论文部分内容阅读
摘 要： 信息技术与课程整合作为一个重要教学思想引起普遍关注。在英语教学过程中，正确合理地利用多媒体辅助教学系统能较便利地展现感性材料，创设最佳教学环境，更好地培养学生探究、实践、思考和综合运用的能力，从而获得最佳的教学效果。
关键词： 信息技术 课程整合 英语教学
随着时代的变迁、经济的发展、科学的进步及信息技术的日新月异，基于互联网络环境的多媒体教学已成为新课改背景下高中英语教学中不可或缺的重要手段，同时也是现代化教学的一个标志。《中小学教学常规管理要求》中提出：根据教学的需要，以教学效果最优为原则，合理选择、有效组合、恰当运用多种媒体辅助教学，加强现代信息技术与学科教学的有机整合。《新课标》提出教师应充分利用各种听觉和视觉手段。教师要努力学习现代教育技术，开发并合理利用以现代信息技术为载体的英语教学资源，实现现代信息技术与英语教学的整合。由此可见，将多媒体教学引入英语课堂，是英语教学发展的趋势和必然。“信息技术与课程整合”的教学思想要求在学科教学中融入信息技术的学习与应用，并利用多媒体辅助教学，共同完成课程教学任务，进一步提高了教与学的效率。本文根据多媒体英语教学的特点和教学实践的需要，谈谈多媒体在高中英语教学中的应用，从而达成信息技术与课程的整合。
一、对信息技术与课程整合的认识
（一）教师与课程整合。
多媒体课堂教学强调环境与认知主体的交互作用，提倡教与学的合作关系，赋予学生较大的自主性。因此，在信息技术教学环境中，教师的作用是创设适合于学生先前经验和教学内容的情境，以各种形式、多种手段调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣和探索欲望，使其主动建构知识，帮助学生实现学习目标。教师应熟练运用各种教学所需的软件与多媒体技术，获取最新信息，追踪英语教育理论与实践的前沿研究和成果，丰富自己的教学资源，可根据英语课程的教学内容，将所呈现的学习内容进行收集、加工、分析及处理，整理成符合学生认知规律的信息，有效地重现事物的客观属性，使学生有身临其境的感觉。为学生创设一种直观形象、生动有趣、便于理解记忆的语言环境和语言交际情境的场面，使教学信息得到极大扩充、知识范围广泛拓展、课堂结构也更趋开放。另外，信息技术使评价和反馈变得简捷，可拓展评价内容，教师还可以通过英语学科题库进行测评，为评价提供参考数据。教师通过对教与学过程和教与学资源的设计、开展、利用、评价和管理，可以克服传统的教育教学观念，运用现代教育技术探索、构建新型教学模式，优化教学全过程，提高教育教学质量。
（二）学生与课程整合。
多媒体用于语言教学不仅可以提高学生学习外语的兴趣，而且给予学生高效直观的学习语境。“信息图像化本身就满足了每一位学生的不同需要使其能以各自不同的方式和各自不同的进度来对图像化的信息进行个别化与理性化的筛选和理解。图像化的信息本身就给学生提供了一个同步进行的可控宽频带通道。而单纯口授是无法达到这一点的”。在英语教学中运用多媒体创设的声、光、色、图俱佳的交互式教学环境，可刺激学生视、听、说各器官积极配合参与学习。通过信息技术所获得的有益教学的信息能激发学生的学习兴趣，有利于知识的理解和记忆，促进学生主观能动性的发挥和个性的发展。纯正的语音语调不仅给学生提供良好的模仿对象，而且学生在老师的指导下，利用老师提供的资料或自己查找信息进行个别化和协作式相结合的自主学习，在轻松愉快的学习环境中，学生的个体差异得到兼顾，并有利于培养学生创新精神和解决问题的能力。
二、多媒体和英语教学整合中需注意的几个方面
