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摘 要：为了追求班级管理的成效，作为中职学校的班主任经常会陷入各种误区。笔者结合自己多年做班主任工作经历，发现注重学生的体验是管理班级的良策之一。注重学生的体验式教育才能摆脱苍白无力空洞的说教，才能树立学生的良好自我管理意识。本文从关爱学生、宽严相济、合理奖惩、信任尊重四个方面来具体阐述注重体验式教育的班级管理。
关键词：班级管理 途径 体验
在学校教育教学中，班级是最基本的单位，班级管理在学校的整个育人体系中发挥着基础的作用。特别是中职学校，从组成班级的学生整体素质上看，班级管理的好坏更是会对学生的教育效果产生重要影响。作为班级管理中的重要角色——班主任，无不努力探求找寻班级管理的有效策略、方法，其中也不乏涌现出一大批管理能人、教育智者。笔者在担任班主任之初，也经常去思考如何實现对班级有效管理的问题，并尝试采用一些所谓的管理手段。比如制定详尽的班规，完善的班级奖惩制度，对违规犯错的学生进行较为严厉的处罚，经常性地在课堂上对他们进行做人的说教，也时常会对一些学生动之以情、晓之以理的方式去教化，等等。虽有一些效果，但总是不能长久，不能产生全局性收效，可谓方式方法不对。职校的学生，往往被认为是有诸多问题的学生，不是生活习惯、行为习惯不好，就是学习习惯不好，更有甚者在道德操行上存在问题。问题学生的产生，是不良习惯逐渐累积的结果，是缺乏各种积极有意义活动体验所致。所以，教师要用自己的爱与智慧之匙打开学生那把锁，释放出被尘封的进行创造性活动的愿望。这样的教育不是停留在空洞的语言上，而是要渗透到日常的行为活动和精神活动中去，化为一种无声无息的、全方位的、细致化的爱。加强对学生体验式的教育可具体从四个方面进行。
一、让学生在活动中体验爱
苏联教育家马卡连柯曾经说过：“没有爱就没有教育。”爱是理解，爱是尊重，爱是信任，爱是宽容，爱是鼓励，爱是奉献。总之，爱是教育的灵魂，爱是塑造美好心灵的力量。对于纠正学生的不良习惯，养成良好的习惯，提升道德品质，对学生的爱心教育不失为一剂治标又治本的良药。但教师对学生的爱应该是学生真正能够体验到的，而不是简单的几句关心的话，空洞而不长久。
因此，不论在生活上，还是在学习上，教师都要给予学生必要的关心和帮助。经常深入学生的生活，走进学生宿舍，跟他们谈心，或者个别交流;学生有了问题时要及时处理，处理方法得当，注意和学生沟通并注意言语恰当，学生就会信任你、喜欢你，也就喜欢上你的课，配合你的工作。言者无意，听者有心，多注意我们的言语，让学生在与我们的交流中体验信任和快乐，会对学生产生积极的影响。
二、让学生在责任中体验自我教育
关爱不是纵容，而是宽严相济的智慧，加强对学生爱心的教育，还体现在对学生责任心的培养上。责任心教育贵在于：细、全、深、恒。细在于涉及学生日常生活学习中的大大小小事情，事无巨细;全在于涉及学生日常生活学习的方方面面;深在于不仅涉及问题的表面，还要深入到实质，看到对将来的影响;恒在于坚持教育，不能一阵热，一阵冷。只有这样才不会大谈理论而脱离了学生的实际，才不会让学生感到空洞、乏味，才能把教育与学生的日常行为统统联系在一起。
1.告诉学生：不负责任是一个人不成熟的表现
首先，告诉学生不负责任是一个人不成熟的表现，讲责任的人才是真正大写的人。有责任心的人，敢于审视自己的行为、检讨自己的行为，敢于承担责任，并知错能改。
2.强化学生自我教育管理
除了必要的讲道理之外，更重要的是让违规学生进行一种体验式的自我教育管理。从活动的体验到内心的体验，进而厌恶曾经的所作所为。这种教育要抓住时机时刻进行，而且要重点突出，结合学生的日常行为。笔者学校有一些制度，比如“文明哨”“7S”制度都是强化学生自我教育管理的重要举措。
三、让学生在赏罚中体验成长
