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摘 要：我国的基础教育水平同比其他国家，一直处于领先地位。初中生物虽然不被包括在中考中，但是对于懵懂的初中生来说，初中生物是与他们的日常有着紧密的联系。一线教师必须结合实际情况，积极适应初中生物的新课标要求，不断创新教学方式，运用多种方式进行教学实践。本文从信息化教学、生活化教学、趣味化教学等方面研究了相关的初中生物教学方法，将素质教育和人文教育蕴含在生物教育之中，在保证生物课程取得良好教学成果的同时，培养学生积极健康的价值观。
关键词：初中生物;高效课堂;教学策略
随着我国教育教学改革的大力推进，语数外基础课程之外的课程愈发得到老师和学生的重视，而初中生物课程也对学生的全面发展起着关键性的作用。一线初中生物教师的教育教学方式正在发生着巨大的改变，要想更好地保证初中生物的教学质量，我们必须将传统的应试教学观转变为创新性教学观，运用有效的教学方式提升学生的积极性，培养学生学习生物的自主能力，保证学生在步入高中学后适应深度学习，习惯自主探究。
在现如今的初中生物教学中，依旧存在着许多问题，导致学生对生物教学的兴趣不高，不够重视生物这门课程。因此，教师要从根本上解决学生对待生物的态度，对生物学习探究的局限，对生物知识的认识浅薄，对生物的抽象概念兴趣匮乏等问题。所以教师要开创多元课堂教学模式，呈现优良生物教学成果。初中生物教师要根据时代的发展，适应自己角色上的转变，化主体位置为主导位置，扛起新阶段教育教学的使命，积极主动地掌握教育教学要点，根据实际情况改变传统的单一授课模式，创造学生老师双向互动新平台。
一、信息化教学，启发学生研究兴趣
在信息技术的背景下，将微视频、多媒体等教学手段运用到初中生物课堂教学之中，能够将生物知识巧妙且形象生动地呈现给学生。将信息化教学应用到初中生物教学中，还能够给学生强调生物知识的形成过程，促使学生在深化理解知识的同时，达到提升学生生物思维的目的。信息化教学能充分活跃初中课堂气氛，引发学生逻辑思考，激发学生学习的主动性，与之相对，初中生物教师必须做好教材内容的研究，与国际接轨，时时更新学生的课堂培养方案设计。
生物是初中阶段学生学习的重点科目，教师在教学过程中应该积极探索高效的生物教学方法，致力于激发学生的学习积极性，提高生物教学的效率，运用多种手段和方法，让学生通过现代信息技术和最新科技条件实现学习目标，在初中生物教学课堂中享受研究的快乐。
举例：学习肺与外界气体的交换过程时，通过信息化技术模拟出肺与血液气体交换的动画演示，帮助学生更好地理解和记忆。
创设情境，播放新生儿哭泣的视频，激发学生学习兴趣，让学生为进入学习目标做好心理准备;
为学生展示肺的位置结构图，强调肺是呼吸系统的主要器官，配合刚刚播发的视频，确定呼气吸气的频率;
让学生根据动画演示轻触自己胸侧的肋骨处，深深吸气，感受胸廓变化和肋骨运动。
二、生活化教学，攻克学生记忆难点
著名的教育家陶行知先生十分推崇“生活化教育”的理念，如果在初中生物教学中将生活化的教学理念引入课堂，必将有效提高学生对初中生物知识的记忆力，让学生快速适应初中知识点繁多的学习模式。初中生物与学生生活有着十分紧切的联系，以生物课程之“水土流失”教学为例，教师可以阐述水土流失原理在生活中的应用，让学生在实际生活中践行生态文明的理念，既提升了学生对课堂知识的理解力和运用能力，也全面提高了学生的核心素养。生活化的教学培养了学生的设计思维，同时能够激发初中生的学习自主性，帮助他们将理论知识与生活实践相结合，推动学生在生物学方面的学习，突破学习弊端，攻克生物重点及难点。生活化教学能够把教材课本上的知识点系统地展示给学生，有利于学生构建起整体的生物学习结构，也利于教师在新课讲授、复习巩固的环境中提高教学效果。
举例：在学习活的动物时，探究分析鱼类适于水中生活的特点，强化结构与功能相适应的观点。
1、组织学生分组讨论，提出课程中心内容——鱼;
2、观察实物——活鱼，认识鱼的形态，为学生介绍何为尾鳍、背鰭、胸鳍、腹鳍、臀鳍;
