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【摘要】随着学生学段的升级，在高中英语学习中，学生也逐渐面对更具复杂性的英语知识点。作为一种重要的英语阅读途径，思维导图开拓学生的英语学习思维，将一些复杂而抽象的英语教学内容，转化为具体的文字、图像及符合等表达形式，从而帮助减轻学生的学习难度。本文就高中英语阅读教学中，运用思维导图模式的方法作出探讨。
【关键词】高中英语;思维导图;阅读教学;有效性
【中图分类号】G633.41【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）24-111-01
在教育教学事业的不断发展下，现代人们对于各阶段的教育，提出了更為严格的要求。和以往英语教学不同，现代化的高中英语教学过程中，融汇了许多复杂的知识结构，也包含了广泛的词汇量，从而带给学生一定的学习压力。针对高中学生对英语学习中，普遍存在的学习问题，教师应积极创新出有效的课堂教学策略，帮助学生寻找学好高中英语的捷径，点燃学生对英语学习的兴趣与信心，以促进学生英语学习水平的提升。
一、思维导图的概念及应用价值
1.1思维导图的概念
心智图，是思维导图的另外叫法。最初提出思维导图概念的是英国教育领域。详细来说，通过一个中心点，向四周呈放射状的结构图，形成各分支间具有包容性，且又各自独立性的结构关系，是为思维导图。在高中英语教学中，教师通过运用思维导图模式，可以促进学生逻辑思维与想象能力的结合，帮助学生展开对一些复杂抽象的英语知识点，形成明朗化形象思维，提升学生的英语学习能力。
1.2高中英语教学中应用思维导图的教学价值
随着现代教学技术的发展，在高中英语教学中，教师通过应用思维导图教学模式，可以提供给学生丰富的图像画面，运用各类代表性的符号、简明意骇的文字，搭配鲜明的颜色，来总结出教学内容的思想主旨。另外在学生结合关键词，知识分子概念等，通过图形结合的方式，来将复杂抽象的知识进行归纳，有助于提升学生的英语阅读理解能力。
二、高中英语阅读教学中应用思维导图方法的策略
2.1运用思维导图快速记忆阅读词汇
想要学好英语，学生首先需要具备丰富的词汇量。高中英语阅读教学中，学生将会接触到广泛的阅读材料，也将认识到丰富的词汇量。例如，针对阅读教学中常见的单词“Best”来说，其常应用于一些比较级词汇的描述中，在阅读教学时，教师可以“Best”为主干，来让学生联想其他类似的比较级词汇。如big→bigger→biggest; hot→hotter→hottest; fat→fatter→fattest;又如以“辅音字母+y”结尾的双音节词，如：easy→easier→easiest;还有heavy→heavier→heaviest等。像这样做出柜架结构，再来不断的知识延伸，帮助学生在思维导图的知识结构中，迅速梳理出已学过的比较词汇，获得深刻的归类记忆，发散学生的英语学习思维。
2.2运用思维导图整理阅读内容的框架
在高中英语阅读教学中，学生在浏览阅读材料后，都应在脑海中构建出清晰的认知，即要明白阅读材料主要讲的是什么内容。因此，教师可以引导学生运用思维导图的形式，来清晰地构架文本脉络。例如，在阅读有关“Wikipedia”的阅读材料时，针对阅读材料中的内容，学生分析出诸多知识节点，包括有维基百科的含义、发展历史、产品服务、传播媒介等。然后进化进一步的细化，如在传播媒介中细化的枝节，包括有网站内容、应用程序、搜索引擎、各式光盘、书籍刊物等。最后再将自己的阅读学习收获，整理成读后感言。例如，该生写下了如下的心得“…Maybe at first they wanted to buy in a real store，but it is a habit to search information online ，and then they may order ohe online…”像这样，通过运用思维导图，来思路清晰地梳理出阅读材料的主要内容，帮助学生提升阅读感悟能力。
2.3多角度地拓展思维导图的知识点
在高中英语阅读教学中，教师运用思维导图引导学生阅读讨论时，通常会让学生反复的研读阅读材料。例如，在阅读高中英语“FestivalsandCelebra— tions”一文时，教师便引导学生对思维导图的构建，如下图1是对中国节日的思维导图，将节日主题居中，在四周写出中国传统节日，让学生边思考边回答，并添加于思维导图结构中，如学生想到有重阳节、中秋节、七夕节、元宵节等，教师一一绘于思维导图中。接下来教师接着提问学生“What foreign festivals do you know？”并根据以上方法画出外国节日思维导图的大致结构，如下图2。然后，教师再设计此样的问题：“Compare the festival of the dead in Mexieo，What things are different？Japan and China.”进而让学生通过对比，来理解中外文化的不同。
三、结束语
在新课改的教学背景下，高中英语教学得到教育领域的充分重视。而作为重要的英语教学部分，阅读教学也成为教师不断思考探索的课题。通过建立先进的阅读教学理念，应用思维导图的方法，帮助学生快速记忆阅读词汇，整理阅读内容的框架，展开多角度地拓展思维导图，从而提升高中学生的英语学习水平。
【参考文献】
[1]宋凯.运用思维导图促进高中英语阅读教学的有效性分析[J].教育科学：全文版，2016（12）：92-92.
