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摘 要：初中生的孩子们正处于青春期，这个阶段的他们会表现出种种心理冲突和矛盾，具有明显的不平衡性。他们心里生活丰富了，但表露于外的东西减少，他们有时会感到非常的孤独和寂寞，希望能有人来关心和理解他们，青少年的内心并没有完全摆脱父母的依赖，只是依赖的方式较之过去有所变化。童年时，对父母依赖更多的是情感和生活上，青春期时，对父母的依赖则表现为希望从父母、老师那里得到精神上的支持和保护1。本研究以x的为例进行实例研究从中总结该阶段学生特点，给教育者提出相应的教学建议。
关键词：初中生，心理
一、实例解读
古人云：师者，所以传道受业解惑也。今天，我想给教育的同仁们分享一则教育故事，坚定我们从事教育事业的信心，增强教育者的幸福感。
新学期，我分管117班（初二）的班主任工作。刚过了三天，班里的一位学生向我替杨同学请假，当时我没多考虑就准了假，但特意强调“下不为例”即今后不准捎假条，必须由本人亲自来请假。
9月4日，教导处通知分发各科练习册时，我发现班里仅杨同学一人未交练习册的钱。为了等他，我做了推迟。第二天早读，楊同学仍未到学校上课，我随即就拨通了他家长的电话，没想到他妈妈在电话里竟表现出了那么的无奈，连声说：“老师，这该怎么办？
接着我就问：“出啥事了？”
杨同学如实额向妈妈谈了关于买配套练习册的事情，并说明了不买的原因是—自己啥都不会。
孩子说：“反正我啥也学不会！啥也不想学！去学校也是浪费时间！”
听了她妈妈的话，一时间我很感伤，因为孩子是在学校催教练习册款时向家长吐出了真言。
于是我问杨的妈妈：。“那你打算怎么办？”妈妈说：“没办法，为了教育他，我让他和我去田地里”本想使其有新的体会。可没想到结果还是不想上学。”此时，我听得出他妈妈是在哀求中说：“我也没有办法？”
我想孩子一定有心事没有给老师说，也不愿意完全的告诉父母。
此时此刻，我夸赞了她的孩子—我说：“杨这孩子其实优点很多。他诚实、与同学关系很好，待人恨友善、开朗、大方、关心班集体的荣誉等，是我们班的文娱委员，工作还挺认真，班里同学都挺喜欢他，我也很喜欢这孩子。”
一席话之后，他妈妈吃惊地说：“今天早上吃过饭，就去学校了呀！我说：“那好吧，我再等等看，我又等了20分钟，他仍未到学校。我将情况及时反映给了他母亲，并嘱托：“孩子中午回家后千万别批评、别打击，就说老师很喜欢他，非常想和他聊聊。下午让他一定到学校来一趟，我在办公室等他。”
下午2：30，杨同学和妈妈准时来到学校，见到了我，简单招呼了他妈妈之后，我说：“杨同学，能否将你的想法跟老师交流交流？昨天下午有啥事不能跟老师打声招呼？老师担心你的安全，今天早上出了家门，可为什么又没来学校？”
他沉默了片刻说：“啥都不会，在学校觉得憋得慌”。听了之后，我说：“是语文不理解？数学不会解题？英语听不懂？政史地不理解？
杨说：英语听不懂，其他的都会。
我说：“那已经很不错了啊”
杨很诧异
我说班里有些同学数学也不太会，依旧很努力的往前走。
杨说：“老师，我对英语没有信心了”
我说：是真的很努力学习英语之后？还是不想学习英语的情况下没有信心？
杨低头没有说话
我说“信心不是老师讲给你的，也不是父母说个你的，而是自己用努力的结果告诉自己的。”我们只要找到英语老师，让他帮你制定个符合你基础的学习计划，每天坚持学不就可以了，但是自己得加倍的努力后才可以说会还是不会。
我接着说：“自己的不会，想要放弃。当你放弃学业时，是否想过你父母的感受”。
他诚实的说：“没有”
我说：“他们会心慌、吃惊、不知所措，你知道这一切都是为什么吗？
杨说—不知道！我想起了埃里克森将青少年期定义为一个人形成同一性的关键期，并且认为青少年经历了同一性对角色混乱这一心理冲突。自我同一性是指个体在特定环境中的自我整合与适应之感，是个体寻求内在一致性和连续性的能力，是对“我是谁”、“我将来的发展方向”以及我如何适应社会等问题的主观感受和意识。这个阶段的孩子正是自我同一性形成的关键时期，他对自己的做法也并不是完全认同。他还不能考虑到这种决定会给父母、老师带来怎样的影响？也是在无奈之下的一时冲动。作为老师我们需要细心地观察孩子的行为变化、心理上的波动来及时的给予孩子最合适的引导。
