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【摘要】在初中语文日常的教学中，传统的阅读教学既费时费力又成效甚微，且新课标提出初中生应积累二百六十万字以上的课外阅读量，所以阅读教学急需革新教学方式。而群文阅读则能帮助初中生增强阅读能力、扩大阅读范围。为此，本文从初中语文出发，针对当前的阅读教学现状，基于群文阅读提出了有效的改善策略，仅供参考。
【关键词】初中语文;群文阅读;问题及策略
【中图分类号】G633.3【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）24-112-01
在初中阶段，针对语文教学现状，通过群文阅读，主要旨在帮助学生增强阅读能力、深入体验阅读过程、形成好的阅读习惯。此外，为了引导学生拓宽知识视野、获取信息概括能力、养成人文情怀，也应积极引进群文阅读这种策略。
一、初中语文当前的阅读教学现状
在初中语文中，单篇阅读属于一线老师的教学基本功。在以前的语文教学模式下，也主打单篇阅读。同时，在日常的教学中，尽管有时会出于同个教学目标，在某单元放置一组文章的现象，但是教师却极少引导学生统筹学习几篇文章。在阅读教学中，依然未更改传统的课程模式，依旧经由教师主导课堂，致使群文阅读缺乏广泛的实践运用。所以，群文阅读并未基本发展成熟，严重缺失丰富的资源，有推行群文阅读的语文教师也常常难以准确把握文本，很难发挥群文阅读的效果。所以，作为语文老师，应积极推广有效的群文阅读，来帮助学生及时地拓展知识，进而开发他们的智力，促进他们增强核心素养，进一步提升教学整体效率。
二、在初中语文中通过有效的群文阅读改善阅读教学的策略
1.充分明确阅读教学主题，优选阅读篇目
通过群文阅读，主要就是以某阅读主题为中心展开阅读，且不必深挖课文内涵，仅强调课文内容能发挥拓展、补充功用。在群文阅读的过程中，主要旨在辅助课文教学，引导学生基于对课文内容的掌握，来进一步拓展视野，深入思考、启发认知。为了做好群文阅读，就应先以某议题为中心，去优选阅读文章，再引导学生在阅读中，有针对性地渗透一定的阅读策略，通过提问等教法，尽量强化教学效果，然后展示阅读成果，帮助学生深化认知。所以，在群文阅读中，应先明确阅读方面的主题。这便需要教师从教材内容出发，根据学生的倾向，来明确主题，并按照阅读的要求来确定好篇目，以控制群文阅读的实际质量。例如，教师在讲解《从百草园到三味书屋》时，便应根据课文内容，以“美好的回忆”或“童真的心”为主题，来推荐给学生几篇相关的文章，引领他们一起探索书籍海洋。同时，也可以基于鲁迅的其他文章，引导学生群文阅读，一窥这些作品的内涵，加深他们的理解。从学生阅读整体能力上看，教师最好控制阅读篇目约为四篇，以防学生由于任务过重而厌烦或由于阅读量过少而影响到阅读效果。
2.精心设置课堂问题，加强阅读效果
在语文教学中，初中教师应为学生精心设置问题，以锻炼他们的发散思维，增强群文阅读效果。在课堂上，教师可整合章节中的几篇文章，并巧设课堂问题。譬如，在群文阅读《岳阳楼记》《醉翁亭记》《湖心亭看雪》中，教师为引导学生更深入地理解、学习借景抒情法，便可以这样提问：《岳阳楼记》只描写了美景吗？其中的意义是什么呢？通过带走问题阅读文章，学生便初步了解其中的意图：通过景色描写、观景后的抒情，体现了旷达的胸襟、宏伟的政治抱负。然后，教师再引导学生自主阅读其他两篇课文，并安排他们思考问题：作为也是同样的山水佳作，又是怎样叙事抒情呢？经过阅读便可大致了解：在《醉翁亭记》中，以散文的形式描写了不同景色及醉归宴饮之乐，体现了旷达的情怀;在《湖心亭看雪》中，以小品的形式，借助景物描写，体现了思恋故国的情怀。基于以上群文阅读，便能帮助学生更好地理解、认知借景抒情法。
