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【摘 要】新课程教学的根本目标是让学生获得全面的发展,不仅要让学生获取知识,更要让学生掌握学习的方法,提高学习化学的能力。本文就科学探究中如何提高学生的学习能力做阐述。
【关键词】科学探究;自主性;学习能力
化学是一门以实验为基础的自然科学,在传统的教学中老师为了片面追求学生的考试分数,完成升学率常常忽视实验教学,只重视知识与技能的传授,很多化学实验被简化了,有的老师干脆在黑板上做实验,在黑板上画图,将实验原理、目的、步骤以及操作注意点写在黑板上让学生死记硬背。到头来学生的考分是上去了,而能力没有得到培养与提高,成为高分低能儿。
新课程标准明确指出,要将科学探究作为课改的突破口,化学教学要从学生与社会需要出发,大力提倡开展各种形式的自主学习活动,尤其要激发学生学习的主动性与创造性,使学生接受知识的过程变为理解化学,进行科学探究的过程,让学生体验到像科学家那样研究科学的整个过程,从而全面提高学习化学的能力,与终身再学习的能力。
一、培养学习兴趣
兴趣是最好的老师,如果学生对学习产生了兴趣就会有求知、探索、实践的欲望,同时,他们在求知、探索、实践中会产生愉快的心情,这些愉快的心情又称为进一步学习的动力。因此,在具体的教学中,我们要关注学生的学习心理,努力培养、提高学生的学习兴趣。
1.创设教学情境。知识不是枯燥的,而是有情境性的。教学的目的并不仅仅在于让学生懂得一些知识,更重要的是让学生能灵活的运用知识去解决实际问题,因此,创设教学情境不仅有利于激发学生的学习兴趣,还有助于学生理解、运用化学知识。在具体的教学中,我们可以联系生活创设情境,激发学生探知的积极性。比如,在学习CO2知识时,向学生叙述这样的事:为了使用石灰浆[Ca(OH)2]抹的墙壁快点干燥,为什么常在室内生个炭火盆?为什么开始放炭火盆时,墙壁反而变潮湿?这就极大地调动了学生的探索兴趣;也可以用实验来创设教学情境调动学习兴趣。比如,在学习燃烧知识的时候,可以让学生上来做一个“烧不坏的手帕”实验,很多学生看到熊熊的火焰很害怕,但看到烧到最后的手帕还是安然无恙的时候,十分好奇,惊讶,学习的兴趣油然而生。
2.创设和谐、民主的教学环境。在传统的教学中,老师主宰着课堂的一切,学生只能听从老师的安排,被动地接受老师传授的知识,谈不上学习兴趣,只能说是完成老师布置的任务。新课改要求老师改变自身在教学中的角色,要平等、民主地对待学生,充分体现学生是学习主体的教学理念,让学生在轻松的环境中思考、探索。从而实现要我学到我要学的转变。
学生有了学习兴趣,就有乐于动手,敢于探索知识的积极性。学生在探索知识的过程中,各种能力才能得到培养与提高。
二、利用科学探究培养学生的学习能力
实践出真知,实践是检验真理的唯一标准,让学生在实践中寻找解决问题的方法,不仅能提高学生的学习积极性,还能全面提高学生动手能力、观察能力、分析问题、解决问题等等的学习化学的能力。那么,在具体的教学中如何通过科学探究培养学生的学习化学能力呢?