我说：“我也有孩子、我也是家长。父母把含辛茹苦孩子养大，父母最大的心愿就是孩子能成人、成才。因为你是他们的希望，你这样的想法和做法使他们的希望破灭了。”杨，当你生活中遇到一点小小的挫折或不快乐就学会放弃、就要耍脾气，就产生辍学的念头对自己的伤害就太大了。还有我们一起都解决不了的问题？还有我们一起斗战胜不了的困难吗？其实你只是学习基础不太好，慢慢来，一天学会一个知识点，慢慢进步。
你在很多方面都很优秀，学校运动会有你的汗水，歌咏比赛有你的声音……每个人不可能样样都好，把咱的优点发挥到最大，你就是最优秀的。找准位置、选对方向是最重要的，老师是你成长路上永远的助手！凡事没有一帆风顺的，记住无论做什么事，承担任何责任都需要付出，都需要坚强的面对。为了自己、为了爸妈，决不能放弃，懂吗？
听到这里，孩子哭了，妈妈笑了，作为老师，我更欣慰！
二、教育反思
教育的成就取决于对诸多可变因素的精妙的调整，因为我们是在与人的思想打交道，而不是与没有生命的物质打交道2。
对于青春期的孩子，老师或是家长在给孩子讲道理时，不能空谈道理，而是要实实在在的把发生在孩子自己身上的细节给孩子讲出来，让孩子懂得有人一直在关注着他、有人在一直陪伴着他、有人一直在帮助着他、有人从没有要放弃他，动之以情更能打动孩子的内心世界。
虽然仅仅是一次说教，我从中发现，孩子毕竟还是孩子，家长没有受过系统的教育心理的学习，所以一时间茫然失措。这个时候一个有耐心的老师则会帮助一个家庭重新看到希望，写到这里又想起来了太阳底下最光辉的赞美！
结束语
我想说爱和责任是教育者的基本道德素养，我们要用爱和责任，引领孩子们生命的成长。爱自己的学生，就要关注学生的精神世界，就要用真诚与热情去解脱学生的精神困境，以人文理想的光芒给学生的心灵以慰藉与照耀3。“打着灯笼寻找学生的优点，用显微镜来观查学生的“闪光点”，尽可能地创造条件让学 生有展示自我的机会，满腔热忱地欢迎每个学生的微小进步。”通过我们的教育，孩子们能学会真诚、正直、爱心、责任，孩子们能积极、乐观、健康、向上的精神风貌。
不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。
参考文献
[1] 林崇德.发展心理学[M].北京：人民教育出版社.2009.346.
[2] 怀特海.教育目的[M].上海：文汇出版社.2012.07.
[3] 易连云.德育原理[M].武汉：武汉大学出版社.2010.32.
关键词：初中生，心理
一、实例解读
古人云：师者，所以传道受业解惑也。今天，我想给教育的同仁们分享一则教育故事，坚定我们从事教育事业的信心，增强教育者的幸福感。
新学期，我分管117班（初二）的班主任工作。刚过了三天，班里的一位学生向我替杨同学请假，当时我没多考虑就准了假，但特意强调“下不为例”即今后不准捎假条，必须由本人亲自来请假。
9月4日，教导处通知分发各科练习册时，我发现班里仅杨同学一人未交练习册的钱。为了等他，我做了推迟。第二天早读，楊同学仍未到学校上课，我随即就拨通了他家长的电话，没想到他妈妈在电话里竟表现出了那么的无奈，连声说：“老师，这该怎么办？
接着我就问：“出啥事了？”
杨同学如实额向妈妈谈了关于买配套练习册的事情，并说明了不买的原因是—自己啥都不会。
孩子说：“反正我啥也学不会！啥也不想学！去学校也是浪费时间！”
听了她妈妈的话，一时间我很感伤，因为孩子是在学校催教练习册款时向家长吐出了真言。
于是我问杨的妈妈：。“那你打算怎么办？”妈妈说：“没办法，为了教育他，我让他和我去田地里”本想使其有新的体会。可没想到结果还是不想上学。”此时，我听得出他妈妈是在哀求中说：“我也没有办法？”
我想孩子一定有心事没有给老师说，也不愿意完全的告诉父母。
此时此刻，我夸赞了她的孩子—我说：“杨这孩子其实优点很多。他诚实、与同学关系很好，待人恨友善、开朗、大方、关心班集体的荣誉等，是我们班的文娱委员，工作还挺认真，班里同学都挺喜欢他，我也很喜欢这孩子。”
一席话之后，他妈妈吃惊地说：“今天早上吃过饭，就去学校了呀！我说：“那好吧，我再等等看，我又等了20分钟，他仍未到学校。我将情况及时反映给了他母亲，并嘱托：“孩子中午回家后千万别批评、别打击，就说老师很喜欢他，非常想和他聊聊。下午让他一定到学校来一趟，我在办公室等他。”
