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笔者从事小学毕业班语文教学20余年，尝尽了作文批改的苦头：大部分学生不会写、不会读、不会思考，缺乏写作能力，写、读能力往往达不到《小学语文课程课标》所要求的水平，题材雷同、人云亦云、词不达意，不会正确地表述一件事物、阐述自己的观点，甚至错用标点符号、写错别字、字迹潦草等。
随着新世纪的到来，科学技术的发展日新月异，远程教育及电脑网络的普及对写作提出了更高的要求。写作正在从笔飞跃到键盘上，它要求更快、更好、更准确，这是形式上的变化。而在内容上，作文教学必须以新内容、新方法与之相适应，培养出具有创造思维、创造精神的人才。
我们知道，学生的学习活动可以分为两个方面：一方面是学习科学文化知识；一方面是提高实践能力。实践能力就是实际操作能力，具体到写作上，就要既有理论知识的学习，又有写作技能的训练。在写作过程中还有一个心理活动现象，影响着写作的欲望及写作的成功和失败。
如何激发学生写作的欲望，引起写作的兴趣和信心呢？
1、谈理想、说意志、讲志向以及认识社会生活、积累生活素材，是写作心理条件的重要方面。当学生需要写作时，理想、意志、志向会产生一种动机，这种动机时时激发写作的思维活动。学生在提炼社会生活素材中认识客观世界、提高认识能力、对照比较、思考再思考，写作欲望油然而生。
2、课外活动对学生写作来说是有待开垦的荒地。学生整日憋在狭小的教室里，一切都在违背素质教育地默默实施“以小考为起点”，日复一日地陷入题海之中。广泛的社会自然生活、人物、事物、山水景物、是非曲直等都远离了学生，学生的视野变窄了。我们要指导学生把生活与书本知识融和在一起，写出一些更多、更好的佳文。正如朱自清先生所说“作文便是以文字作画”，而他写的《歌声》就是从听丝竹乐器演奏过程的感受，通过令人心醉的美妙音乐和他在日常生活中所看到的景象——“清晨”、“细雨”、“花园”来表现的，正是运用书本知识、理论，发挥想象、联想的有机结合。
我们的作文教学确实存在一些弊病，主题、选材、构思都要求上升到典型性，大的命题似乎就可以表现时代的大的主题、大的立意、积极的精神面貌。选材的典型性，逼迫学生挖空心思、绞尽脑汁地去琢磨，难怪学生发出感叹：“我们的作文都是瞎编的。老师出的题目，我们都没有亲身经历过。”例如：写好人好事的作文，一个班里的学生竟有半数写做好事捡钱包，或扶老奶奶过马路、帮老大爷推车。就这一点老师感叹说：“哪儿有这么多的钱包可捡呢？”我们知道，人的认识是对客观事物的一种反映。学生要先学会观察，再进行思考，再进入写作，最后发表议论。观察什么呢？观察平常生活中平常人的感情，观察人的情绪，想人之常情，想家庭的欢乐、苦恼，想同学之间的摩擦、友谊等。只有观察，只有想这些平常的事，才是自己最深的感受。写作就是一种特殊的心理活动、思维活动，丰富的写作材料来源于深厚的生活经历，动笔之前酝酿、思考、筛选，写起来一触即发、行云流水，才不会出现写写想想、想想写写、写不出来的情况，或勉强成文，也是二三百字、词不达意。我们了解，到新年期间同学之间互赠的贺卡上面的短文，情真意切、语言优美、语句通顺，恐怕这就是同学之间的深切感受。这一点应当引起教师的注意。
