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【摘 要】在小学语文的学习过程中，学生的核心素养应该得到有效的培养。教师在教育的过程中应该注重于学生的核心素养。核心素养并不只是学生的学习能力和学习成绩，还包括学生其他方面的能力，例如，学生的认知能力，自学能力，道德水平等方面。而，学生的语言组织能力一直都是教师所强调的一个点，很多时候，学生无法准确的表达自身需要表达的意思，导致无法高效的解决自身的问题。而，在学习语文的道路上学生对于文学审美的水平对于语文学习的道路上更加顺利。若，想要提高学生的文学审美，那么教师应该做好语文文化的传承，提高学生对于语文文化的理解程度。
【关键词】小学语文;语言运用能力;核心素养;语文审美水平;语文文化传承
随着新时代的到来，越来越少的学生能够完全理解语文的文化与精髓。而，教师自身也没有对于语文文化传承进行重视。教师越来越重视学生的解题能力和学习成绩，却忘记了教育语文的本质是为了传承语文文化，导致学习变得十分的功利化。随之带来的影响是学生的核心素养没有得到有效的培养，审美水平低下。而，教师在教育的过程中往往应该注重的正是这些因素，教师应该注重语言的运用能力，并进行高效的训练。学生的语言运用能力是学生在学习过程中十分重要的一种能力，语言运用能力强的人往往能够高效与老师进行深入的沟通，并且高效的解决自身的问题，而语言能力若没有得到培养只会导致学生孤僻孤独等，从而导致核心素养没有得到有效的培养。
一、强化语言运用能力
在小学学习过程中，所有的学生在刚刚开始学习的阶段都是害羞的，再加上语言功底薄弱，无法流畅的表达自身的问题。因此，在小学教育的阶段，无论是教师还是家长，都应该注重学生的语言運用能力。若，学生的语言运用能力没有得到一个系统而科学的培养，那么学生的语言运用能力低下，导致自己无法表述出自己所要解决的问题。因此，在学教育的阶段，教师应该注重强化语言运用能力的方式与如何强化。而，学生自身也应该积极配合教师的训练与鼓励，并有意识地进行自我训练。
例如，在教授《雷雨》这节课时，学生可能无法第一时间理解课本中的时间。而，学生的语言运用能力有没有得到过培养，导致学生无法解决自己在课本知识中遇到的问题。因此，在讲课的过程中，教师应该注重培养学生的语言运用能力，这样即可以使学生更好理解课本知识还能有效的提高学生解决问题的能力。使学生能够第一时间解决自己不理解的问题，促进了学生核心素养的培养效率。语言能力一直都是学生核心素养的一个关键性功能，学生的语言运用能力得到培养，是学生的核心素养得到培养的前提。
二、提升文学审美水平
在小学的学习阶段，学生对于语文没有一个具体的概念。若，学生想要使自己对于语文的概念更加清晰，那么学生就应该先提升自身的文学审美水平。而，教师在讲课的过程中，不应该知识刻板的讲知识点，还应该注重学生的文学审美水平的培养，并且思考要如何培养学生的文学审美，并且制定适合学生的培养方式。例如，教师可以通过娱乐化教学来培养学生的文学审美。而，在小学阶段，学生的文学审美普遍偏低，对美没有一个具体的概念。而，教师在传授文学审美概念的同时应该给予学生足够的耐心与时间，给予学生更多的时间来自行培养。
例如，在教授《揠苗助长》这节课时候，教师就可以鼓励学生利用课外时间来增加自己的阅读量，学生能够通过提高自身的阅读量，来提高自身的审美水平。而，学生可以通过提高自身的文学审美从而使自己能够更好的了解语文的概念，从而提高自身的学习能力与效率。教师也可以在讲课同时向学生推荐阅读课本，不是所有的书都适合学生进行阅读，教师应该正确的引导学生阅读正确的书籍。学生通过阅读正确的书籍能够了解到学习语文的乐趣。若，学生阅读了不正确的书籍反而会对学生的三观产生不好的影响。因此，在小学学习阶段，教师可以通过增加学生的阅读量，来提高学生的文学审美水平。
三、做好语文文化传承
很多时候学生无法正确对语文有个直观的理解正是因为，学生无法正确的理解语文的文化。而，学生想要对语文有个正确的理解，往往需要做好语文的文化传承。这无论是在小学语文的学习过程中还是在促进学生核心素质的培养上。做好语文文化传承即能够有效的提高学生学习语文的效率还能提高提高学生的文学审美水平。因此，在小学教育的过程中，教师应该做好语文文化传承工作。
例如，在教授《小池》这节课时，教师应该注重于语文文化的传承。若，学生对于语文文化能够有个清楚的认识，那么学生在学习语文的道路能够更加顺利。小学阶段，教师在讲课阶段不应该知识刻板的讲解基础知识点，更应该思考如何做好语文文化传承，并且做好传承工作。在小学阶段，学生无法很高效的理解课堂知识点，正是因为学生对于语文的文化没有的合理的观念。
总之，在教学的教育阶段，教师的工作不只是传授知识点，更多的应该是发展学生的核心素质。在小学阶段，学生的核心素质都偏低，教师对于学生核心素质的培养十分的关键。而，教师在培养的同时，应该强化学生的语言运用能力，使学生的问题能够得到更加高效的解决。不仅如此，教师在培养学生核心素质的前提下，应该做好文化的传承，教师是否能有效的传承语文文化，决定了学生学习语文的效率。