责任心的培养不是一朝一夕、一蹴而就的事情。事物的发展会经历曲折反复的过程，育人更是如此。学生肯定会犯错，教师必须严格管理，赏罚分明。合理奖惩，让学生体验到来之不易的成长。有些学生会认为，教师不去管他，任他做些违反纪律的事情就是关照他。而学生一有违规违纪现象，教师管他会被误认为针对他、跟他作对。事实上，无论好学生还是所谓的后进生，犯错在所难免，但教师的态度一定要明朗，绝不姑息纵容。
对一向的好学生偶尔犯错，也要讲原则，按章办事，但务必做好事后的沟通交流。一方面，不会让人觉得教师有不公正的地方;另一方面，好差学生都会心服口服，并会从事件中有所体验，收到应有的教育意义。
对于后进生，绝不能给他们难堪，而应和颜悦色地给他们讲道理，鼓励他们，帮他们分析原因、想办法。
笔者在班级中组建了学习互助组，五人一组，一起体验学习、活动、交友成功的乐趣。学习上，每发现他们的一点进步，都要及时特意提出表扬，让他们发现自己的闪光点。对于他们做得不对的地方，要个别谈话，谆谆诱导，告诉他们要如何做才是对的，给他们信心鼓励。
尤其针对那些有自暴自弃倾向的学生，内心对教师的态度比较敏感，对待他们多以奖赏鼓励为主，帮助他们树立信心，哪怕是一点点，并要让他们感受到教师是真正在帮助他们成长，而不是借机数落，千万不能流露出任何看不起的情绪。否则，只要有一次这样，以后对他的关爱便会被曲解为假惺惺，进而对教师抱有抵触或对立的情绪。教师对待后进生一定要有不抛弃、不放弃的精神。
四、让学生在教师心中体验到被尊重
对他人真正的爱，也表现为信任对方与尊重对方。渴望理解、渴望信任、渴望尊重是人的一种正常需要。对于学生来说，教师爱学生也表现为对学生的尊重与信任，信任更是推动其上进的力量。在班级建立一支优秀的班干部队伍，鼓励引导他们积极开展工作，就是给学生自我管理的良好平台，也是信任、尊重学生的表现。所以在班级日常管理上，往往能唤起学生的主人翁意识，充分调动学生参与班级管理的积极性，引导学生健康成长。 笔者班上有一个后进生转化的例子，让笔者对鼓励、信任与尊重学生所发挥的价值深信不疑。该生个子高大，开学初，父母亲一起陪着过来，而且父母亲还待在学校这边三天，对他表现出不放心。作为教师，笔者当时就想要好好培养一下这个学生，让他的父母感受到学校教师负责任。
后来，笔者发现这个学生有诸多的不良習惯，如他的个子虽高大，但两条腿经常站不直，比较懒散，不爱学习，不爱值日，而且和班里其他的同学相处不好，有点霸道，等。
一开始，笔者就表现出对他的关心与爱护，经常找他谈话，并告诉他自己很想帮他。后来，让他担任寝室长，他也慢慢养成了打扫卫生的好习惯。笔者借机又推荐他进入校国旗队，并和国旗队指导教师相互给予他鼓励。半个学期后，他的进步神速。同时，笔者把他进步的消息经常反馈给他的母亲，由于学校里和家庭的双重肯定，他的自信心和上进心表现得尤为突出。笔者借机又给了他一个大担子——担任纪律委员。
虽然在这个转化的过程中，也出现过反复，他也犯过较大的错误，但每次悉心教导、坦诚的沟通后，该生总能深刻认识到自己的不足。也让同学们明显感受到了他的进步，和他同寝室的同学，深受感染，进步明显。这样的班干部对班级工作是投入的，这样的队伍建设战斗力是很强的。
如果把这样的方式用到每一个学生身上，每一位学生都想为班级贡献自己的力量，都想让自己成长，效果肯定是显著的。
总之，做好班主任工作不是很轻松的，作为中职学校的班主任需要不断摸索、学习、反思中领悟班级管理的真谛，注重学生的体验，特别是内心的体验，才会产生持久有效的结果，真正实现教育的目的。
正所谓：“用兵之道，攻心为上，攻城为下。心战为上，兵战为下。”只要教师用心去做，不断学习，不断总结，不断提高自身的管理水平，善于发现并运用班级管理的规律和原则，从学生的心理特点出发，相信辛勤的耕耘，终究会迎来满园桃李的芬芳！
参考文献：
[1]毛淑妍，宁慧青.三个原则带好班[J].班主任之友（中学版），2010（8）.
[2]夏文燕.提高中职学校德育针对性的探究[D].山东师范大学，2007.