3.改进教学目标，增强教学效果
在群文阅读中，引导学生整理、提取课文信息，属于主要的教学方向。在初中阶段，学生往往承受着很严重的压力，阅读时间也相当有限，很难自主阅读大量累积经验，并且在阅读中常常盲目急切。所以，教师要适当优化教学目标，组织学生加入群文阅读，进一步提升教学的整体效果及质量。例如，教师在讲解《最后一次讲演》时，应明确具体的教学目标，引导学生学会理解文章、熟练掌握朗读、写作技巧。在学生朗读中，引导他们从整体上感知文章：内容是什么？怎样痛斥的敌人的？朗读语气怎样把握？通过分析其中的语句，学生便能大致了解语句中的意义。例如，通過感叹句，便可以体会强大的感染号召力。又如反问句，可以渲染作者的有关愤怒情绪。在学习、理解语句的表达后，学生便能大致了解提升语言感染力及整体辩论力的方法。另外，教师还应提供给学生经典演讲文，引领他们群文阅读，以强化教学效果。所以，教师应规定学生阅读时间，引导他们学会快速浏览的方法，及时找到演讲稿中的有用信息。再安排学生仔细阅读课文，用笔画出重难点内容，从各角度提问、分析情感内容。例如，设想生活在作者年代，该怎样做？若要针对校园暴力撰写演讲稿，需要如何写？并以此来逐步帮助学生增强阅读效果。
三、结语
总之，在初中语文课程中，群文阅读具有很重要的作用。通过有效的群文阅读策略，可以及时改善语文教学现状。既能创新阅读教法、促进教学目的的实现，又能帮助学生增强文学素养、有效践行教学改革要求。这便需要教师适当活跃课堂气氛，不断改善阅读条件，引导学生正确群文阅读等，以促进语文教学的快速发展。
【参考文献】
[1]伏洪秀.初中群文阅读教学研究[D].成都：四川师范大学，2018.
[2]王建荣.初中语文群文阅读教学研究[D].扬州：扬州大学，2018.
[3]管贤强.新文化运动时期初中语文外国文学教学研究：基于穆济波群文阅读教学的个案探讨[J].语文建设，2018（15）：47-51.
【关键词】初中语文;群文阅读;问题及策略
【中图分类号】G633.3【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）24-112-01
在初中阶段，针对语文教学现状，通过群文阅读，主要旨在帮助学生增强阅读能力、深入体验阅读过程、形成好的阅读习惯。此外，为了引导学生拓宽知识视野、获取信息概括能力、养成人文情怀，也应积极引进群文阅读这种策略。
一、初中语文当前的阅读教学现状
在初中语文中，单篇阅读属于一线老师的教学基本功。在以前的语文教学模式下，也主打单篇阅读。同时，在日常的教学中，尽管有时会出于同个教学目标，在某单元放置一组文章的现象，但是教师却极少引导学生统筹学习几篇文章。在阅读教学中，依然未更改传统的课程模式，依旧经由教师主导课堂，致使群文阅读缺乏广泛的实践运用。所以，群文阅读并未基本发展成熟，严重缺失丰富的资源，有推行群文阅读的语文教师也常常难以准确把握文本，很难发挥群文阅读的效果。所以，作为语文老师，应积极推广有效的群文阅读，来帮助学生及时地拓展知识，进而开发他们的智力，促进他们增强核心素养，进一步提升教学整体效率。
二、在初中语文中通过有效的群文阅读改善阅读教学的策略
1.充分明确阅读教学主题，优选阅读篇目
