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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2016）04-000-01
摘 要 多媒体技术综合运用不同表现文本，体现出体育的力量美、技艺美、肢体和谐美，突显体育教学内容的艺术感染力，使大学生真正认识到体育的功效和个性的社会价值，激发了大学生的体育求知欲望。但是体育教学的学生为主体、教师为主导的教学规律决定了多媒体技术在教学中承担的辅助作用，本文对多媒体技术的辅助作用做具体分析。
关键词 多媒体技术 高校体育教学 辅助作用
多媒体技术能刺激人体视、听等多种感官系统，使大脑不同功能区交替活动，使学习内容形象生动，趣味性强，直观，易于理解。多媒体技术综合运用图表、动画、音乐、闪烁、色彩、字体等表现手段，“有声有色”、“声图并茂”，增强了体育教学内容艺术的表现力和强烈的感染力，活跃了课堂气氛。虽然多媒体教学具有巨大的作用，但由于体育教学户外锻炼的特殊性，决定了多媒体技术在体育教学中只能起到辅助教学的作用。因为多媒体教学手段的实现依赖于多媒体教学平台，也就是说它需要在室内进行。而体育教学课主要是通过各种身体锻炼来进行，大部分的授课时间、授课场地是在必须在户外完成的。因此，多媒体教学虽然是体育教学手段中的重要组成部分，但在使用过程中，由于各方面条件的限制只能起辅助作用。
一、多媒体技术辅助体育理论教学的优点
（一）能系统地指导学生进行学习
教师用现代化的教学理论来组织安排教学内容和教学程序，能优化教学内容，使教学过程系统化、规范化，软件设计内容丰富，重点提示简明扼要，练习形式多样，操作灵活，界面友好，通过人机对话，集中注意力，高密度、大容量、生动活泼的学习内容能很好的引导学生进行学习。
（二）提高学生的学习兴趣和学习效率
学生对外界的新鲜事物具有高度的敏感性，同时在体育理论学习中需要除本体感觉外的大量感觉信息，特别是视听信息。传统教学方法是无法实现的，而多媒体技术具有的特性可以给体育教师提供强有力的帮肋，对学生而言，丰富多彩，活灵活现的画面展示具有较强的吸引力，多媒体技术在演示理论的广泛性、整体性、生动性和细节性上能充分发挥其优势。可使教材中的重点、难点细节以文字、声音、图像、动画等方式从三维空间来进行描述，让学生一目了然，熟记于心。同时，多媒体教学方式还可以活跃课堂气氛，增加教与学的互融性，充分发挥学生认知系统的优势，进而提高他们的学习兴趣。
二、多媒体技术辅助体育实践课教学的方式
（一）灵活运用，激发兴趣
在体育实践课教学中，通过多媒体的声、光、色、形对学生的心理产生影响，满足他们旺盛的求知欲和强烈的好奇心，激发他们的学习兴趣。如：在篮球基本战术配合（传切、掩护等）的教学时，由于大多数学生对之了解甚少，因此学生在配合教师进行战术示范时表现迟钝、紧张，结果花费了很长时间也达不到预期的教学效果。我们可以用篮球游戏软件进行辅助教学，此软件可在竞赛规则允许的条件下随意设置比赛环境，可以毫不费力地将基本战术配合表现出来。
（二）化难为易，化动为静，突出技术动作的重点和难点
在体育运动中，有许多运动技术不仅结构复杂，而且需要在瞬间完成一连串复杂的技术动作。如：田径跳跃项目的空中动作，体操支撑跳跃的连续动作，技巧的滚翻动作，单杠的回环动作等，这给教学带来很大难度。一方面，教师的示范动作受自身条件的限制，如教师对动作要领的领会程度、教师的年龄、临场身体状况、心理因素等，很多体育教师很难自如地完成动作；另一方面学生的观察角度和时机也受到一定的局限。由于动作转瞬即逝，综合难度较高，因此，学生很难把这些瞬间完成的动作看清楚，也就很难快速建立一个完整的动作表象。利用课件演示把教师很难示范清楚的技术环节，通过慢动作、停镜、重放等教学手段结合教师的讲解和示范表现出来，这样就能够使教学内容形象化、具体化，变动为静，变快为慢，有利于学生理解比较复杂的、抽象的知识，进而抓住动作的要领，突出重点。