3、播放视频资料，结合活鱼实物让学生回忆日常生活中吃鱼时，鱼的各种骨头，总结鱼的运动主要依靠骨和肌肉，鱼鳍起辅助作用的观点。
三、趣味化教学，合作探究共同进步
合理有趣的教学主线有助于保证教学活动有序开展，层次递进。要想提高学生的学习主动性，教师必须精心设计学习活动，通过丰富多彩、有序的活动帮助学生进行合作探究，实现共同进步，提升学生生物素养、人文素养和综合素养。
在初中新课标的要求下，合作式理念和趣味化教学得到了大力推广。在初中生物课堂的教学实践中，教师根据生物知识的特点构建出合作探究的教学方式，组织学生进行具有实效性的合作学习，既可以激发初中学生学习生物的兴趣，实现趣味化教学主线进程，又可以培养学生合作意识，提高学生实践能力，对学生今后的发展具有重要意义。
举例：学习种子萌发的环境条件和种子的自身条件时，提前要求学生自带种子种植。
1、要求学生记录种子的萌发过程;
2、在小组中，让组员对同样生长状态的植物采取不同的环境设置，一段时间后进行对比;
3、让每个学生解剖正在萌发中的种子，区别什么是胚根、胚轴、胚芽、子叶。
综上：学生在刚刚进入初中的学习阶段时，一下子接触到了繁多且难懂的知识点，很容易感到沉闷和枯燥，使得学生的学习积极性大大降低，同时传统的初中生物教学过于单一，更加使得学生在课堂上表现不积极，对教学效率造成了很大的影响。为了增强学生的学习兴趣，教师必须重视初中生物课堂的趣味性，运用生动有趣的教学手段进行教学，以此来提高学生的学习主动性，提升其科学素养。并且教师可以增强实验的探究性，优化初中生物探究性实验教学，提升生物实验的趣味性，利用分组实验提升学生的合作探究能力，培养完善学生的动手实验能力。信息化、生活化、趣味化教学都需要教师加强实验教学，提高学生的实际操作能力，培养学生的实验精神，只有这样才能为今后的学习科研打下牢固的基础。
参考文献：
[1]彭礼琼.初中生物课堂教学生活化对策探讨[J].文理导航·教育研究与实践，2020，（5）：141.
[2]卢正强.初中生物教学微视频的有效应用[J].文理导航·教育研究与实践，2020，（5）：164.
[3]王兴华.提高初中生物教学趣味性的探索[J].南北桥，2020，（7）：149. DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.147.
关键词：初中生物;高效课堂;教学策略
随着我国教育教学改革的大力推进，语数外基础课程之外的课程愈发得到老师和学生的重视，而初中生物课程也对学生的全面发展起着关键性的作用。一线初中生物教师的教育教学方式正在发生着巨大的改变，要想更好地保证初中生物的教学质量，我们必须将传统的应试教学观转变为创新性教学观，运用有效的教学方式提升学生的积极性，培养学生学习生物的自主能力，保证学生在步入高中学后适应深度学习，习惯自主探究。
在现如今的初中生物教学中，依旧存在着许多问题，导致学生对生物教学的兴趣不高，不够重视生物这门课程。因此，教师要从根本上解决学生对待生物的态度，对生物学习探究的局限，对生物知识的认识浅薄，对生物的抽象概念兴趣匮乏等问题。所以教师要开创多元课堂教学模式，呈现优良生物教学成果。初中生物教师要根据时代的发展，适应自己角色上的转变，化主体位置为主导位置，扛起新阶段教育教学的使命，积极主动地掌握教育教学要点，根据实际情况改变传统的单一授课模式，创造学生老师双向互动新平台。
一、信息化教学，启发学生研究兴趣
在信息技术的背景下，将微视频、多媒体等教学手段运用到初中生物课堂教学之中，能够将生物知识巧妙且形象生动地呈现给学生。将信息化教学应用到初中生物教学中，还能够给学生强调生物知识的形成过程，促使学生在深化理解知识的同时，达到提升学生生物思维的目的。信息化教学能充分活跃初中课堂气氛，引发学生逻辑思考，激发学生学习的主动性，与之相对，初中生物教师必须做好教材内容的研究，与国际接轨，时时更新学生的课堂培养方案设计。
生物是初中阶段学生学习的重点科目，教师在教学过程中应该积极探索高效的生物教学方法，致力于激发学生的学习积极性，提高生物教学的效率，运用多种手段和方法，让学生通过现代信息技术和最新科技条件实现学习目标，在初中生物教学课堂中享受研究的快乐。
