美术是人类文化的载体，美术活动具有浓重的情感色彩。在美术教学过程中，如何使学生在美术活动的每一过程与阶段都获得无限的精神享受和成功的乐趣，笔者根据自己的教学实践和观察思考，以一节美术课《色彩与人的情感》为例谈谈自己的看法。
　　一、创设情境，问题激趣
　　首先用电影《我的父亲母亲》中的两个片断导入，在播放之前先提出问题：这两个片段在用色上有什么特点？片断一：现实中父亲已经去世，悲伤的母亲坐在父亲曾经教书的小学校外久久不肯离去……这时的影片是黑白色调，背景音乐忧伤、哀婉。片断二：回忆中年轻漂亮的母亲身穿粉红色的碎花棉袄奔跑在林间……这时的影片色彩鲜艳，背景音乐优美、欢快。学生正沉浸在优美的意境中，电影片断戛然而止，学生都感觉到意犹未尽，这时教师重新提出刚才的问题，学生纷纷发表自己的看法。教师针对学生的回答进行总结：“我们看过这部影片都会被它美仑美奂的意境深深地吸引，影片是通过色彩烘托出优美的意境。这部影片最大的特点，就是用色彩来区别现实与回忆。现实中的母亲已变成白发苍苍的老人，父亲已经去世，在母亲的眼里，现实生活是黑白的。只有当她回忆起初恋时的美好时光，颜色才是绚烂的、多彩的。假设回忆的镜头也是黑白的，那我们就感觉不到现实与回忆的差别，也感受不到这些优美的意境。这说明什么呢？说明色彩与人的感觉和情感有关。”由此引出课题——色彩与人的情感。
　　二、走进生活，选题激趣
　　１.关注生活，寻找色彩
　　导入新课后，利用课件从“衣、食、住、行、用”等几个方面展现出生活中的色彩，学生的目光立刻被这些精美的图片所吸引，不断发出啧啧的赞叹声，并且从图片当中总结出如“中国人办喜事喜欢用红色，西方人喜欢用白色”“食品的包装设计通常会采用明亮的暖色”“食物的颜色还可以联系到味觉，不同的颜色会给人以酸甜苦辣等不同的感受”“色彩在古代建筑中还被赋予了等级差别”“红灯停绿灯行是我们都遵守的交通规则”、“饮水机的水龙头用红蓝两色表示冷热水开关”……从学生们争先恐后的发言中，我能感受到学生寻找到了生活中的色彩。
　　2.欣赏绘画，感受色彩
　　自然界有着无比丰富的色彩，绘画来源于生活，那么绘画中的色彩是否完全追随自然界的色彩呢？当然不是，画家将五颜六色的世界高度概括化，表达方式非常多样化。
　　 这时用课件播放凡高的肖像及作品，并请班上的“凡高迷”给大家介绍凡高的生平及作品特点。（课前请学生查找有关凡高的资料）这位同学声情并茂地讲解：“凡高，荷兰人，后期印象派的代表人物。他的人生经历非常坎坷，性格孤僻，靠他的弟弟资助画画，他的艺术语言非常特别，扭动的笔触就像火焰，色彩充满着紧张而激动的情绪。自然物象在他的眼中，只是表达主观情绪的载体，他画的向日葵是他情感的真实流露，充满了激情。”这位同学讲完后教室里顿时响起了热烈的掌声。
　　三、体验创作，活动激趣
　　美术教师要为学生的创作提供广阔的发展空间，一方面要解放思想，尊重学生，让学生尽情表达自己对生活的真切感受；另一方面，要为学生的个性张扬和神思飞越营造氛围，鼓励学生放胆构思。
　　在本节美术课中，我设计了两次作业，一是课堂练习：请用语言描述自己学生时代的色彩。有的说：“我用明亮的黄色来概括，因为黄色象征着光明，散发着生命的光彩。”有的说：“我觉得学生时代是五颜六色的，因为学习生活丰富多彩。”有的说：“我用红色来概括，因为我觉得上学真好。”回答中，学生们思维活跃，兴趣浓郁。
　　四、灵活训练，点评激趣
　　浓厚的兴趣和活跃的思维是学生创作取得成功的基础。在刚才课堂练习的基础上，我又布置了课后作业：用自己喜欢的颜色画一幅画，题材不限，写上题目及画这幅画时的心情。
　　最后把学生的作品展示出来，通过自评、他评、师评、互评的方式进行点评。对作品的评价标准应该是相对的，对于学生自己能够言之成理的评价，教师应该给予肯定。
　　美术天地要成为一潭“清如许”的活水，使学生焕发出精神活力，作为一个美术教育工作者必须创造出一个崇尚自由，永远清新的美术天地，打开学生思想的枷锁，敞开学生想象的闸门，放飞学生灵动的心智，让他们在自由的美术天地中张扬个性，激情畅想。
　　
　　（作者单位：河南省宜阳县教师进修学校）