通过群文阅读，主要就是以某阅读主题为中心展开阅读，且不必深挖课文内涵，仅强调课文内容能发挥拓展、补充功用。在群文阅读的过程中，主要旨在辅助课文教学，引导学生基于对课文内容的掌握，来进一步拓展视野，深入思考、启发认知。为了做好群文阅读，就应先以某议题为中心，去优选阅读文章，再引导学生在阅读中，有针对性地渗透一定的阅读策略，通过提问等教法，尽量强化教学效果，然后展示阅读成果，帮助学生深化认知。所以，在群文阅读中，应先明确阅读方面的主题。这便需要教师从教材内容出发，根据学生的倾向，来明确主题，并按照阅读的要求来确定好篇目，以控制群文阅读的实际质量。例如，教师在讲解《从百草园到三味书屋》时，便应根据课文内容，以“美好的回忆”或“童真的心”为主题，来推荐给学生几篇相关的文章，引领他们一起探索书籍海洋。同时，也可以基于鲁迅的其他文章，引导学生群文阅读，一窥这些作品的内涵，加深他们的理解。从学生阅读整体能力上看，教师最好控制阅读篇目约为四篇，以防学生由于任务过重而厌烦或由于阅读量过少而影响到阅读效果。
2.精心设置课堂问题，加强阅读效果
在语文教学中，初中教师应为学生精心设置问题，以锻炼他们的发散思维，增强群文阅读效果。在课堂上，教师可整合章节中的几篇文章，并巧设课堂问题。譬如，在群文阅读《岳阳楼记》《醉翁亭记》《湖心亭看雪》中，教师为引导学生更深入地理解、学习借景抒情法，便可以这样提问：《岳阳楼记》只描写了美景吗？其中的意义是什么呢？通过带走问题阅读文章，学生便初步了解其中的意图：通过景色描写、观景后的抒情，体现了旷达的胸襟、宏伟的政治抱负。然后，教师再引导学生自主阅读其他两篇课文，并安排他们思考问题：作为也是同样的山水佳作，又是怎样叙事抒情呢？经过阅读便可大致了解：在《醉翁亭记》中，以散文的形式描写了不同景色及醉归宴饮之乐，体现了旷达的情怀;在《湖心亭看雪》中，以小品的形式，借助景物描写，体现了思恋故国的情怀。基于以上群文阅读，便能帮助学生更好地理解、认知借景抒情法。
3.改进教学目标，增强教学效果
在群文阅读中，引导学生整理、提取课文信息，属于主要的教学方向。在初中阶段，学生往往承受着很严重的压力，阅读时间也相当有限，很难自主阅读大量累积经验，并且在阅读中常常盲目急切。所以，教师要适当优化教学目标，组织学生加入群文阅读，进一步提升教学的整体效果及质量。例如，教师在讲解《最后一次讲演》时，应明确具体的教学目标，引导学生学会理解文章、熟练掌握朗读、写作技巧。在学生朗读中，引导他们从整体上感知文章：内容是什么？怎样痛斥的敌人的？朗读语气怎样把握？通过分析其中的语句，学生便能大致了解语句中的意义。例如，通過感叹句，便可以体会强大的感染号召力。又如反问句，可以渲染作者的有关愤怒情绪。在学习、理解语句的表达后，学生便能大致了解提升语言感染力及整体辩论力的方法。另外，教师还应提供给学生经典演讲文，引领他们群文阅读，以强化教学效果。所以，教师应规定学生阅读时间，引导他们学会快速浏览的方法，及时找到演讲稿中的有用信息。再安排学生仔细阅读课文，用笔画出重难点内容，从各角度提问、分析情感内容。例如，设想生活在作者年代，该怎样做？若要针对校园暴力撰写演讲稿，需要如何写？并以此来逐步帮助学生增强阅读效果。
三、结语
总之，在初中语文课程中，群文阅读具有很重要的作用。通过有效的群文阅读策略，可以及时改善语文教学现状。既能创新阅读教法、促进教学目的的实现，又能帮助学生增强文学素养、有效践行教学改革要求。这便需要教师适当活跃课堂气氛，不断改善阅读条件，引导学生正确群文阅读等，以促进语文教学的快速发展。
【参考文献】
[1]伏洪秀.初中群文阅读教学研究[D].成都：四川师范大学，2018.
[2]王建荣.初中语文群文阅读教学研究[D].扬州：扬州大学，2018.
[3]管贤强.新文化运动时期初中语文外国文学教学研究：基于穆济波群文阅读教学的个案探讨[J].语文建设，2018（15）：47-51.