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摘要：职业院校技能大赛为高等职业院校的广大学生提供了一个新的实训平台，也为高职院校的专业和课程建设找到了一个新的突破口。依托职业技能竞赛的内容和标准引领课程改革，促进教学质量提高，提升学生技能水平，提出技能竞赛促进专业教学质量提升的对策。
关键词：技能竞赛、专业教学、高职院校
近年来，全国各省市各地区认真贯彻落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》中关于“定期开展全国性的职业技能竞赛活动，积极组织开展多形式、多专业、多层面的职业院校技能竞赛活动。职业院校技能大赛为高等职业院校的广大学生提供了一个新的实训平台，也为高职院校的专业和课程建设找到了一个新的突破口。
“汽车检测与维修”项目的比赛一直是山东省技能职业院校技能大赛高职组和全国技能职业技能大赛高职组的比赛项目，也是当前该领域应用比较广泛和有代表性的项目。烟台汽车工程职业学院连续7年获得汽车检测与维修赛项省一等奖的成绩。该项目是根据社会发展和市场需求设计的，将此项目中的竞赛内容融入到专业课程教学中，进一步推動汽车检测与维修技术专业的教学改革，从而对学生专业水平提供有力支持。
一、技能竞赛引领的教师教学理念的转变
技能竞赛对教师职教理念的完善、实践教学水平的提高乃至专业建设方面都有促进作用。技能竞赛的开展有利于教师队伍建设。教师通过指导学生技能竞赛，促进教师全面掌握行业、企业对高端技能型人才的需求，不断提高专业水平和实践操作技能。
技能大赛的教师可以对技能竞赛的主要内容、技术走向和对职业学校技能人才培养的基本要求进行分析，将其转化为教学资源，进而设计出适合高职院校专业课程的教学模式及教学方法。同时将从技能竞赛中获取的信与企业相关岗位技能需求进行对比。根据每个岗位的
工作技能确定学习领域，制定出符合相关企业岗位技能要求的课程标准，准确把握技能训练标准，并应用到实际教学中。
二、技能竞赛资源合理嵌入专业课程
技能竞赛是一种精英教学，不可能让每个人都参加竞赛训练。为了让更多的学生受益，应将技能竞赛资源合理嵌入专业课程。具体做法是：对技能竞赛项目研究分析，进行再开发，形成合理的教学单元。每个教学单元包括教学内容、训练大纲、技能要点、评价指标及使用说明。然后发挥专业教研室及课程组的基层教学组织的功能，研究教学单元嵌入专业课程的方法和途径，依据课程体系及课程的特点合理嵌入。同时，针对大部分学生，设置大众化评价标准，分层分类评价，实现技能竞赛训练难度与专业教学难度相匹配。
三、技能竞赛提升学生的职业技能水平
职业技能竞赛注重学生实践能力的培养。学生掌握知识不仅停留在对理论的领会上。更体现在将理论转化为实践技能上。学生必须多训练、多操作，提高对专业技能的熟练程度这就要求职业院校为学生提供充足的时间和场地。加强实践性教学环节。在管理实训室时。除了满足学院日常教学外，利用业余时间开展兴趣小组及技能训练，让更多的学生走进实训室，对所学专业技能产生更大的兴趣。通过兴趣小组活动增强学生的求知欲望职业技能竞赛提升了学生学习专业技能的热情，形成良好的推动效应。课堂内学习到的专业知识远远不能满足部分学生对新技术、新知识强烈的求知欲望为此。根据职业技能竞赛项目中所涉及的内容，组织部分学生在业余时间开展兴趣小组活动，开阔学生的眼界。扩展学生的知识面，提高学生的技能水平。在兴趣小组训练中，学生往往会遇到意想不到的困难，如专业知识不足、操作熟练程度不够、解决问题时思路狭窄等这就需要我们在训练中对某些重点内容不厌其烦地反复操作。对出现的问题要及时沟通。找出原因并通过团队协作共同解决，这一过程对学生的意志是很好的磨炼。
四、通过技能竞赛总结反馈，提高专业教学的适应性
从适应性看，技能竞赛的内容同步于经济发展，紧跟职业的变化，而专业教学的内容往往滞后于经济发展。认真开展总结反馈活动，可以让每位专任教师及时了解技能竞赛的项目、内容和规程，及时熟悉技能竞赛中应用的新技术、新方法，为专业教学内容的及时更新创造条件，提高专业教学对经济发展的适应性。2015 年全国职业院校技能大赛要求赛后“各赛项执委会和赛项承办院校根据本办法和各赛项技能考核特点开展并推进资源转化工作，按要求于赛后30日内向大赛执委会办公室提交资源转化方案，半年内完成资源转化工作”。因为技能竞赛的赛项内容和考核标准均是由学校及企业专家按实际岗位共同精心设计的，开发周期短，教学模式也经过技能竞赛活动的适应性。
五、结语
建立技能竞赛引领专业教学改革的长效机制，对职业技能竞赛加以制度化和规范化，让更多的学生参与到技能竞赛中，形成“重在参与、提高技能”的良好氛围。以职业技能竞赛为引领，树立技能标杆，建立竞争激励机制，在学生中形成“我以技能为荣”的学习氛围，积极促进学生的个性化发展。
参考文献：
[1] 全国职业院校技能大赛执委会，2015年全国职业院校技能大赛制度汇编[Z]，2015。
[2] 贾艳丽，基于职业技能竞赛的拔尖创新人才培养策略研究[J]，职教通讯，2013（08）。
[3]李卓，李瞳，高职院校参加专业技术竞赛研究[J]，陕西青年职业学院学报，2015（02）。
[4]周惠娟，技能竞赛对专业课程教学的促进作用[J]，Journal Handan Polytechnic College，2014 Sept。