举例：学习肺与外界气体的交换过程时，通过信息化技术模拟出肺与血液气体交换的动画演示，帮助学生更好地理解和记忆。
创设情境，播放新生儿哭泣的视频，激发学生学习兴趣，让学生为进入学习目标做好心理准备;
为学生展示肺的位置结构图，强调肺是呼吸系统的主要器官，配合刚刚播发的视频，确定呼气吸气的频率;
让学生根据动画演示轻触自己胸侧的肋骨处，深深吸气，感受胸廓变化和肋骨运动。
二、生活化教学，攻克学生记忆难点
著名的教育家陶行知先生十分推崇“生活化教育”的理念，如果在初中生物教学中将生活化的教学理念引入课堂，必将有效提高学生对初中生物知识的记忆力，让学生快速适应初中知识点繁多的学习模式。初中生物与学生生活有着十分紧切的联系，以生物课程之“水土流失”教学为例，教师可以阐述水土流失原理在生活中的应用，让学生在实际生活中践行生态文明的理念，既提升了学生对课堂知识的理解力和运用能力，也全面提高了学生的核心素养。生活化的教学培养了学生的设计思维，同时能够激发初中生的学习自主性，帮助他们将理论知识与生活实践相结合，推动学生在生物学方面的学习，突破学习弊端，攻克生物重点及难点。生活化教学能够把教材课本上的知识点系统地展示给学生，有利于学生构建起整体的生物学习结构，也利于教师在新课讲授、复习巩固的环境中提高教学效果。
举例：在学习活的动物时，探究分析鱼类适于水中生活的特点，强化结构与功能相适应的观点。
1、组织学生分组讨论，提出课程中心内容——鱼;
2、观察实物——活鱼，认识鱼的形态，为学生介绍何为尾鳍、背鰭、胸鳍、腹鳍、臀鳍;
3、播放视频资料，结合活鱼实物让学生回忆日常生活中吃鱼时，鱼的各种骨头，总结鱼的运动主要依靠骨和肌肉，鱼鳍起辅助作用的观点。
三、趣味化教学，合作探究共同进步
合理有趣的教学主线有助于保证教学活动有序开展，层次递进。要想提高学生的学习主动性，教师必须精心设计学习活动，通过丰富多彩、有序的活动帮助学生进行合作探究，实现共同进步，提升学生生物素养、人文素养和综合素养。
在初中新课标的要求下，合作式理念和趣味化教学得到了大力推广。在初中生物课堂的教学实践中，教师根据生物知识的特点构建出合作探究的教学方式，组织学生进行具有实效性的合作学习，既可以激发初中学生学习生物的兴趣，实现趣味化教学主线进程，又可以培养学生合作意识，提高学生实践能力，对学生今后的发展具有重要意义。
举例：学习种子萌发的环境条件和种子的自身条件时，提前要求学生自带种子种植。
1、要求学生记录种子的萌发过程;
2、在小组中，让组员对同样生长状态的植物采取不同的环境设置，一段时间后进行对比;
3、让每个学生解剖正在萌发中的种子，区别什么是胚根、胚轴、胚芽、子叶。
综上：学生在刚刚进入初中的学习阶段时，一下子接触到了繁多且难懂的知识点，很容易感到沉闷和枯燥，使得学生的学习积极性大大降低，同时传统的初中生物教学过于单一，更加使得学生在课堂上表现不积极，对教学效率造成了很大的影响。为了增强学生的学习兴趣，教师必须重视初中生物课堂的趣味性，运用生动有趣的教学手段进行教学，以此来提高学生的学习主动性，提升其科学素养。并且教师可以增强实验的探究性，优化初中生物探究性实验教学，提升生物实验的趣味性，利用分组实验提升学生的合作探究能力，培养完善学生的动手实验能力。信息化、生活化、趣味化教学都需要教师加强实验教学，提高学生的实际操作能力，培养学生的实验精神，只有这样才能为今后的学习科研打下牢固的基础。
参考文献：
[1]彭礼琼.初中生物课堂教学生活化对策探讨[J].文理导航·教育研究与实践，2020，（5）：141.
[2]卢正强.初中生物教学微视频的有效应用[J].文理导航·教育研究与实践，2020，（5）：164.
[3]王兴华.提高初中生物教学趣味性的探索[J].南北桥，2020，（7）：149. DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.147.