中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1673-1875(2009)05-115-01
　　
　　 初中数学课堂教学应创设一种符合学生认知规律的、轻松和谐的学习氛围，应该鼓励学生自主探究和合作交流，并不断地自我反思，最终能灵活解决数学问题。在几年的数学教学中，就课堂教学的方法改革方面有了一些有益的尝试，下面谈谈我在教学中的几点体会，敬请各位同仁批评指正：
　　 一、大胆猜想，敢于假设
　　 对于一些探究性的题目，如通过观察或测量，探究线段或角的大小关系、或线段的位置关系等，鼓励学生大胆猜想，提出自己较为合理的见解，并为下一步理论验证提供实践支持，由特殊推广到一般。引导学生归纳总结，得出一般结论，并为下一步运用提供理论依据。
　　 二、创设情境，激发兴趣
　　 以创设情境为主线，根据教材的特点、教学的方法和学生的具体学情，把学生引入一种与问题有关的情境中，让学生通过观察，不断积累丰富的感性认识，让学生在实践感受中逐步认知，发展乃至创造，以提高学生的数学素质。在实践中，我经常巧妙地创设情境，引导学生从害怕数学到爱学数学，提高学生学习数学的兴趣。如常常用实际问题或设置悬念导入新课来激发学生的求知欲；或者为学生动手操作创造机会，让学生经历知识的研究过程，一方面可以使复杂为题简单化，另一方面培养学生自己发现问题，自己解决为题的能力。
　　 三、自主探究，建构新知
　　 学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，教师是学生意义建构的帮助者、促进者。从学生的实际出发，要在课堂上最大限度地尽量地使学生动口、动手、动脑，极大地调动学生学习的积极性和主动性，养成良好的自学习惯，培养刻苦钻研精神。教师只要适当地组织引导，把学习的主动权交给学生，让学生自主地尝试、操作、观察、动手、动脑，完成探究活动。
　　 四、合作交流，完善认知
　　 在教学中，通过创设问题情境，合作小组内自主探索、交流、对话，获得成效。小组之间互相交流、评价，达到教学互动、互促，形成比、学、赶、帮的学习氛围，从而使学生在合作交流的过程中学会与他人合作，并能与他人交流思维的过程和结果，体会在解决问题过程中与他人合作的重要性和感受获得成功的喜悦。组织学生合作交流要注意以下几点：①合理分组。按学生学习可能性水平与学生品质把学生分成不同层次，实行最优化组合，组建 “学习合作小组”；②培养和训练学生的合作技能。小组合作交流要充分体现学生的自主性，而且要求学生按一定的合作程序有效地开展活动；③教师的激励性的评价是进一步促进合作的催化剂。培养学生的合作精神，缩小优差生的距离；④教师要参与学生的小组活动。适时引导、点拨，促进其思维的不断深化，完善认知。
　　 五、自我反思，深化认知
　　 在教师组织下，引导启发学生进行思维过程的重新整理总结，达到认识的深化与认知结构的完善，通过反思可以有效的控制思维操作，促进理解，提高自己认知水平，促进教学观点的形成和发展，更好的进行建构活动。通过实施激励评价，让学生反思探索过程，使学生获得积极的情感体验与掌握探究学习的方法和策略，帮助学生建构知识，勉励学生勇于探索、勇于创新的精神，将学生的学习态度、情感以及克服困难的精神化成主动发展的动力，并使其提高。引导学生进行自我反思可以使学生进行自我总结、自我评价，使认识上一个台阶，逐步完善认知结构，并进一步开拓探究的空间。使学生在这些环节中，或质疑问难，或自我展现，或答疑解难。让他们对自身活动进行回顾、总结以及具有批评性的再思考，就能求得新的、深入的认识或提出疑问作为新的教学起点。从而他们的思维得到了碰撞，认识得到了升华，体验得到了丰富。
　　 以上是笔者在多年从事初中数学教学的过程中的点滴体会，仅供参考。