（一）正确运用多媒体辅助教学，避免忽视常规教学手段和教师主导作用。
多媒体课堂教学虽有不少的优点，但在英语课堂上，任何先进的技术都只是辅助教学的工具，无法替代教师在课堂教学中所有的教学行为。为体现教学手段的现代化，一味追求多媒体教学课件在课堂上的展示，会使教学信息在传递过程中的干扰过大，导致学生在有限的课堂上缺少语言训练的时机。另外，在多媒体课堂上，多媒体呈现给学生的信息量很大，学生对信息的取舍较难把握。如果课件演示速度再过快，就会造成一些学生难以跟上教师的节奏，对所学内容就会一知半解，长此以往，学生将会失去学习的兴趣。外语教学是以学生为中心的语言交际活动，教师在此活动中是组织者、引导者。尽管多媒体教学的素材很多，但是必须要制作和课堂讲解的内容联系紧密，符合学生的特点，适合学生学习的课件。教师对学生的影响是直接的，在人才培养中占主导地位。因此，正确看待多媒体英语教学的利弊，合理地将其与传统教学相结合，使其相得益彰，这样才能收到事半功倍的效果。
只有合理、科学地运用多媒体教学，才能更好地为高中英语的教学服务。在多媒体的运用上，教师还要注意遵循适度原则，不能将课堂设计得太花哨，而没有实际的知识内容。多媒体只能成为教学的辅导工具而不是主导工具，教师仍然需要利用传统的板书和演示、讲解等方法传授知识给学生。综上所述，完全以屏幕替代黑板、鼠标代替粉笔的做法并不可取。
（二）注重多媒体课件风格和教师教学风格的一致性。
采用多媒体手段的英语课堂教学设计中最重要一环就是课件的选择与应用。课件的选择和设计一般依据教学任务、教学内容、学生的需求和水平及教学条件而取舍，将教师最好的教学构想通过多媒体技术展现出来。在教学过程中，教师应把自身的风格融入课件中，整合出融入自己教学风格和特点的课件，达到优化教学过程的目的。
（三）充分发挥学生的主体性。
教师利用多媒体技术容易形成把多媒体作为单纯的知识展示的工具，教师边点鼠标边讲解课堂内容，学生很少能参与到课堂的讨论和思考。另外用多媒体展示语篇或对话材料，只是把文中情境和有声语言展示给学生，但是它无法取代学生在教师创设的情境中用英语进行的交际操练，更无法取代学生的思维训练。因此，在教学过程中，教师应从发挥学生的主体性作用及培养学生的创新能力出发，借助多媒体诱发学生的情感活动，引导学生思考、讨论及回答问题，使学生积极参与课堂教学的各个环节，真正成为学习的主人。这样，教师才能发挥现代化信息技术辅助教学的优越性，有效地组织教学，实现现代化信息技术与英语教学的合理整合。总之，信息技术与课程的整合能使课堂生动、学生主动、师生互动，它的研究与实施为学生主体性、创造性的发挥奠定了良好的基础，使英语教学和学习能达到较好的效果，对素质教育的实施具有重要作用。
总之，与传统的听力教学模式相比，多媒体环境下的英语教学模式已经越来越多地体现出它的优越性。多媒体网络技术和课堂教学的有机结合为英语教学带来了崭新的理念与途径，多媒体技术在英語教学中有其独特的优势，也存在着一定的不足。只有在中学英语教学中合理、科学地使用多媒体技术，才能提高英语教学效率，增强教学效果，进而满足“新课标”对中学英语教育的要求。因此，在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下，倡导和探索多媒体技术和学科整合的教学，有着十分重要的现实意义。
参考文献：
［1］黄书香.新课标下多媒体信息技术在高中英语教学中的应用.考试周刊，2009，（51）.
［2］曲达.高中英语教学中多媒体与传统教学的和谐应用.考试周刊，2009，（43）.