目前，写作文对学生不是多而是少，教学重点放在抠字词上，往往两个星期甚至一个月才写一次作文，即使有的教师要求写日记、周记也是无暇判阅，学生不知如何写、如何写好。在某某小学，有一位语文老师要求班里的学生就自己所闻、所见、所感、所思、所读，每天写点东西，教师坚持天天批阅，一两句评语——或语言、或立意、或材料、或结构、或题材、或标点，激发了学生的写作欲望，学生的写作能力大有提高。学生的写作能力差，不能否认也与语文教师的素质有关，许多语文教师也不善于写作。上世纪60年代叶圣陶先生提出“教师下水”的理论，认为“语文教师教学生作文，要是老师自己经常动动笔，或者作跟学生相同的题目，或者另外写些什么，就能有效地帮助学生，加快学生的进步”，从写作的角度阐述教师应去写作，应当有写作能力，应当成为写作的榜样。对批改作文，叶老说得很明白：“给学生改文，最有效的办法是面改。当面改可以提起笔来就改，也可以跟学生共同念文稿，遇到需要改的地方就顿住，向学生提出些问题，如‘这儿怎么样’，‘这儿说清楚了没有’之类，让学生自己去思考、考虑。”这里给教师提出了更高的要求：一是教师应该多写“下水文”，二是教师的写作能力要过硬。“有关作文的事，老师实践越多，经验越丰富，给学生的帮助就越大。”这句话说得多么精辟、透彻，我们的语文教师应该认真地去思考。
我们的教学目的是什么？古人说；“授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，则终身受用无穷。”梁启超说：“教员不是拿所得的结果教人，最要紧的是拿怎样得着结论的方法教人。”“善于教人者是教人的研究方法。”上述所讲的道理，都是讲教人以方法，开动脑筋，开发智力，更重要的是教学生学习方法、培养人才，最重要的因素在于开发人的思维、开发创造思维。
新世纪科学技术的发展也给写作带来了新问题，学生因为看电视便懒于读书看报，有了电话等通讯工具便疏于动笔写信，久而久之，学生失去了写作兴趣，就会带来写作能力的下降。随着电脑的普及，哪怕是使完全网络化，也离不开写作，只不过它运用的表达工具不是笔，而是键盘。应该说，新世纪对人的写作能力要求更高了，它不但要求写得好，还要求写得快。在作文教学中，我们应该遵循一句常说的话，那就是“多读多写”，读多了、写多了，自然而然地就学会了写文章。
随着新世纪的到来，科学技术的发展日新月异，远程教育及电脑网络的普及对写作提出了更高的要求。写作正在从笔飞跃到键盘上，它要求更快、更好、更准确，这是形式上的变化。而在内容上，作文教学必须以新内容、新方法与之相适应，培养出具有创造思维、创造精神的人才。
我们知道，学生的学习活动可以分为两个方面：一方面是学习科学文化知识；一方面是提高实践能力。实践能力就是实际操作能力，具体到写作上，就要既有理论知识的学习，又有写作技能的训练。在写作过程中还有一个心理活动现象，影响着写作的欲望及写作的成功和失败。
如何激发学生写作的欲望，引起写作的兴趣和信心呢？
1、谈理想、说意志、讲志向以及认识社会生活、积累生活素材，是写作心理条件的重要方面。当学生需要写作时，理想、意志、志向会产生一种动机，这种动机时时激发写作的思维活动。学生在提炼社会生活素材中认识客观世界、提高认识能力、对照比较、思考再思考，写作欲望油然而生。
2、课外活动对学生写作来说是有待开垦的荒地。学生整日憋在狭小的教室里，一切都在违背素质教育地默默实施“以小考为起点”，日复一日地陷入题海之中。广泛的社会自然生活、人物、事物、山水景物、是非曲直等都远离了学生，学生的视野变窄了。我们要指导学生把生活与书本知识融和在一起，写出一些更多、更好的佳文。正如朱自清先生所说“作文便是以文字作画”，而他写的《歌声》就是从听丝竹乐器演奏过程的感受，通过令人心醉的美妙音乐和他在日常生活中所看到的景象——“清晨”、“细雨”、“花园”来表现的，正是运用书本知识、理论，发挥想象、联想的有机结合。