下午2：30，杨同学和妈妈准时来到学校，见到了我，简单招呼了他妈妈之后，我说：“杨同学，能否将你的想法跟老师交流交流？昨天下午有啥事不能跟老师打声招呼？老师担心你的安全，今天早上出了家门，可为什么又没来学校？”
他沉默了片刻说：“啥都不会，在学校觉得憋得慌”。听了之后，我说：“是语文不理解？数学不会解题？英语听不懂？政史地不理解？
杨说：英语听不懂，其他的都会。
我说：“那已经很不错了啊”
杨很诧异
我说班里有些同学数学也不太会，依旧很努力的往前走。
杨说：“老师，我对英语没有信心了”
我说：是真的很努力学习英语之后？还是不想学习英语的情况下没有信心？
杨低头没有说话
我说“信心不是老师讲给你的，也不是父母说个你的，而是自己用努力的结果告诉自己的。”我们只要找到英语老师，让他帮你制定个符合你基础的学习计划，每天坚持学不就可以了，但是自己得加倍的努力后才可以说会还是不会。
我接着说：“自己的不会，想要放弃。当你放弃学业时，是否想过你父母的感受”。
他诚实的说：“没有”
我说：“他们会心慌、吃惊、不知所措，你知道这一切都是为什么吗？
杨说—不知道！我想起了埃里克森将青少年期定义为一个人形成同一性的关键期，并且认为青少年经历了同一性对角色混乱这一心理冲突。自我同一性是指个体在特定环境中的自我整合与适应之感，是个体寻求内在一致性和连续性的能力，是对“我是谁”、“我将来的发展方向”以及我如何适应社会等问题的主观感受和意识。这个阶段的孩子正是自我同一性形成的关键时期，他对自己的做法也并不是完全认同。他还不能考虑到这种决定会给父母、老师带来怎样的影响？也是在无奈之下的一时冲动。作为老师我们需要细心地观察孩子的行为变化、心理上的波动来及时的给予孩子最合适的引导。
我说：“我也有孩子、我也是家长。父母把含辛茹苦孩子养大，父母最大的心愿就是孩子能成人、成才。因为你是他们的希望，你这样的想法和做法使他们的希望破灭了。”杨，当你生活中遇到一点小小的挫折或不快乐就学会放弃、就要耍脾气，就产生辍学的念头对自己的伤害就太大了。还有我们一起都解决不了的问题？还有我们一起斗战胜不了的困难吗？其实你只是学习基础不太好，慢慢来，一天学会一个知识点，慢慢进步。
你在很多方面都很优秀，学校运动会有你的汗水，歌咏比赛有你的声音……每个人不可能样样都好，把咱的优点发挥到最大，你就是最优秀的。找准位置、选对方向是最重要的，老师是你成长路上永远的助手！凡事没有一帆风顺的，记住无论做什么事，承担任何责任都需要付出，都需要坚强的面对。为了自己、为了爸妈，决不能放弃，懂吗？
听到这里，孩子哭了，妈妈笑了，作为老师，我更欣慰！
二、教育反思
教育的成就取决于对诸多可变因素的精妙的调整，因为我们是在与人的思想打交道，而不是与没有生命的物质打交道2。
对于青春期的孩子，老师或是家长在给孩子讲道理时，不能空谈道理，而是要实实在在的把发生在孩子自己身上的细节给孩子讲出来，让孩子懂得有人一直在关注着他、有人在一直陪伴着他、有人一直在帮助着他、有人从没有要放弃他，动之以情更能打动孩子的内心世界。
虽然仅仅是一次说教，我从中发现，孩子毕竟还是孩子，家长没有受过系统的教育心理的学习，所以一时间茫然失措。这个时候一个有耐心的老师则会帮助一个家庭重新看到希望，写到这里又想起来了太阳底下最光辉的赞美！
结束语
我想说爱和责任是教育者的基本道德素养，我们要用爱和责任，引领孩子们生命的成长。爱自己的学生，就要关注学生的精神世界，就要用真诚与热情去解脱学生的精神困境，以人文理想的光芒给学生的心灵以慰藉与照耀3。“打着灯笼寻找学生的优点，用显微镜来观查学生的“闪光点”，尽可能地创造条件让学 生有展示自我的机会，满腔热忱地欢迎每个学生的微小进步。”通过我们的教育，孩子们能学会真诚、正直、爱心、责任，孩子们能积极、乐观、健康、向上的精神风貌。
不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。
参考文献
[1] 林崇德.发展心理学[M].北京：人民教育出版社.2009.346.
[2] 怀特海.教育目的[M].上海：文汇出版社.2012.07.
[3] 易连云.德育原理[M].武汉：武汉大学出版社.2010.32.