［3］赵延侠.英语课堂教学中如何有效运用多媒体辅助教学.考试周刊，2008，（49）.
［4］裴希星.英语多媒体教学的常见误区与矫正策略.考试周刊，2008，（34）.
关键词： 信息技术 课程整合 英语教学
随着时代的变迁、经济的发展、科学的进步及信息技术的日新月异，基于互联网络环境的多媒体教学已成为新课改背景下高中英语教学中不可或缺的重要手段，同时也是现代化教学的一个标志。《中小学教学常规管理要求》中提出：根据教学的需要，以教学效果最优为原则，合理选择、有效组合、恰当运用多种媒体辅助教学，加强现代信息技术与学科教学的有机整合。《新课标》提出教师应充分利用各种听觉和视觉手段。教师要努力学习现代教育技术，开发并合理利用以现代信息技术为载体的英语教学资源，实现现代信息技术与英语教学的整合。由此可见，将多媒体教学引入英语课堂，是英语教学发展的趋势和必然。“信息技术与课程整合”的教学思想要求在学科教学中融入信息技术的学习与应用，并利用多媒体辅助教学，共同完成课程教学任务，进一步提高了教与学的效率。本文根据多媒体英语教学的特点和教学实践的需要，谈谈多媒体在高中英语教学中的应用，从而达成信息技术与课程的整合。
一、对信息技术与课程整合的认识
（一）教师与课程整合。
多媒体课堂教学强调环境与认知主体的交互作用，提倡教与学的合作关系，赋予学生较大的自主性。因此，在信息技术教学环境中，教师的作用是创设适合于学生先前经验和教学内容的情境，以各种形式、多种手段调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣和探索欲望，使其主动建构知识，帮助学生实现学习目标。教师应熟练运用各种教学所需的软件与多媒体技术，获取最新信息，追踪英语教育理论与实践的前沿研究和成果，丰富自己的教学资源，可根据英语课程的教学内容，将所呈现的学习内容进行收集、加工、分析及处理，整理成符合学生认知规律的信息，有效地重现事物的客观属性，使学生有身临其境的感觉。为学生创设一种直观形象、生动有趣、便于理解记忆的语言环境和语言交际情境的场面，使教学信息得到极大扩充、知识范围广泛拓展、课堂结构也更趋开放。另外，信息技术使评价和反馈变得简捷，可拓展评价内容，教师还可以通过英语学科题库进行测评，为评价提供参考数据。教师通过对教与学过程和教与学资源的设计、开展、利用、评价和管理，可以克服传统的教育教学观念，运用现代教育技术探索、构建新型教学模式，优化教学全过程，提高教育教学质量。
（二）学生与课程整合。
多媒体用于语言教学不仅可以提高学生学习外语的兴趣，而且给予学生高效直观的学习语境。“信息图像化本身就满足了每一位学生的不同需要使其能以各自不同的方式和各自不同的进度来对图像化的信息进行个别化与理性化的筛选和理解。图像化的信息本身就给学生提供了一个同步进行的可控宽频带通道。而单纯口授是无法达到这一点的”。在英语教学中运用多媒体创设的声、光、色、图俱佳的交互式教学环境，可刺激学生视、听、说各器官积极配合参与学习。通过信息技术所获得的有益教学的信息能激发学生的学习兴趣，有利于知识的理解和记忆，促进学生主观能动性的发挥和个性的发展。纯正的语音语调不仅给学生提供良好的模仿对象，而且学生在老师的指导下，利用老师提供的资料或自己查找信息进行个别化和协作式相结合的自主学习，在轻松愉快的学习环境中，学生的个体差异得到兼顾，并有利于培养学生创新精神和解决问题的能力。
二、多媒体和英语教学整合中需注意的几个方面
（一）正确运用多媒体辅助教学，避免忽视常规教学手段和教师主导作用。
