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俗话说兴趣是学习的最好老师，学生只有对学习产生了浓厚的兴趣，便能产生积极的热情和学习的主动性，才能专心听讲，积极思考。没有学习兴趣，对学习便感到厌倦，学习就会处于抑制状态，学习效率就不高。如果学生对学习产生了兴趣，就会表现出对学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，就会变“被动学”为“主动学”。不但轻松愉悦的学到了知识，而且提高了学习效率。小学数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科，知识内容比较单调、枯燥，思维训練要求比较严格。学生学起来枯燥、乏味，学习兴趣往往不是很高。它高度的抽象性常常使学生难以理解，有时甚至望而生畏。它严密的逻辑体系，前后联系紧密，一环紧扣一环，缺一不可。学生往往由于某一环节掌握不好，由此影响到以后的学习。因此数学教学尤其需要激发和培养学生的学习兴趣，培养学生运用所学的知识，解决日常生活中简单的实际问题的能力，从而产生愉快的情绪体验在学习中产生兴趣，在兴趣中去理解、掌握、应用、巩固，取得最佳效果。只有激发起学生学习数学的兴趣，才能变苦学为乐学，变难学为易学，变死学为活，提高数学教学效果。哪么在小学数学教学过程中，教师要怎样才能激发学生的学习兴趣，使学生能够活泼、主动地发展呢？下面将我自身的教学总结，浅谈如下：
1. 把游戏引入课堂 游戏是一种直观的、趣味性很强的活动，小学生对具体形象的内容、生动活泼的形式比较感兴趣，都非常喜欢，他们都具有争强好胜的这一天性。数学教学中的游戏活动，内容和形式都非常丰富多样、灵活多变，比如有操作性的教学游戏，竞赛性教学游戏，数学智力游戏等等。竞赛游戏也可细分为“速算比赛”、“指得数比赛”和“抢答题比赛”等等。游戏形式的多样性如个别玩的游戏，结伴玩的游戏，小组玩的游戏以及集体进行的游戏等。教师应把游戏活动引入课堂，激活课堂，不失时机地将数学知识”趣味化”，以提高学习兴趣、克服厌倦心理、使注意力集中、思维敏捷、合作意识强。激发学生的求知欲望和竞争意识，帮助其领悟数学知识，提高学生分析和解决问题的能力。这种寓教于乐的教学方式，不仅活跃了思维，更重要的是充分发展了学生学习数学的兴趣。因为它将一些枯燥、无味的教学内容，设计成若干有趣、诱人的问题，使学生在解决这些问题中去品尝学习数学的乐趣，使课堂产生愉快的气氛。例如计算题的练习就可以用到大量的各种竞赛游戏。
2. 体现情境性，在生活中感趣 数学来源于生活，又服务于生活，回归生活化的数学课教学，应该是生机盎然、妙趣横生的。教师应用数学教学本身的艺术魅力去感染学生。教师应创造性地使用教材，更多地联系儿童的生活实际，让数学与学生生活紧密结合。强调从小学生已有的生活体验出发，将教学活动置于真实的生活背景之中，使学生真切感受到“生活中处处有数学”，这样“身临其境”地学数学，为他们提供观察、操作、实践探索的机会。让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生对数学理解的同时，在思维能力、情感态度、价值观等方面得到进步和发展。调动了学生学习数学的积极性，增强了学生对数学的亲切感，体会到数学就在自己自边，感受了数学的趣味和应用价值。例如对于应用题的教学，就可让学生将生活中的有关信息及时收集、整理，在实际的生活中解决问题，从而达到事半功倍的效果。
3. 幽默风趣的语言和夸张滑稽的动作 一个学生的注意力水平是他能否学习好的最基本条件。从学生的认知角度出发，适当的幽默风趣的语言和夸张滑稽的动作，不但能使学生兴奋、活跃课堂气氛，还可以使他们思维敏捷活跃辅助他们记忆，起到组织教学的作用，从而达到教学要求。有许多有优秀的教师在上课时常出现师生开怀大笑而又秩序井然的气氛，这都得益于教学中的风趣与幽默。
4. 直观教具、电化教学及操作学具 小学生直接兴趣占主要地位，由于受时空限制，很多生活情境难以在课堂上再现，在数学教学中应恰当的多运用实物、模型、挂图或使用幻灯片等多媒体电化教学来吸引好奇心极强的小学生，沟通数学知识与生活实际的联系，让他们通过观察获得鲜明、正确的感性认识。这样即能提高解决实际问题的能力，又能提高学生学习数学的积极性和创造性，激发学生的学习兴趣。数学教学中的动手训练，可加深对知识的理解，帮助记忆，更重要的是可以培养兴趣，学会手脑并用，通过直接活动发现新知识。