（三）通过正误对比，纠正错误动作
利用多媒体技术，把优秀运动员的技术录像或图片以及运动技术的难点、重点和常见的错误动作制作成课件。在上课时让学生观看，并与他们一起分析比较，提出问题，解答问题，使学生边看边听边想边讲，这样就能够使学生在练习中避免许多常见错误动作的发生。既快速掌握动作，又培养了学生的观察能力和分析能力。如在教学“鱼跃前滚翻”的时候，学生很难把握“跃”的感觉。同时，练习时容易出现曲腿和团身不紧等现象，而教师在示范时也只能一气呵成，不能分解示范。如果运用多媒体技术就简单多了，通过正误对比，增强学生的感性认识。在课堂上，利用《鱼跃前滚翻》的课件，把整个动作分解成为跃起、手撑低头、团身翻、蹲立四个连贯的动作，并在每个分解动作中都加入了失败的动作和一些特别的声音，一听就知道动作正确与否。
三、结语
教学改革要求培养复合型、创造型的人才，在教学内容上改“素材”为教材，教法多样性与实效性相结合，创造出有利于学生理解概念，掌握方法、体验乐趣和学会健身的新教学模式。多媒体技术在体育实践课教学中的作用和优点是常规教学所不能比拟的，多媒体技术与体育实践课教学相结合，是体育教学改革中的一种新型有效的教学手段，能挖掘和培养学生的潜力。使学生在扩展知识的同时，具备对学习新知识的好奇心，探索欲和对事物的主动思考能力，从而促进学生素质的全面发展。
参考文献：
[1] 安妮.CAI课件在普通高校健美操教学中的应用调查分析[J].哈尔滨体育学院学报.2007（12）.
[2] 罗灿.基于多媒体技术的篮球战术意识辅助训练系统的研究[D].西南大学.2008.
摘 要 多媒体技术综合运用不同表现文本，体现出体育的力量美、技艺美、肢体和谐美，突显体育教学内容的艺术感染力，使大学生真正认识到体育的功效和个性的社会价值，激发了大学生的体育求知欲望。但是体育教学的学生为主体、教师为主导的教学规律决定了多媒体技术在教学中承担的辅助作用，本文对多媒体技术的辅助作用做具体分析。
关键词 多媒体技术 高校体育教学 辅助作用
多媒体技术能刺激人体视、听等多种感官系统，使大脑不同功能区交替活动，使学习内容形象生动，趣味性强，直观，易于理解。多媒体技术综合运用图表、动画、音乐、闪烁、色彩、字体等表现手段，“有声有色”、“声图并茂”，增强了体育教学内容艺术的表现力和强烈的感染力，活跃了课堂气氛。虽然多媒体教学具有巨大的作用，但由于体育教学户外锻炼的特殊性，决定了多媒体技术在体育教学中只能起到辅助教学的作用。因为多媒体教学手段的实现依赖于多媒体教学平台，也就是说它需要在室内进行。而体育教学课主要是通过各种身体锻炼来进行，大部分的授课时间、授课场地是在必须在户外完成的。因此，多媒体教学虽然是体育教学手段中的重要组成部分，但在使用过程中，由于各方面条件的限制只能起辅助作用。
一、多媒体技术辅助体育理论教学的优点
（一）能系统地指导学生进行学习
教师用现代化的教学理论来组织安排教学内容和教学程序，能优化教学内容，使教学过程系统化、规范化，软件设计内容丰富，重点提示简明扼要，练习形式多样，操作灵活，界面友好，通过人机对话，集中注意力，高密度、大容量、生动活泼的学习内容能很好的引导学生进行学习。
（二）提高学生的学习兴趣和学习效率
