【摘要】阅读是人类获得对世界的深入感知、获得知识的不断丰富、获得技能的大力提高、推动思维不断发展的最大动力。尤其是在当今世界经济不断发展、科学技术不断进步的今天，只有持续增加阅读量，才能保证国民素质的大幅提升，才能适应社会创新和发展的需要，才能保证中国始终能够在世界激烈的竞争中立于不败之地。尤其是小学生，处于生理、心理、思维发展的基础阶段，所以在小学阶段强化学生的阅读行为，具备的作用更加重要了。
　　【关键词】阅读 乐趣
　　【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）49-0100-01
　　对于小学生来说，接触社会的时间太短，人生阅历不丰富，生理、心理发育不成熟，都使得小学生的学习能力和生活经验的水平不高。但是小学生处于身心快速发展的时期，学习能力成长速度快，学习思维模式形成迅速，所以在此阶段对小学生在语文课堂教学中进行阅读教学，在课下对学生进行阅读习惯的培养、阅读能力的强化，就能够促进小学生通过阅读获取更多的知识和更加丰富的能力，促进小学生发散思维的形成和创新能力的提高，让小学生在今后的人生道路上获得足够的前进的动力。
　　一、大力激发学生的阅读兴趣
　　伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”诚然，只有大力激发学习者对学习活动的广泛兴趣，才能真正激发学习者的积极性和主动性，让学习者发自内心的产生一种学习的欲望，能够开展多种形式的自主探究学习和合作交流学习，实现知识与技能的真正提高。在小学语文阅读教学中，我们激发出小学生对阅读的浓厚兴趣，小学生便会将自身的主观能动性充分发挥出来，深入开展阅读活动，享受阅读带来的乐趣，领略阅读材料中营造的奇妙世界的美好，让小学生的童年变得更加的绚丽多彩，同时还能让小学生充分享受到通过阅读丰富了知识、提高了能力所带来的成就感，坚定学生的学习信念。
　　二、培养学生良好的阅读习惯
　　良好的学习习惯对于学习的作用是不容小觑的。在小学语文阅读教学中，应当如何培养学生良好的阅读习惯呢？我们应当培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯。阅读的过程中，我们总会发现一些语言精美、描写生动、感情充沛、含义丰富、蕴涵深刻的词语或句子，这时候我们就应当指导学生把这些字、词、句使用各种不同的标志，例如直线、曲线、实心圆点、空心圆圈、三角形等进行标记，甚至可以在侧边将阅读时的感想记录下来，集腋成裘，最终实现小学生阅读理解能力与感悟品析能力的强化。当然，如果我们发现了精美的词句，认为有必要摘录下来，我们可以让学生准备一个摘抄本，专门记录这些优美词句的摘抄，实现阅读材料的不断丰富，同时也为今后的写作活动积累了足够的素材。当然，仅有这样的标记与摘抄是远远不够的，我们还应当指导学生进行读后感的写作，不但让学生获得了对文章内容、感情、哲理的深刻领会，更能够培养学生的写作能力，起到一举多得的妙用。
　　三、营造浓郁的阅读教学氛围
　　众所周知，在课堂教学中，如果教学氛围热烈欢快，学生的学习积极性也会提高，参与学习的情绪持续高涨，会同教师开展深入、广泛的互动，从而实现教学效果的大大提升；但是一旦教学氛围压抑低沉，学生的学习兴趣也会受到极大压制，学习情绪持续低迷，学习积极性和主动性被严重制约，学习效果也不理想了，更不要说学生的发散思维与创新能力的培养了。因此在小学语文阅读教学中，语文教师一定要能够善于创设多种形式的阅读教学情境，为学生营造出多种形式的、和谐轻松的、愉悦活泼的、民主浓郁的阅读氛围，大大提高学生的阅读兴趣，提升学生的参与热情，让学生在轻松活泼中获得阅读能力的培养。例如我们可以组织学生进行“我的读书小贴士”的展示活动，让学生制作一些个性书签，将自己在阅读过程中选取的那些意蕴丰富的语句标注于书签之上，大大提高了学生的阅读热情；例如举办“我的读书小故事”演讲，將自己通过读书获得能力提高的故事，或者自己在阅读中学习到的小故事讲解给其他同学；可以举办“我是小小导购员”的活动，让学生将自己阅读过的、印象深刻的图书放置在书架上，然后扮演一名书店导购员，其他同学扮演购书者，由导购员向购书者介绍图书的内容、特点、内涵等，促进了学生的共同提高。
　　总之，在小学语文阅读教学中，教师一定不能拘泥于传统的阅读课堂教学模式，一定要采取多种形式，努力创新，敢于进取，不断打造全新的小学语文阅读教学模式，提高学生的阅读能力，让学生充分享受到阅读带来的乐趣。
　　参考文献：
　　[1]陈浩.让阅读成为悦读——体验式阅读教学的实践与思考[J].新语文学习：中学教学，2010.01
　　[2]刘勇强.让阅读成为习惯.现代家教，2003