[1]田甜.基于运用思维导图促进高中英语阅读教学的有效性研究[J].新课程·中学，2017，14（3）：139
【关键词】高中英语;思维导图;阅读教学;有效性
【中图分类号】G633.41【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）24-111-01
在教育教学事业的不断发展下，现代人们对于各阶段的教育，提出了更為严格的要求。和以往英语教学不同，现代化的高中英语教学过程中，融汇了许多复杂的知识结构，也包含了广泛的词汇量，从而带给学生一定的学习压力。针对高中学生对英语学习中，普遍存在的学习问题，教师应积极创新出有效的课堂教学策略，帮助学生寻找学好高中英语的捷径，点燃学生对英语学习的兴趣与信心，以促进学生英语学习水平的提升。
一、思维导图的概念及应用价值
1.1思维导图的概念
心智图，是思维导图的另外叫法。最初提出思维导图概念的是英国教育领域。详细来说，通过一个中心点，向四周呈放射状的结构图，形成各分支间具有包容性，且又各自独立性的结构关系，是为思维导图。在高中英语教学中，教师通过运用思维导图模式，可以促进学生逻辑思维与想象能力的结合，帮助学生展开对一些复杂抽象的英语知识点，形成明朗化形象思维，提升学生的英语学习能力。
1.2高中英语教学中应用思维导图的教学价值
随着现代教学技术的发展，在高中英语教学中，教师通过应用思维导图教学模式，可以提供给学生丰富的图像画面，运用各类代表性的符号、简明意骇的文字，搭配鲜明的颜色，来总结出教学内容的思想主旨。另外在学生结合关键词，知识分子概念等，通过图形结合的方式，来将复杂抽象的知识进行归纳，有助于提升学生的英语阅读理解能力。
二、高中英语阅读教学中应用思维导图方法的策略
2.1运用思维导图快速记忆阅读词汇
想要学好英语，学生首先需要具备丰富的词汇量。高中英语阅读教学中，学生将会接触到广泛的阅读材料，也将认识到丰富的词汇量。例如，针对阅读教学中常见的单词“Best”来说，其常应用于一些比较级词汇的描述中，在阅读教学时，教师可以“Best”为主干，来让学生联想其他类似的比较级词汇。如big→bigger→biggest; hot→hotter→hottest; fat→fatter→fattest;又如以“辅音字母+y”结尾的双音节词，如：easy→easier→easiest;还有heavy→heavier→heaviest等。像这样做出柜架结构，再来不断的知识延伸，帮助学生在思维导图的知识结构中，迅速梳理出已学过的比较词汇，获得深刻的归类记忆，发散学生的英语学习思维。
2.2运用思维导图整理阅读内容的框架
在高中英语阅读教学中，学生在浏览阅读材料后，都应在脑海中构建出清晰的认知，即要明白阅读材料主要讲的是什么内容。因此，教师可以引导学生运用思维导图的形式，来清晰地构架文本脉络。例如，在阅读有关“Wikipedia”的阅读材料时，针对阅读材料中的内容，学生分析出诸多知识节点，包括有维基百科的含义、发展历史、产品服务、传播媒介等。然后进化进一步的细化，如在传播媒介中细化的枝节，包括有网站内容、应用程序、搜索引擎、各式光盘、书籍刊物等。最后再将自己的阅读学习收获，整理成读后感言。例如，该生写下了如下的心得“…Maybe at first they wanted to buy in a real store，but it is a habit to search information online ，and then they may order ohe online…”像这样，通过运用思维导图，来思路清晰地梳理出阅读材料的主要内容，帮助学生提升阅读感悟能力。
2.3多角度地拓展思维导图的知识点
在高中英语阅读教学中，教师运用思维导图引导学生阅读讨论时，通常会让学生反复的研读阅读材料。例如，在阅读高中英语“FestivalsandCelebra— tions”一文时，教师便引导学生对思维导图的构建，如下图1是对中国节日的思维导图，将节日主题居中，在四周写出中国传统节日，让学生边思考边回答，并添加于思维导图结构中，如学生想到有重阳节、中秋节、七夕节、元宵节等，教师一一绘于思维导图中。接下来教师接着提问学生“What foreign festivals do you know？”并根据以上方法画出外国节日思维导图的大致结构，如下图2。然后，教师再设计此样的问题：“Compare the festival of the dead in Mexieo，What things are different？Japan and China.”进而让学生通过对比，来理解中外文化的不同。
三、结束语
在新课改的教学背景下，高中英语教学得到教育领域的充分重视。而作为重要的英语教学部分，阅读教学也成为教师不断思考探索的课题。通过建立先进的阅读教学理念，应用思维导图的方法，帮助学生快速记忆阅读词汇，整理阅读内容的框架，展开多角度地拓展思维导图，从而提升高中学生的英语学习水平。
【参考文献】
[1]宋凯.运用思维导图促进高中英语阅读教学的有效性分析[J].教育科学：全文版，2016（12）：92-92.
[1]田甜.基于运用思维导图促进高中英语阅读教学的有效性研究[J].新课程·中学，2017，14（3）：139