课题项目：2016年度山东省教育科学研究课题《高职院校技能竞赛促进专业教学的研究》，课题编号： 16SC129，主持人：王涓。
关键词：技能竞赛、专业教学、高职院校
近年来，全国各省市各地区认真贯彻落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》中关于“定期开展全国性的职业技能竞赛活动，积极组织开展多形式、多专业、多层面的职业院校技能竞赛活动。职业院校技能大赛为高等职业院校的广大学生提供了一个新的实训平台，也为高职院校的专业和课程建设找到了一个新的突破口。
“汽车检测与维修”项目的比赛一直是山东省技能职业院校技能大赛高职组和全国技能职业技能大赛高职组的比赛项目，也是当前该领域应用比较广泛和有代表性的项目。烟台汽车工程职业学院连续7年获得汽车检测与维修赛项省一等奖的成绩。该项目是根据社会发展和市场需求设计的，将此项目中的竞赛内容融入到专业课程教学中，进一步推動汽车检测与维修技术专业的教学改革，从而对学生专业水平提供有力支持。
一、技能竞赛引领的教师教学理念的转变
技能竞赛对教师职教理念的完善、实践教学水平的提高乃至专业建设方面都有促进作用。技能竞赛的开展有利于教师队伍建设。教师通过指导学生技能竞赛，促进教师全面掌握行业、企业对高端技能型人才的需求，不断提高专业水平和实践操作技能。
技能大赛的教师可以对技能竞赛的主要内容、技术走向和对职业学校技能人才培养的基本要求进行分析，将其转化为教学资源，进而设计出适合高职院校专业课程的教学模式及教学方法。同时将从技能竞赛中获取的信与企业相关岗位技能需求进行对比。根据每个岗位的
工作技能确定学习领域，制定出符合相关企业岗位技能要求的课程标准，准确把握技能训练标准，并应用到实际教学中。
二、技能竞赛资源合理嵌入专业课程
技能竞赛是一种精英教学，不可能让每个人都参加竞赛训练。为了让更多的学生受益，应将技能竞赛资源合理嵌入专业课程。具体做法是：对技能竞赛项目研究分析，进行再开发，形成合理的教学单元。每个教学单元包括教学内容、训练大纲、技能要点、评价指标及使用说明。然后发挥专业教研室及课程组的基层教学组织的功能，研究教学单元嵌入专业课程的方法和途径，依据课程体系及课程的特点合理嵌入。同时，针对大部分学生，设置大众化评价标准，分层分类评价，实现技能竞赛训练难度与专业教学难度相匹配。
三、技能竞赛提升学生的职业技能水平
职业技能竞赛注重学生实践能力的培养。学生掌握知识不仅停留在对理论的领会上。更体现在将理论转化为实践技能上。学生必须多训练、多操作，提高对专业技能的熟练程度这就要求职业院校为学生提供充足的时间和场地。加强实践性教学环节。在管理实训室时。除了满足学院日常教学外，利用业余时间开展兴趣小组及技能训练，让更多的学生走进实训室，对所学专业技能产生更大的兴趣。通过兴趣小组活动增强学生的求知欲望职业技能竞赛提升了学生学习专业技能的热情，形成良好的推动效应。课堂内学习到的专业知识远远不能满足部分学生对新技术、新知识强烈的求知欲望为此。根据职业技能竞赛项目中所涉及的内容，组织部分学生在业余时间开展兴趣小组活动，开阔学生的眼界。扩展学生的知识面，提高学生的技能水平。在兴趣小组训练中，学生往往会遇到意想不到的困难，如专业知识不足、操作熟练程度不够、解决问题时思路狭窄等这就需要我们在训练中对某些重点内容不厌其烦地反复操作。对出现的问题要及时沟通。找出原因并通过团队协作共同解决，这一过程对学生的意志是很好的磨炼。
四、通过技能竞赛总结反馈，提高专业教学的适应性
从适应性看，技能竞赛的内容同步于经济发展，紧跟职业的变化，而专业教学的内容往往滞后于经济发展。认真开展总结反馈活动，可以让每位专任教师及时了解技能竞赛的项目、内容和规程，及时熟悉技能竞赛中应用的新技术、新方法，为专业教学内容的及时更新创造条件，提高专业教学对经济发展的适应性。2015 年全国职业院校技能大赛要求赛后“各赛项执委会和赛项承办院校根据本办法和各赛项技能考核特点开展并推进资源转化工作，按要求于赛后30日内向大赛执委会办公室提交资源转化方案，半年内完成资源转化工作”。因为技能竞赛的赛项内容和考核标准均是由学校及企业专家按实际岗位共同精心设计的，开发周期短，教学模式也经过技能竞赛活动的适应性。
五、结语
建立技能竞赛引领专业教学改革的长效机制，对职业技能竞赛加以制度化和规范化，让更多的学生参与到技能竞赛中，形成“重在参与、提高技能”的良好氛围。以职业技能竞赛为引领，树立技能标杆，建立竞争激励机制，在学生中形成“我以技能为荣”的学习氛围，积极促进学生的个性化发展。
参考文献：
[1] 全国职业院校技能大赛执委会，2015年全国职业院校技能大赛制度汇编[Z]，2015。
[2] 贾艳丽，基于职业技能竞赛的拔尖创新人才培养策略研究[J]，职教通讯，2013（08）。
[3]李卓，李瞳，高职院校参加专业技术竞赛研究[J]，陕西青年职业学院学报，2015（02）。
[4]周惠娟，技能竞赛对专业课程教学的促进作用[J]，Journal Handan Polytechnic College，2014 Sept。
课题项目：2016年度山东省教育科学研究课题《高职院校技能竞赛促进专业教学的研究》，课题编号： 16SC129，主持人：王涓。