[3]章宏.研究·传承·创新——加强和改进中等职业学校德育管理工作的几点思考[J].江苏教育， 2014（8）.
[4]罗森.对中职德育工作的思考和探索[J].柳州职业技术学院学报，2008（4）.
（作者单位：金华市高级技工学校）
关键词：班级管理 途径 体验
在学校教育教学中，班级是最基本的单位，班级管理在学校的整个育人体系中发挥着基础的作用。特别是中职学校，从组成班级的学生整体素质上看，班级管理的好坏更是会对学生的教育效果产生重要影响。作为班级管理中的重要角色——班主任，无不努力探求找寻班级管理的有效策略、方法，其中也不乏涌现出一大批管理能人、教育智者。笔者在担任班主任之初，也经常去思考如何實现对班级有效管理的问题，并尝试采用一些所谓的管理手段。比如制定详尽的班规，完善的班级奖惩制度，对违规犯错的学生进行较为严厉的处罚，经常性地在课堂上对他们进行做人的说教，也时常会对一些学生动之以情、晓之以理的方式去教化，等等。虽有一些效果，但总是不能长久，不能产生全局性收效，可谓方式方法不对。职校的学生，往往被认为是有诸多问题的学生，不是生活习惯、行为习惯不好，就是学习习惯不好，更有甚者在道德操行上存在问题。问题学生的产生，是不良习惯逐渐累积的结果，是缺乏各种积极有意义活动体验所致。所以，教师要用自己的爱与智慧之匙打开学生那把锁，释放出被尘封的进行创造性活动的愿望。这样的教育不是停留在空洞的语言上，而是要渗透到日常的行为活动和精神活动中去，化为一种无声无息的、全方位的、细致化的爱。加强对学生体验式的教育可具体从四个方面进行。
一、让学生在活动中体验爱
苏联教育家马卡连柯曾经说过：“没有爱就没有教育。”爱是理解，爱是尊重，爱是信任，爱是宽容，爱是鼓励，爱是奉献。总之，爱是教育的灵魂，爱是塑造美好心灵的力量。对于纠正学生的不良习惯，养成良好的习惯，提升道德品质，对学生的爱心教育不失为一剂治标又治本的良药。但教师对学生的爱应该是学生真正能够体验到的，而不是简单的几句关心的话，空洞而不长久。
因此，不论在生活上，还是在学习上，教师都要给予学生必要的关心和帮助。经常深入学生的生活，走进学生宿舍，跟他们谈心，或者个别交流;学生有了问题时要及时处理，处理方法得当，注意和学生沟通并注意言语恰当，学生就会信任你、喜欢你，也就喜欢上你的课，配合你的工作。言者无意，听者有心，多注意我们的言语，让学生在与我们的交流中体验信任和快乐，会对学生产生积极的影响。
二、让学生在责任中体验自我教育
关爱不是纵容，而是宽严相济的智慧，加强对学生爱心的教育，还体现在对学生责任心的培养上。责任心教育贵在于：细、全、深、恒。细在于涉及学生日常生活学习中的大大小小事情，事无巨细;全在于涉及学生日常生活学习的方方面面;深在于不仅涉及问题的表面，还要深入到实质，看到对将来的影响;恒在于坚持教育，不能一阵热，一阵冷。只有这样才不会大谈理论而脱离了学生的实际，才不会让学生感到空洞、乏味，才能把教育与学生的日常行为统统联系在一起。
1.告诉学生：不负责任是一个人不成熟的表现
首先，告诉学生不负责任是一个人不成熟的表现，讲责任的人才是真正大写的人。有责任心的人，敢于审视自己的行为、检讨自己的行为，敢于承担责任，并知错能改。
2.强化学生自我教育管理
除了必要的讲道理之外，更重要的是让违规学生进行一种体验式的自我教育管理。从活动的体验到内心的体验，进而厌恶曾经的所作所为。这种教育要抓住时机时刻进行，而且要重点突出，结合学生的日常行为。笔者学校有一些制度，比如“文明哨”“7S”制度都是强化学生自我教育管理的重要举措。
三、让学生在赏罚中体验成长
责任心的培养不是一朝一夕、一蹴而就的事情。事物的发展会经历曲折反复的过程，育人更是如此。学生肯定会犯错，教师必须严格管理，赏罚分明。合理奖惩，让学生体验到来之不易的成长。有些学生会认为，教师不去管他，任他做些违反纪律的事情就是关照他。而学生一有违规违纪现象，教师管他会被误认为针对他、跟他作对。事实上，无论好学生还是所谓的后进生，犯错在所难免，但教师的态度一定要明朗，绝不姑息纵容。
