修二《运动的合成与分解》这一节时，为了让学生明白什么是分运动和合运动，可以将教材上的实验搬到黑板上，让学生亲眼所见长玻璃管中红蜡块的运动。学生在进行实际观察之后就会有更加直观的认识，红蜡块的实际运动可以分解成水平方向和竖直方向上的两个分运动。
还可以是教师自制的实验，如在学习完必修二《抛体运动》之后，习题课上，为了引入如何获得扔铅球的最佳成绩，可以设计这样的一个小实验，在黑板的中央偏下处画一条水平长直线，用小孩子玩的弹珠枪，在黑板的左侧位置，枪身紧贴着黑板，枪背与水平线成某一角度（可现在黑板上画出30度，45度，60度角），打出弹珠，看角度大概是多少时，弹珠射出的水平距离最远。再让同学们根据理论来计算。
2.3呈现媒介类导入
呈现媒介类导入是在物理课堂教学上无法以学生活动为主时，可通过挂图，实物，投影，动画，影视等来引起学生关注的一种导入方式。
如学习必修二《万有引力与航天》第一节《行星的运动》时，由于行星不是我们日常生活中所能常见的事物，所以我们可以先通过自己制作的动画，或者下载的影视片段为学生展现一幅天体运动的情境，学生可以很直观地了解到天体是在做简单的圆周运动。动画和影视总是比文字更能引起学生的注意力和兴趣。随后教师可以引入新课，这些行星的运动又遵循着什么样的定律呢？
2.4表演类课堂导入
在以教师为主体的物理课堂导入方式里面，表演类导入恐怕是最受学生喜爱的导入方式了。教师可以在引入新课前进行一些表演来吸引学生的眼球，可以变魔术，可以朗诵，还可以唱一些经过改编的歌曲。
在学习《能量守恒定律》这一节时，可以通过表演“魔筒”来导入新课。“魔筒”是一个金属圆筒，将它沿水平桌面上滚出去，要求学生观察会有什么现象发生？学生发现滚出去的圆筒又会滚回来，而且还会反复地滚来滚去。怎么会出现这种情况呢？学生迫不急待地想要弄清楚缘由。此时教师再导入新课，相信会很有效地引起学生学习新知的欲望激发学生的求知欲。
3 结论
总之，对教学导入的研究使得学生在学习过程中获得了比较多的体验成功的机会，这提高了学生的学习积极性，使学生的学习习惯学习能力得到了良好的培养，从而使大部分学生的学习效果有了明显的提高。
参考文献：
[1]项云霞.物理课堂教学设计研究初探[J].聊城大学学报，2004，9（3）：94.
[2]周吉.浅谈新课程下初中物理课堂的导入[J].理化生教学，2009，（5）：197.