参考文献：
[1]魏周和.新课改背景下提高小学语文教学效率的途径[J].甘肃科技，2014，30（09）
[2]王珂.小学语文课堂教学效率提高的对策探索[J].才智，2011（24）
（作者单位：广东省茂名市化州市杨梅镇福境管区梧桐小学）
【关键词】小学语文;语言运用能力;核心素养;语文审美水平;语文文化传承
随着新时代的到来，越来越少的学生能够完全理解语文的文化与精髓。而，教师自身也没有对于语文文化传承进行重视。教师越来越重视学生的解题能力和学习成绩，却忘记了教育语文的本质是为了传承语文文化，导致学习变得十分的功利化。随之带来的影响是学生的核心素养没有得到有效的培养，审美水平低下。而，教师在教育的过程中往往应该注重的正是这些因素，教师应该注重语言的运用能力，并进行高效的训练。学生的语言运用能力是学生在学习过程中十分重要的一种能力，语言运用能力强的人往往能够高效与老师进行深入的沟通，并且高效的解决自身的问题，而语言能力若没有得到培养只会导致学生孤僻孤独等，从而导致核心素养没有得到有效的培养。
一、强化语言运用能力
在小学学习过程中，所有的学生在刚刚开始学习的阶段都是害羞的，再加上语言功底薄弱，无法流畅的表达自身的问题。因此，在小学教育的阶段，无论是教师还是家长，都应该注重学生的语言運用能力。若，学生的语言运用能力没有得到一个系统而科学的培养，那么学生的语言运用能力低下，导致自己无法表述出自己所要解决的问题。因此，在学教育的阶段，教师应该注重强化语言运用能力的方式与如何强化。而，学生自身也应该积极配合教师的训练与鼓励，并有意识地进行自我训练。
例如，在教授《雷雨》这节课时，学生可能无法第一时间理解课本中的时间。而，学生的语言运用能力有没有得到过培养，导致学生无法解决自己在课本知识中遇到的问题。因此，在讲课的过程中，教师应该注重培养学生的语言运用能力，这样即可以使学生更好理解课本知识还能有效的提高学生解决问题的能力。使学生能够第一时间解决自己不理解的问题，促进了学生核心素养的培养效率。语言能力一直都是学生核心素养的一个关键性功能，学生的语言运用能力得到培养，是学生的核心素养得到培养的前提。
二、提升文学审美水平
在小学的学习阶段，学生对于语文没有一个具体的概念。若，学生想要使自己对于语文的概念更加清晰，那么学生就应该先提升自身的文学审美水平。而，教师在讲课的过程中，不应该知识刻板的讲知识点，还应该注重学生的文学审美水平的培养，并且思考要如何培养学生的文学审美，并且制定适合学生的培养方式。例如，教师可以通过娱乐化教学来培养学生的文学审美。而，在小学阶段，学生的文学审美普遍偏低，对美没有一个具体的概念。而，教师在传授文学审美概念的同时应该给予学生足够的耐心与时间，给予学生更多的时间来自行培养。
例如，在教授《揠苗助长》这节课时候，教师就可以鼓励学生利用课外时间来增加自己的阅读量，学生能够通过提高自身的阅读量，来提高自身的审美水平。而，学生可以通过提高自身的文学审美从而使自己能够更好的了解语文的概念，从而提高自身的学习能力与效率。教师也可以在讲课同时向学生推荐阅读课本，不是所有的书都适合学生进行阅读，教师应该正确的引导学生阅读正确的书籍。学生通过阅读正确的书籍能够了解到学习语文的乐趣。若，学生阅读了不正确的书籍反而会对学生的三观产生不好的影响。因此，在小学学习阶段，教师可以通过增加学生的阅读量，来提高学生的文学审美水平。
三、做好语文文化传承
很多时候学生无法正确对语文有个直观的理解正是因为，学生无法正确的理解语文的文化。而，学生想要对语文有个正确的理解，往往需要做好语文的文化传承。这无论是在小学语文的学习过程中还是在促进学生核心素质的培养上。做好语文文化传承即能够有效的提高学生学习语文的效率还能提高提高学生的文学审美水平。因此，在小学教育的过程中，教师应该做好语文文化传承工作。
例如，在教授《小池》这节课时，教师应该注重于语文文化的传承。若，学生对于语文文化能够有个清楚的认识，那么学生在学习语文的道路能够更加顺利。小学阶段，教师在讲课阶段不应该知识刻板的讲解基础知识点，更应该思考如何做好语文文化传承，并且做好传承工作。在小学阶段，学生无法很高效的理解课堂知识点，正是因为学生对于语文的文化没有的合理的观念。
总之，在教学的教育阶段，教师的工作不只是传授知识点，更多的应该是发展学生的核心素质。在小学阶段，学生的核心素质都偏低，教师对于学生核心素质的培养十分的关键。而，教师在培养的同时，应该强化学生的语言运用能力，使学生的问题能够得到更加高效的解决。不仅如此，教师在培养学生核心素质的前提下，应该做好文化的传承，教师是否能有效的传承语文文化，决定了学生学习语文的效率。
参考文献：
[1]魏周和.新课改背景下提高小学语文教学效率的途径[J].甘肃科技，2014，30（09）
[2]王珂.小学语文课堂教学效率提高的对策探索[J].才智，2011（24）
（作者单位：广东省茂名市化州市杨梅镇福境管区梧桐小学）