首先,给学生探究的机会。初中化学是中考科目,是学生中考的重要科目,很多学校重视升学率,尽管新课改实施多年,但升学率在学校、老师、家长的心目中还是特别重视的问题。为了追赶教学进度,提高学生的中考成绩,有的老师常常简化实验教学,能演示的就演示,尽量不把时间“浪费”在学生自主探究上。事实上,新课程教学的根本目标是为了学生的发展,不是为了学生的考试分数,因此,教学要以学生为中心,努力为学生提供发展的机会,让学生多通过科学探究提高学习化学的能力。事实上,科学探究是一种学习方法,与其它学习方法一样,只要在具体的教学中常态化,学生会自然的适应,从长远看,开展探究式教学不会耽误教学时间的。只有偶尔开展一次的时候,感觉用时较多,不好掌控,那是因为学生没有适应的缘故。因此,在初中化学新课的教学中,我们要创设让学生进行科学探究的机会,让学生在探究中体验获取知识的过程,提高学习化学的能力。比如,在学习水净化知识的时候,可以先让学生利用家中的常用器材:纱布、杯子、瓶子、水漏等等,进行水过滤的实验,也许它没有专业设备那样的效果好,但学生能亲身体验到实践的快乐。再如,在学习酸碱知识的时候,学生知道可以用酸碱指示剂来区别溶液是酸性还是碱性的。假如问学生:实验室里没有酚酞、石蕊等指示剂了,怎么才能区分溶液的酸碱性呢?这时候可以组织学生进行讨论,让学生想办法。学生可以根据教材上的提示,利用家里植物的花汁、果汁充当酸碱指示剂来区分。
三、指导学生开展好科学探究
学生在探究中会遇到各种问题,教师要给予适当的指导,这对于提高学生的学习能力是十分必要的。比如,如何让学生进行有序的观察,很多学生不会观察化学实验的现象,常常顾此失彼,如,学生观察铁丝在氧气中燃烧的时候,常常对火星四射看得比较清楚,但对瓶底中为什么放置少量的水或细沙视而不见,更不会主动地去思考为什么要放置细沙或水。在收集信息的时候,有些学生为了“完成任务”,常虚假自造数据,遇到这些情况,老师要坚决的给予批评指正,这样才能使学生树立实事求是的科学作风,形成严谨的科学态度。
总之,学生学习能力的培养有着极其重要的作用,而科学探究最大限度的发展了学生的学习能力,也是培养学生终身再学习能力的重要学习方式。
【参考文献】
[1]《陶行知教育教学名言》
[2]《初中化学新课程标准》
(作者单位:江苏省南通市通州区川港中学)
【关键词】科学探究;自主性;学习能力
化学是一门以实验为基础的自然科学,在传统的教学中老师为了片面追求学生的考试分数,完成升学率常常忽视实验教学,只重视知识与技能的传授,很多化学实验被简化了,有的老师干脆在黑板上做实验,在黑板上画图,将实验原理、目的、步骤以及操作注意点写在黑板上让学生死记硬背。到头来学生的考分是上去了,而能力没有得到培养与提高,成为高分低能儿。
新课程标准明确指出,要将科学探究作为课改的突破口,化学教学要从学生与社会需要出发,大力提倡开展各种形式的自主学习活动,尤其要激发学生学习的主动性与创造性,使学生接受知识的过程变为理解化学,进行科学探究的过程,让学生体验到像科学家那样研究科学的整个过程,从而全面提高学习化学的能力,与终身再学习的能力。
一、培养学习兴趣
兴趣是最好的老师,如果学生对学习产生了兴趣就会有求知、探索、实践的欲望,同时,他们在求知、探索、实践中会产生愉快的心情,这些愉快的心情又称为进一步学习的动力。因此,在具体的教学中,我们要关注学生的学习心理,努力培养、提高学生的学习兴趣。