对一向的好学生偶尔犯错，也要讲原则，按章办事，但务必做好事后的沟通交流。一方面，不会让人觉得教师有不公正的地方;另一方面，好差学生都会心服口服，并会从事件中有所体验，收到应有的教育意义。
对于后进生，绝不能给他们难堪，而应和颜悦色地给他们讲道理，鼓励他们，帮他们分析原因、想办法。
笔者在班级中组建了学习互助组，五人一组，一起体验学习、活动、交友成功的乐趣。学习上，每发现他们的一点进步，都要及时特意提出表扬，让他们发现自己的闪光点。对于他们做得不对的地方，要个别谈话，谆谆诱导，告诉他们要如何做才是对的，给他们信心鼓励。
尤其针对那些有自暴自弃倾向的学生，内心对教师的态度比较敏感，对待他们多以奖赏鼓励为主，帮助他们树立信心，哪怕是一点点，并要让他们感受到教师是真正在帮助他们成长，而不是借机数落，千万不能流露出任何看不起的情绪。否则，只要有一次这样，以后对他的关爱便会被曲解为假惺惺，进而对教师抱有抵触或对立的情绪。教师对待后进生一定要有不抛弃、不放弃的精神。
四、让学生在教师心中体验到被尊重
对他人真正的爱，也表现为信任对方与尊重对方。渴望理解、渴望信任、渴望尊重是人的一种正常需要。对于学生来说，教师爱学生也表现为对学生的尊重与信任，信任更是推动其上进的力量。在班级建立一支优秀的班干部队伍，鼓励引导他们积极开展工作，就是给学生自我管理的良好平台，也是信任、尊重学生的表现。所以在班级日常管理上，往往能唤起学生的主人翁意识，充分调动学生参与班级管理的积极性，引导学生健康成长。 笔者班上有一个后进生转化的例子，让笔者对鼓励、信任与尊重学生所发挥的价值深信不疑。该生个子高大，开学初，父母亲一起陪着过来，而且父母亲还待在学校这边三天，对他表现出不放心。作为教师，笔者当时就想要好好培养一下这个学生，让他的父母感受到学校教师负责任。
后来，笔者发现这个学生有诸多的不良習惯，如他的个子虽高大，但两条腿经常站不直，比较懒散，不爱学习，不爱值日，而且和班里其他的同学相处不好，有点霸道，等。
一开始，笔者就表现出对他的关心与爱护，经常找他谈话，并告诉他自己很想帮他。后来，让他担任寝室长，他也慢慢养成了打扫卫生的好习惯。笔者借机又推荐他进入校国旗队，并和国旗队指导教师相互给予他鼓励。半个学期后，他的进步神速。同时，笔者把他进步的消息经常反馈给他的母亲，由于学校里和家庭的双重肯定，他的自信心和上进心表现得尤为突出。笔者借机又给了他一个大担子——担任纪律委员。
虽然在这个转化的过程中，也出现过反复，他也犯过较大的错误，但每次悉心教导、坦诚的沟通后，该生总能深刻认识到自己的不足。也让同学们明显感受到了他的进步，和他同寝室的同学，深受感染，进步明显。这样的班干部对班级工作是投入的，这样的队伍建设战斗力是很强的。
如果把这样的方式用到每一个学生身上，每一位学生都想为班级贡献自己的力量，都想让自己成长，效果肯定是显著的。
总之，做好班主任工作不是很轻松的，作为中职学校的班主任需要不断摸索、学习、反思中领悟班级管理的真谛，注重学生的体验，特别是内心的体验，才会产生持久有效的结果，真正实现教育的目的。
正所谓：“用兵之道，攻心为上，攻城为下。心战为上，兵战为下。”只要教师用心去做，不断学习，不断总结，不断提高自身的管理水平，善于发现并运用班级管理的规律和原则，从学生的心理特点出发，相信辛勤的耕耘，终究会迎来满园桃李的芬芳！
参考文献：
[1]毛淑妍，宁慧青.三个原则带好班[J].班主任之友（中学版），2010（8）.
[2]夏文燕.提高中职学校德育针对性的探究[D].山东师范大学，2007.
[3]章宏.研究·传承·创新——加强和改进中等职业学校德育管理工作的几点思考[J].江苏教育， 2014（8）.
[4]罗森.对中职德育工作的思考和探索[J].柳州职业技术学院学报，2008（4）.
（作者单位：金华市高级技工学校）