我们在新课改的英语教学中，不论是教学方法设计还是教学过程设计，不论是整堂课的设计还是片断的设计，都应以语言学教学理论为依据，考虑教学的三维目标，即以下三个方面。
　　一、知识与技能目标
　　高中英语教学的主要渠道是阅读教学，阅读文本是语言的载体。新课程标准符合我国学生学习英语的认知规律，教本有利于建构自己的知识体系。教师要充分利用教学材料，通过对文本中语音、词汇、语法、句法等语言现象进行分析、运用、总结语言规律，完成由浅入深的语言知识的认知和再现过程。
　　在英语基础知识循序渐进的积累过程中，首先要逐步强化技能性阅读训练，以解读语言为主线，认知活动为核心，以目标选择、中心归纳、细节推理、语意辨析、意向评价等为主要题型，训练学生思维的广阔性、灵活性、准确性。在教学中，语言知识和技能是语言教学的两大基本点，应该将两者有机结合，共同培养。因此，学生的学习是操练语言的过程，也是掌握真实的语言知识并发展综合运用的能力。
　　二、过程与方法
　　这是为达到特定的教学目标，针对学生特点和教学媒体条件等，所采取的教学策略和教学步骤。好的过程与方法不但有利于学生基础知识、基本技能的掌握和情感态度价值观的形成，而且也能减轻师生的教学负担，起到事半功倍的成效。在教学过程中可以充分利用多种媒体——黑板、挂图、实物、幻灯、投影、电视、录音、视听光盘、计算机等教学媒体，但教学媒体的选择不但要依赖于每种媒体的特征和功能，也要有赖于教学系统中其他因素之间的关系，媒体选择的重要依据是教学内容及学生的认知特征，我们应增加教学媒体使用的多样性。
　　三、情感态度与价值观目标
　　提升英语教育水平是培养学生语言综合能力的基础。英语新课程标准从教育目的、目标、观念、内容、实施、策略、手段和评价上都进行了重大改革，涵盖了语言知识与技能，教学过程与方法，情感态度，学习策略和文化意识的发展等，充分彰显了以人为本的教育教学理念。
　　在英语课外实践活动中，学生通过主体的、创造性的交流活动，有机地将书本知识与体验性知识、英语学科性知识与跨学科的综合性知识、校内与校外知识结合起来，促进学生身心和谐发展。学生在相互交流中耳濡目染、自身感悟。英語交流活动能最大限度地拓展学生的学习方向，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，培养学生的社会责任感。丰富多彩的校园学生英语交流活动就是最好的语言实践，它陶冶了学生的心灵，唤起他们美好情感的生发。
　　新课程教学是按照三维目标有目的、有组织进行的活动。通过教学设计，教师明确教学的三维目标，明确达到教学目标的过程与方法，并明确检查目标中的情感、态度与价值观。课堂教学设计对帮助教师减少新课改课堂教学的随意性、改进课堂师生互动有重要作用，是教师应有的教学素质之一。
　　（作者单位 河南省新县高级中学）