5. 成功、激励 适当的奖励，可以增强学生自信心，调动学生积极性，激发兴趣，从而引导学生探索。因此，教师要因材施教，因人而教，为学生提供充分表现自己的机会，使学生都有获得成功的机会。在课堂教学中提出的问题，要有难易程度、有层次，只有这样才能适合不同学生的学习，才能使学生都学到知识。同时，给予表扬赞赏，让学生感到自豪。学生回答不出或误答时，应想办法设“台阶”，让学生体面的坐下。对个别有困难的学生，更要多关心点，当在回答中获得点滴成功时，教师应给予肯定和赞赏，帮助学生提高学好数学的信心、勇气。让学生在一次次成功的思维实践中感受到数学的乐趣，从而巩固他们热爱数学的情感。此外还可用设疑置难把故事融入数学中等多种激趣方式。总之，数学是美丽的，不是枯燥的。在教学中调动学生，培养他们的兴趣，自主地创造性的学习，使学生爱上数学课，从中得到乐趣。
（作者单位：贵州省铜仁市石阡县石固仡佬族侗族乡九年制学校）
1. 把游戏引入课堂 游戏是一种直观的、趣味性很强的活动，小学生对具体形象的内容、生动活泼的形式比较感兴趣，都非常喜欢，他们都具有争强好胜的这一天性。数学教学中的游戏活动，内容和形式都非常丰富多样、灵活多变，比如有操作性的教学游戏，竞赛性教学游戏，数学智力游戏等等。竞赛游戏也可细分为“速算比赛”、“指得数比赛”和“抢答题比赛”等等。游戏形式的多样性如个别玩的游戏，结伴玩的游戏，小组玩的游戏以及集体进行的游戏等。教师应把游戏活动引入课堂，激活课堂，不失时机地将数学知识”趣味化”，以提高学习兴趣、克服厌倦心理、使注意力集中、思维敏捷、合作意识强。激发学生的求知欲望和竞争意识，帮助其领悟数学知识，提高学生分析和解决问题的能力。这种寓教于乐的教学方式，不仅活跃了思维，更重要的是充分发展了学生学习数学的兴趣。因为它将一些枯燥、无味的教学内容，设计成若干有趣、诱人的问题，使学生在解决这些问题中去品尝学习数学的乐趣，使课堂产生愉快的气氛。例如计算题的练习就可以用到大量的各种竞赛游戏。
2. 体现情境性，在生活中感趣 数学来源于生活，又服务于生活，回归生活化的数学课教学，应该是生机盎然、妙趣横生的。教师应用数学教学本身的艺术魅力去感染学生。教师应创造性地使用教材，更多地联系儿童的生活实际，让数学与学生生活紧密结合。强调从小学生已有的生活体验出发，将教学活动置于真实的生活背景之中，使学生真切感受到“生活中处处有数学”，这样“身临其境”地学数学，为他们提供观察、操作、实践探索的机会。让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生对数学理解的同时，在思维能力、情感态度、价值观等方面得到进步和发展。调动了学生学习数学的积极性，增强了学生对数学的亲切感，体会到数学就在自己自边，感受了数学的趣味和应用价值。例如对于应用题的教学，就可让学生将生活中的有关信息及时收集、整理，在实际的生活中解决问题，从而达到事半功倍的效果。
3. 幽默风趣的语言和夸张滑稽的动作 一个学生的注意力水平是他能否学习好的最基本条件。从学生的认知角度出发，适当的幽默风趣的语言和夸张滑稽的动作，不但能使学生兴奋、活跃课堂气氛，还可以使他们思维敏捷活跃辅助他们记忆，起到组织教学的作用，从而达到教学要求。有许多有优秀的教师在上课时常出现师生开怀大笑而又秩序井然的气氛，这都得益于教学中的风趣与幽默。
4. 直观教具、电化教学及操作学具 小学生直接兴趣占主要地位，由于受时空限制，很多生活情境难以在课堂上再现，在数学教学中应恰当的多运用实物、模型、挂图或使用幻灯片等多媒体电化教学来吸引好奇心极强的小学生，沟通数学知识与生活实际的联系，让他们通过观察获得鲜明、正确的感性认识。这样即能提高解决实际问题的能力，又能提高学生学习数学的积极性和创造性，激发学生的学习兴趣。数学教学中的动手训练，可加深对知识的理解，帮助记忆，更重要的是可以培养兴趣，学会手脑并用，通过直接活动发现新知识。
5. 成功、激励 适当的奖励，可以增强学生自信心，调动学生积极性，激发兴趣，从而引导学生探索。因此，教师要因材施教，因人而教，为学生提供充分表现自己的机会，使学生都有获得成功的机会。在课堂教学中提出的问题，要有难易程度、有层次，只有这样才能适合不同学生的学习，才能使学生都学到知识。同时，给予表扬赞赏，让学生感到自豪。学生回答不出或误答时，应想办法设“台阶”，让学生体面的坐下。对个别有困难的学生，更要多关心点，当在回答中获得点滴成功时，教师应给予肯定和赞赏，帮助学生提高学好数学的信心、勇气。让学生在一次次成功的思维实践中感受到数学的乐趣，从而巩固他们热爱数学的情感。此外还可用设疑置难把故事融入数学中等多种激趣方式。总之，数学是美丽的，不是枯燥的。在教学中调动学生，培养他们的兴趣，自主地创造性的学习，使学生爱上数学课，从中得到乐趣。
（作者单位：贵州省铜仁市石阡县石固仡佬族侗族乡九年制学校）