我们的作文教学确实存在一些弊病，主题、选材、构思都要求上升到典型性，大的命题似乎就可以表现时代的大的主题、大的立意、积极的精神面貌。选材的典型性，逼迫学生挖空心思、绞尽脑汁地去琢磨，难怪学生发出感叹：“我们的作文都是瞎编的。老师出的题目，我们都没有亲身经历过。”例如：写好人好事的作文，一个班里的学生竟有半数写做好事捡钱包，或扶老奶奶过马路、帮老大爷推车。就这一点老师感叹说：“哪儿有这么多的钱包可捡呢？”我们知道，人的认识是对客观事物的一种反映。学生要先学会观察，再进行思考，再进入写作，最后发表议论。观察什么呢？观察平常生活中平常人的感情，观察人的情绪，想人之常情，想家庭的欢乐、苦恼，想同学之间的摩擦、友谊等。只有观察，只有想这些平常的事，才是自己最深的感受。写作就是一种特殊的心理活动、思维活动，丰富的写作材料来源于深厚的生活经历，动笔之前酝酿、思考、筛选，写起来一触即发、行云流水，才不会出现写写想想、想想写写、写不出来的情况，或勉强成文，也是二三百字、词不达意。我们了解，到新年期间同学之间互赠的贺卡上面的短文，情真意切、语言优美、语句通顺，恐怕这就是同学之间的深切感受。这一点应当引起教师的注意。
目前，写作文对学生不是多而是少，教学重点放在抠字词上，往往两个星期甚至一个月才写一次作文，即使有的教师要求写日记、周记也是无暇判阅，学生不知如何写、如何写好。在某某小学，有一位语文老师要求班里的学生就自己所闻、所见、所感、所思、所读，每天写点东西，教师坚持天天批阅，一两句评语——或语言、或立意、或材料、或结构、或题材、或标点，激发了学生的写作欲望，学生的写作能力大有提高。学生的写作能力差，不能否认也与语文教师的素质有关，许多语文教师也不善于写作。上世纪60年代叶圣陶先生提出“教师下水”的理论，认为“语文教师教学生作文，要是老师自己经常动动笔，或者作跟学生相同的题目，或者另外写些什么，就能有效地帮助学生，加快学生的进步”，从写作的角度阐述教师应去写作，应当有写作能力，应当成为写作的榜样。对批改作文，叶老说得很明白：“给学生改文，最有效的办法是面改。当面改可以提起笔来就改，也可以跟学生共同念文稿，遇到需要改的地方就顿住，向学生提出些问题，如‘这儿怎么样’，‘这儿说清楚了没有’之类，让学生自己去思考、考虑。”这里给教师提出了更高的要求：一是教师应该多写“下水文”，二是教师的写作能力要过硬。“有关作文的事，老师实践越多，经验越丰富，给学生的帮助就越大。”这句话说得多么精辟、透彻，我们的语文教师应该认真地去思考。
我们的教学目的是什么？古人说；“授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，则终身受用无穷。”梁启超说：“教员不是拿所得的结果教人，最要紧的是拿怎样得着结论的方法教人。”“善于教人者是教人的研究方法。”上述所讲的道理，都是讲教人以方法，开动脑筋，开发智力，更重要的是教学生学习方法、培养人才，最重要的因素在于开发人的思维、开发创造思维。
新世纪科学技术的发展也给写作带来了新问题，学生因为看电视便懒于读书看报，有了电话等通讯工具便疏于动笔写信，久而久之，学生失去了写作兴趣，就会带来写作能力的下降。随着电脑的普及，哪怕是使完全网络化，也离不开写作，只不过它运用的表达工具不是笔，而是键盘。应该说，新世纪对人的写作能力要求更高了，它不但要求写得好，还要求写得快。在作文教学中，我们应该遵循一句常说的话，那就是“多读多写”，读多了、写多了，自然而然地就学会了写文章。