1.创设教学情境。知识不是枯燥的,而是有情境性的。教学的目的并不仅仅在于让学生懂得一些知识,更重要的是让学生能灵活的运用知识去解决实际问题,因此,创设教学情境不仅有利于激发学生的学习兴趣,还有助于学生理解、运用化学知识。在具体的教学中,我们可以联系生活创设情境,激发学生探知的积极性。比如,在学习CO2知识时,向学生叙述这样的事:为了使用石灰浆[Ca(OH)2]抹的墙壁快点干燥,为什么常在室内生个炭火盆?为什么开始放炭火盆时,墙壁反而变潮湿?这就极大地调动了学生的探索兴趣;也可以用实验来创设教学情境调动学习兴趣。比如,在学习燃烧知识的时候,可以让学生上来做一个“烧不坏的手帕”实验,很多学生看到熊熊的火焰很害怕,但看到烧到最后的手帕还是安然无恙的时候,十分好奇,惊讶,学习的兴趣油然而生。
2.创设和谐、民主的教学环境。在传统的教学中,老师主宰着课堂的一切,学生只能听从老师的安排,被动地接受老师传授的知识,谈不上学习兴趣,只能说是完成老师布置的任务。新课改要求老师改变自身在教学中的角色,要平等、民主地对待学生,充分体现学生是学习主体的教学理念,让学生在轻松的环境中思考、探索。从而实现要我学到我要学的转变。
学生有了学习兴趣,就有乐于动手,敢于探索知识的积极性。学生在探索知识的过程中,各种能力才能得到培养与提高。
二、利用科学探究培养学生的学习能力
实践出真知,实践是检验真理的唯一标准,让学生在实践中寻找解决问题的方法,不仅能提高学生的学习积极性,还能全面提高学生动手能力、观察能力、分析问题、解决问题等等的学习化学的能力。那么,在具体的教学中如何通过科学探究培养学生的学习化学能力呢?
首先,给学生探究的机会。初中化学是中考科目,是学生中考的重要科目,很多学校重视升学率,尽管新课改实施多年,但升学率在学校、老师、家长的心目中还是特别重视的问题。为了追赶教学进度,提高学生的中考成绩,有的老师常常简化实验教学,能演示的就演示,尽量不把时间“浪费”在学生自主探究上。事实上,新课程教学的根本目标是为了学生的发展,不是为了学生的考试分数,因此,教学要以学生为中心,努力为学生提供发展的机会,让学生多通过科学探究提高学习化学的能力。事实上,科学探究是一种学习方法,与其它学习方法一样,只要在具体的教学中常态化,学生会自然的适应,从长远看,开展探究式教学不会耽误教学时间的。只有偶尔开展一次的时候,感觉用时较多,不好掌控,那是因为学生没有适应的缘故。因此,在初中化学新课的教学中,我们要创设让学生进行科学探究的机会,让学生在探究中体验获取知识的过程,提高学习化学的能力。比如,在学习水净化知识的时候,可以先让学生利用家中的常用器材:纱布、杯子、瓶子、水漏等等,进行水过滤的实验,也许它没有专业设备那样的效果好,但学生能亲身体验到实践的快乐。再如,在学习酸碱知识的时候,学生知道可以用酸碱指示剂来区别溶液是酸性还是碱性的。假如问学生:实验室里没有酚酞、石蕊等指示剂了,怎么才能区分溶液的酸碱性呢?这时候可以组织学生进行讨论,让学生想办法。学生可以根据教材上的提示,利用家里植物的花汁、果汁充当酸碱指示剂来区分。
三、指导学生开展好科学探究
学生在探究中会遇到各种问题,教师要给予适当的指导,这对于提高学生的学习能力是十分必要的。比如,如何让学生进行有序的观察,很多学生不会观察化学实验的现象,常常顾此失彼,如,学生观察铁丝在氧气中燃烧的时候,常常对火星四射看得比较清楚,但对瓶底中为什么放置少量的水或细沙视而不见,更不会主动地去思考为什么要放置细沙或水。在收集信息的时候,有些学生为了“完成任务”,常虚假自造数据,遇到这些情况,老师要坚决的给予批评指正,这样才能使学生树立实事求是的科学作风,形成严谨的科学态度。
总之,学生学习能力的培养有着极其重要的作用,而科学探究最大限度的发展了学生的学习能力,也是培养学生终身再学习能力的重要学习方式。
【参考文献】
[1]《陶行知教育教学名言》
[2]《初中化学新课程标准》
(作者单位:江苏省南通市通州区川港中学)