多媒体课堂教学虽有不少的优点，但在英语课堂上，任何先进的技术都只是辅助教学的工具，无法替代教师在课堂教学中所有的教学行为。为体现教学手段的现代化，一味追求多媒体教学课件在课堂上的展示，会使教学信息在传递过程中的干扰过大，导致学生在有限的课堂上缺少语言训练的时机。另外，在多媒体课堂上，多媒体呈现给学生的信息量很大，学生对信息的取舍较难把握。如果课件演示速度再过快，就会造成一些学生难以跟上教师的节奏，对所学内容就会一知半解，长此以往，学生将会失去学习的兴趣。外语教学是以学生为中心的语言交际活动，教师在此活动中是组织者、引导者。尽管多媒体教学的素材很多，但是必须要制作和课堂讲解的内容联系紧密，符合学生的特点，适合学生学习的课件。教师对学生的影响是直接的，在人才培养中占主导地位。因此，正确看待多媒体英语教学的利弊，合理地将其与传统教学相结合，使其相得益彰，这样才能收到事半功倍的效果。
只有合理、科学地运用多媒体教学，才能更好地为高中英语的教学服务。在多媒体的运用上，教师还要注意遵循适度原则，不能将课堂设计得太花哨，而没有实际的知识内容。多媒体只能成为教学的辅导工具而不是主导工具，教师仍然需要利用传统的板书和演示、讲解等方法传授知识给学生。综上所述，完全以屏幕替代黑板、鼠标代替粉笔的做法并不可取。
（二）注重多媒体课件风格和教师教学风格的一致性。
采用多媒体手段的英语课堂教学设计中最重要一环就是课件的选择与应用。课件的选择和设计一般依据教学任务、教学内容、学生的需求和水平及教学条件而取舍，将教师最好的教学构想通过多媒体技术展现出来。在教学过程中，教师应把自身的风格融入课件中，整合出融入自己教学风格和特点的课件，达到优化教学过程的目的。
（三）充分发挥学生的主体性。
教师利用多媒体技术容易形成把多媒体作为单纯的知识展示的工具，教师边点鼠标边讲解课堂内容，学生很少能参与到课堂的讨论和思考。另外用多媒体展示语篇或对话材料，只是把文中情境和有声语言展示给学生，但是它无法取代学生在教师创设的情境中用英语进行的交际操练，更无法取代学生的思维训练。因此，在教学过程中，教师应从发挥学生的主体性作用及培养学生的创新能力出发，借助多媒体诱发学生的情感活动，引导学生思考、讨论及回答问题，使学生积极参与课堂教学的各个环节，真正成为学习的主人。这样，教师才能发挥现代化信息技术辅助教学的优越性，有效地组织教学，实现现代化信息技术与英语教学的合理整合。总之，信息技术与课程的整合能使课堂生动、学生主动、师生互动，它的研究与实施为学生主体性、创造性的发挥奠定了良好的基础，使英语教学和学习能达到较好的效果，对素质教育的实施具有重要作用。
总之，与传统的听力教学模式相比，多媒体环境下的英语教学模式已经越来越多地体现出它的优越性。多媒体网络技术和课堂教学的有机结合为英语教学带来了崭新的理念与途径，多媒体技术在英語教学中有其独特的优势，也存在着一定的不足。只有在中学英语教学中合理、科学地使用多媒体技术，才能提高英语教学效率，增强教学效果，进而满足“新课标”对中学英语教育的要求。因此，在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下，倡导和探索多媒体技术和学科整合的教学，有着十分重要的现实意义。
参考文献：
［1］黄书香.新课标下多媒体信息技术在高中英语教学中的应用.考试周刊，2009，（51）.
［2］曲达.高中英语教学中多媒体与传统教学的和谐应用.考试周刊，2009，（43）.
［3］赵延侠.英语课堂教学中如何有效运用多媒体辅助教学.考试周刊，2008，（49）.
［4］裴希星.英语多媒体教学的常见误区与矫正策略.考试周刊，2008，（34）.