学生对外界的新鲜事物具有高度的敏感性，同时在体育理论学习中需要除本体感觉外的大量感觉信息，特别是视听信息。传统教学方法是无法实现的，而多媒体技术具有的特性可以给体育教师提供强有力的帮肋，对学生而言，丰富多彩，活灵活现的画面展示具有较强的吸引力，多媒体技术在演示理论的广泛性、整体性、生动性和细节性上能充分发挥其优势。可使教材中的重点、难点细节以文字、声音、图像、动画等方式从三维空间来进行描述，让学生一目了然，熟记于心。同时，多媒体教学方式还可以活跃课堂气氛，增加教与学的互融性，充分发挥学生认知系统的优势，进而提高他们的学习兴趣。
二、多媒体技术辅助体育实践课教学的方式
（一）灵活运用，激发兴趣
在体育实践课教学中，通过多媒体的声、光、色、形对学生的心理产生影响，满足他们旺盛的求知欲和强烈的好奇心，激发他们的学习兴趣。如：在篮球基本战术配合（传切、掩护等）的教学时，由于大多数学生对之了解甚少，因此学生在配合教师进行战术示范时表现迟钝、紧张，结果花费了很长时间也达不到预期的教学效果。我们可以用篮球游戏软件进行辅助教学，此软件可在竞赛规则允许的条件下随意设置比赛环境，可以毫不费力地将基本战术配合表现出来。
（二）化难为易，化动为静，突出技术动作的重点和难点
在体育运动中，有许多运动技术不仅结构复杂，而且需要在瞬间完成一连串复杂的技术动作。如：田径跳跃项目的空中动作，体操支撑跳跃的连续动作，技巧的滚翻动作，单杠的回环动作等，这给教学带来很大难度。一方面，教师的示范动作受自身条件的限制，如教师对动作要领的领会程度、教师的年龄、临场身体状况、心理因素等，很多体育教师很难自如地完成动作；另一方面学生的观察角度和时机也受到一定的局限。由于动作转瞬即逝，综合难度较高，因此，学生很难把这些瞬间完成的动作看清楚，也就很难快速建立一个完整的动作表象。利用课件演示把教师很难示范清楚的技术环节，通过慢动作、停镜、重放等教学手段结合教师的讲解和示范表现出来，这样就能够使教学内容形象化、具体化，变动为静，变快为慢，有利于学生理解比较复杂的、抽象的知识，进而抓住动作的要领，突出重点。
（三）通过正误对比，纠正错误动作
利用多媒体技术，把优秀运动员的技术录像或图片以及运动技术的难点、重点和常见的错误动作制作成课件。在上课时让学生观看，并与他们一起分析比较，提出问题，解答问题，使学生边看边听边想边讲，这样就能够使学生在练习中避免许多常见错误动作的发生。既快速掌握动作，又培养了学生的观察能力和分析能力。如在教学“鱼跃前滚翻”的时候，学生很难把握“跃”的感觉。同时，练习时容易出现曲腿和团身不紧等现象，而教师在示范时也只能一气呵成，不能分解示范。如果运用多媒体技术就简单多了，通过正误对比，增强学生的感性认识。在课堂上，利用《鱼跃前滚翻》的课件，把整个动作分解成为跃起、手撑低头、团身翻、蹲立四个连贯的动作，并在每个分解动作中都加入了失败的动作和一些特别的声音，一听就知道动作正确与否。
三、结语
教学改革要求培养复合型、创造型的人才，在教学内容上改“素材”为教材，教法多样性与实效性相结合，创造出有利于学生理解概念，掌握方法、体验乐趣和学会健身的新教学模式。多媒体技术在体育实践课教学中的作用和优点是常规教学所不能比拟的，多媒体技术与体育实践课教学相结合，是体育教学改革中的一种新型有效的教学手段，能挖掘和培养学生的潜力。使学生在扩展知识的同时，具备对学习新知识的好奇心，探索欲和对事物的主动思考能力，从而促进学生素质的全面发展。
参考文献：
[1] 安妮.CAI课件在普通高校健美操教学中的应用调查分析[J].哈尔滨体育学院学报.2007（12）.
[2] 罗灿.基于多媒体技术的篮球战术意识辅助训练系统的研究[D].西南大学.2008.